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文档简介

1、小学语文阅读能力评价实施计划李雪鹏 阅读能力是指学生运用语言知识及其经验，重新建构阅读材料意义的能力。语文课程标准对第二学段提出了明确的目标：1用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2.初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。 3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 5.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。 6.在理解语句的过程，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号

2、的一般用法。 7.学习略读，粗知文章大意。 8.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。9.诵读优美诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。背诵优秀诗文 50篇（段）。 10.养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于 40万字。 我们把上边 10条的主要内容分析归纳为以下方面 : 一、从阅读方式和阅读文本的角度说， 1、正确、流利、有感情地朗读，初步学会默读，学习略读。 二、从阅读能力的角度说， 1、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 2、能初步把握文章的主要

3、内容，体会文章表达的思想感情。 3、能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。 三、从知识和积累的角度说， 1、体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 2、积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。 四、从情感、态度的角度说，能对课文中不理解的地方提出疑问。 根据课程标准我决定在课堂教学中重点抓“诵、说、议”三个字。“诵”抓有感情的朗读训练，抑扬顿挫、轻重缓急等训练。“说”要求逐步提高，主要通过复述来训练，从简单复述到详细复述，再到创造性复述，指导学生说的实质是把思维训练转化

4、成能力，要开展多种形式的说，要说得流畅。“议”就是讨论，谈感受、说想法、发表自己的观点、展开辩论等，重点是要有中心地议，紧紧扣住课文内容来议，也是思维敏捷性和提高思维能力的重要方法。根据目标制定操作措施：1、以课堂阅读教学为主阵地，倡导不同形式的阅读方式：生生共读、师生共读、亲子共读，激发学生的读书兴趣。抓紧早晨的时间朗读、背诵积累。2、研究中主要采用文献法、教育调查法、经验总结法、实验法等研究方法。3、在课堂教学中加以实践，通过自我教学反思，听课、说课、评课等交流方式，从教学设计到课堂实践，再到课后评价，进行全程跟踪分析评价，撰写成教学案例。在教学设计和课堂实践的基础上，分析评价阅读策略的有效性，并不断总结经验，提升为理论

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