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文档简介

1、活动单导学模式改变了语文课堂我学区新课程改革在师生中产生了巨大的震撼作用，教师口干舌燥的讲解、学生埋头题海的传统教学从此失去了往日的光芒。“活动单导学”课堂模式就是在新课程改革下催生的产物。无论是何种形式的改革，都离不开师生齐心。学习的主体是学生，而不是教师。重视学生的主动能动性，积极引导学生配合是每一个称职的教师必须做好的工作。新模式的推行，对我们学校的老师来说是一个全新的挑战。我们借助网络掌握了丰富的理论知识。但理论知识远远不够，还要让理论付诸于实践。二年级教材要求的识字量很大。我觉得需要认的字和需要写的字太多，有些字对于学生来说太难写；有些写话内容不够贴近学生的生活，学生没有生活经验，在

2、写话时就无话可说。活动单导学模式恰恰解决了这样的难题，我将学生分成三组，每组选一位组长，一些简单的字组长组织组员在练习课上自己完成，难一些的字由我引导学生学习，在课堂上，以往沉默不语的情景不见了，取而代之的是小组之间激烈的竞争，这样不仅学的快而且充满了快乐。二年级是一个过渡年级，有时会存在一些“尴尬”的地方。基础好的学生，识字已经不是阅读的障碍，基础差的学生却很难一下子认识那么多字。因此，识字教学依然要占据很重要的地位，而阅读教学就显得比较重要，每篇课文都是值得阅读和赏析的文章，要提高阅读水平就要从这些文章入手，教师要能提出有价值的问题，要能找出重点段落、重点词句，引导学生的思路，提高学生感悟

3、词句的能力。说实在的，做到这两点并非容易。活动单导学模式将这些问题统一集中在一张单子上，阅读要求一目了然，学习目的非常明确，重点词和重要的句子都出现在活动单上，学生拿起这张活动单，先独立学习，学完后由组长组织交流，整个语文课堂有序而活跃。二年级学生思维活跃，读书非常重要，他们渴望读书，但读书却要占用大量的课堂时间，如果不占用，就很难保证每个学生的阅读量，使读书时间与教学时间产生了一定的矛盾。让我比较困惑的是，语文只是字词写会，诗句背熟，仅仅这些是远远不够的，其实语文学习重在平时的积累。在新的学习模式下，学校开放了图书馆，每个班每月借一次书，我每天安排一位读书小主人，由这位学生在读书时间给大家读一篇文章，刚开始学生不太适应，读的时候声音很小，而且还害怕，我鼓励他们积极参与，并制定了与之相符的奖励机制，每周评选一位读书明星，奖励一只铅笔或橡皮，奖品虽然很小，但对孩子们来说意义深刻。当然要求比较严格，读书不仅要认真，而且最好用自己的话讲给大家听。慢慢的我发现从刚开始的被迫读变成了我要读，他们的阅读兴趣被培养起来了。自然认识的字更多了。表达时也能说清楚了。在实施活动单模式的这段时间里，我自己也受益匪浅，专业化素质提高了，教学发生了很大的变化，让我摒弃了旧的教学习惯，接受了新的挑战。“活动单”导学模式由教师的“讲坛”变成学生的“学堂”。学生的乐学、勤学、巧学，教师的勤教、巧教让古

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