小学教师培训资料《遵循语文学习规律》

1、遵循语文学习规律实现语文有效教学,主要议题： 从“阅读”和“表达”两个方面分析当前语文教学低效的原因，探讨有效教学的基本途径与方法。,议题： 1.阅读教学的本质 2.阅读教学的现状 3.实现阅读教学有效化的途径,阅读教学有效性的思考,学生,文本,教师,运用,理解,一、阅读教学的本质,（1）在学习目标上，以提高学生的语文素养为目标，注重学生的情感体验，让学生在学习语言的过程中受到人文熏陶。 （2）在语文学习方法上，注重感悟，强调尊重学生的独特感受。 （3）在语文学习内容上，提倡理解、积累、表达的结合，提倡树立开放的语文课程理念。语文课堂注入了诸多元素。 （4）在语文学习方式上，提倡自主、合作、探

2、究学习。 （5）在教学手段上，多媒体广泛应用，教学更加直观、生动。,二、 阅读教学的现状,实际教学中的问题： （1）强调语文人文性和工具性的统一，实际教学过程中过分强化了人文性，削弱了工具性。过分强调了思想内容的感悟和体验，忽视了听说读写基本训练，语文能力培养缺失。概括能力、表达能力、必要的语文知识学习削弱。听说读写脱节，语文能力不能均衡发展。 （2）片面追求自主、合作、探究性学习的形式，学习方式的转变流于表面化。否定接受性学习，降低了课堂教学效率。上述现象反过来造成对自主合作学习的怀疑，自主合作学习的研究成果部分荒疏。 （3）课堂教学中泛语文、非语文的东西增多，造成语文教学目标的虚化、教学内

3、容的泛化。 （4）多媒体运用过多过滥，影响了学生的潜心阅读、思考。 教学目标虚化、教学内容泛化、教学过程形式化、教学活动繁琐化。,【教学目标虚化】年段目标模糊 课时目标随意 对比案例：夜莺之歌（六年级上册） A 教学过程： 一、初读课文。1.对“夜莺”有什么了解？ 2.大声朗读课文，积累好词佳句； 3.出示生字，开火车读。 二、细读课文。1.说课文主要内容； 2.逐段细读课文，基本程序：读课文，划下重点句子、描写生动的句子读重点句子，谈从句子中知道了什么？有感情朗读重点句子。 三、讨论课文反映小夜莺什么品质。,B 教学过程： 一、谈话导入，了解夜莺是谁、哪个国家的？ 二、初读课文看课文讲了什么

4、事，怎样的夜莺？怎样的德国兵？ 三、1.默读，画出表现小夜莺机智勇敢的句子和德国兵凶残狡猾的句子。 2.对比读句子，体会表达小夜莺的机智勇敢。 3.找前后照应的句子，体会作用。 四、回顾全文，讨论夜莺机智勇敢的原因，题目为什么叫夜莺之歌。,【教学内容泛化】,课改以后，开发、拓展语文学习资源得到普遍重视，大大开阔了语文学习的空间，但同时，一些泛语文、非语文的教学内容充斥了语文课堂，降低了语文教学的有效性。 表现之一： 教学抓不住重点，阅读理解停留在内容层面，见义忘言。 表现之二：教学过程中过分关注情感体验和相关知识传授，忽视了语言训练。 表现之三：教学过程中大量补充音像、文字资料，占用了学生阅读

5、、品味等语言实践时间。,现象一：自主合作探究学习方式形式化 想学什么就学什么，想怎么学就怎么学“自主”成为“自流” 现象二：学生体验感悟形式化 教师的激情渲染代替学生的潜心会文 多媒体代替阅读理解,【教学过程形式化】,案例：再见了，亲人 师：大娘把多少慈母般的温暖给了志愿军，以致于丢下自己的小孙孙于不顾。现在，我们怎舍得分别，因为读！ 生：“我们的心永远跟你们在一起”！ 师：小金花和妈妈救出了侦查员老王，可妈妈却和敌人同归于尽了。当时小金花把仇恨记在心里没掉泪，可在送别志愿军的现在却落泪了，因为读！ 生：我们的心永远跟你们在一起！ 师：为志愿军挖野菜而失去了腿的大嫂，今天架着双拐为送别志愿军已

6、走了几十里路，还不愿离去，因为读！ 生：“我们的心永远跟你们在一起”！ 师：其实，又何止是大娘，还有千千万万位大爷；又何止是大嫂，还有千千万万位大哥；又何止是一位小金花，还有许许多多个小金花、小银花、小金达莱花，都不愿意停住送别的脚步，因为读！ 生：我们的心永远跟你们在一起！,案例： 我是什么（二年级上册） 一、谜语导入。 二、初读课文，学习生字。 1.自由读课文。 2.小老师领读生字。逐个分析，怎么记住生字：雹、浮、毁、灾、稼。读词语。 三、细读课文，理解内容。 1.1-2段：生读-师作图说明水变汽的过程-看蓝天白云图，唱蓝蓝的天上白云飘-想象假如你躺在草地上，会看到什么-加动作读“有时候我

7、穿着黑衣服，有时候我穿着白衣服，有时候我又把红袍披在身上。”披彩纸表演时装。 2. ,【教学活动繁琐化】,（一）树立正确的阅读教学价值观 （二）正确、深入地解读文本 （三）选择恰当的教学策略,三、实现阅读教学有效化的途径,1 恰当确立教学目标 2 促进每一个学生的发展 3 “文”“意”兼得,（一）树立正确的阅读教学价值观,树立正确的阅读教学价值观之一 恰当确立教学目标 确定教学目标的依据： 学科目标 年段目标 单元目标 教材组成,讲读负担三重任务。讲读一方面训练了解的能力，一方面传播固有的和现代的文化，另一方面提供写作的范本。 叶圣陶,学科目标,我们的认识： 提高学生的语文能力是阅读教学的本务

8、，教学目标的确立要以提高学生理解和运用语言文字的能力为核心，将三维目标有机整合起来，实现语文素养的综合发展。,年段目标,单元与课时目标,单元导读,（讲读课例） 课文 课后思考,（略读课例） 自学提示 课文,口语交际 习作,巩固练习 拓展 综合性学习,人教课标实验教材的单元结构,案例 课标人教版四年级上册第七组,课文 25 为中华之崛起而读书 26 那片绿绿的爬山虎 27 乌塔 28 尺有所短，寸有所长,教学目标设计： 、字词目标（略）。 、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵描写爬山虎的段落。 、能联系上下文体会课文中含义深刻的语句。（重点） 、学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯。 教学

9、目标体现了教学的内容、重点，是实施教学的基本依据。,树立正确的阅读教学价值观之二 促进每一个学生的发展 发展的内涵 全面性 关注学生语文素养的全面发展 整体性 关注不同层次学生的整体发展 积极性 关注学生的主动发展,从知识的角度，体现由不会到会的过程； 从过程、方法、能力角度，体现由不会学到会学的过程； 从情感、态度、价值观角度，体现学生的认识由浅到深，情感由淡到浓的过程 。,树立正确的阅读教学价值观之三 “文”“意”兼得 文指语言形式、语言规律等，包括对语言文字内容的理解和表达方式的学习。是语文工具性的要求。 意文章表达的思想、情感、道德等，包括对语言文字传达的情感的体验和内在感情的激发。是

10、语文人文性的要求。,二、有效阅读教学的思考,文意兼得要求阅读教学不仅要使学生获得思想、道德、文化等信息，还应该让学生认识课文如何运用语言来负载信息，体会语言表达方法，从而提高语言理解能力和表达能力。,案例 表达丰富的情感是语言文字本身的功能，情感总是和具体的内容相伴而生的，从来没有脱离具体内容的情感。语文教学中的情感体验首先应该是在理解语言文字内涵的基础上自然生成的，教师要善于引导学生抓住文章中关键的部分、情感因素丰富的内容，反复阅读、品味，“潜心会本文”，再适当辅以音乐、图画、影像等手段，让语言文字中蕴含的丰富情感自然流淌出来，实现语文能力和情感培养的同步提高 学生哭明白了吗小学语文教学20

11、07年第7期,解读文本过程中的问题。 1 不重视文本的解读。 2 不能自主地解读文本，对文本的认识来自于他人的解读。 教学参考书 教案选编 文章资料 名人课例 3 不会解读文本。,（二）正确、深入地解读文本,只有当教师对文本有了融会于心的感受，对教材有了自我深刻的理解，并变成自己的思想和语言时，精妙的教学设计才能变为现实，课堂教学的灵感才能不断闪现。 深入研读文本是教学效果的需要，也是教师锻炼教学基本功、提高自身修养、进行教学创新的需要。,解读文本的重点准确把握主题,案例 说声对不起 礼貌用语的重要？文明礼貌教育吗？ 案例 鱼游到了纸上 1.青年的鱼画得十分逼真。 2.这是一位残疾青年。 3.

12、我们要学习这种自强不息的精神。 案例 冬日看海人 这究竟是一个怎样的人？,案例 小伙伴 玛莎丢了背包小伙伴关心安东的关心是最需要的，因此也最真诚 案例 小音乐家扬科 喜欢自然界的声音喜欢音乐喜欢小提琴悲惨死去,解读文本的重点理清文章的层次,关键词句段的特征： 突出中心 引领全篇 情感浓郁 内涵丰富 用语经典 关键词句段应是理解的深入点、情感体验点、语言训练点,解读文本的重点抓住关键的词句段,案例 慈母情深 背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲 母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌,如何

13、才能抓住关键的词、句、段？ 1、联系课文的主题去想 如：搭石，哪些地方最能表现家乡人心灵的美好？ 2、联系课题去想 如：鸟的天堂 3、联系已有生活经验去想 如：白杨小音乐家扬科,4、联系时代背景和作者情感去想 如：我的伯父鲁迅先生 5、联系教材提示去想 如：可爱的草塘 “思考练习” 联系课文内容，具体说说草塘的可爱表现在哪些方面，“我”的感情发生了怎样的变化。 课文对草塘做了生动的描写，把你最感兴趣的部分读一读，和同学交流自己的感受。 找出课文中描写草塘和小河景色的部分，多读一读，并把自己喜欢的句子抄下来。,加强学习，提高解读文本的能力。 多读书，提高自身文学修养。 借鉴名师课堂，注意分析他们

14、课堂本质。 多角度思考，提高自身创新能力。 文本是你美丽的倒影。,简明的教学目标 简约的教学内容 简化的教学环节 简便的教学方法 简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。 崔峦,（三）选择恰当的教学策略,1、扫除阅读 障碍 2、初步了解 内容 3、发现疑难 问题,1、扫除阅读障碍， 读通、读顺 2、把握基本内容 3、体会文章主题 和作者情感 4、有感情朗读课 文 5、初步积累语言 6、领悟表达方法 7、发展阅读、表 达能力,1、巩固双基 2、拓展阅读 3、拓展表达,课前预习,主体课时,课后延伸,准备,引领,形成,一篇课文的基本教学程序,预习目的： 1、培养学生良好的学习习惯 2、学生通

15、过预习发现不足和困难，以便增强集体学习的针对性 3、为“主体课时”学习做好准备,关于预习,预习内容的确立,关于主体课时教学,教师要设计恰当的方法，引导学生由浅入深地阅读、体味语言的内涵、语言的情感、语言的形式，达到培养语感能力的目的。 对重点词、句、段的阅读指导，集中体现对理解能力、思维能力、表达能力的培养。 慎用“谈谈体会”“谈谈感受”等平板的问题，要善于为学生设立思维和表达的“支点”。,方式举例： 1、品味关键词句的含义 案例 我的伯父鲁迅先生 “蹲” “跪” “把手按在我的头上，深深地叹了口气。” 案例 小鹿的玫瑰花 鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰花你白栽 了，一朵花都没有看着。” 鹿弟

16、弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰花没有白栽！”,2、 变换表达方式对比体会 案例 给予树 可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。 徐慧颖 数星星的孩子 一颗、两颗一直数到了几百颗。 于洪涛,3、借助想象，补充内容体会 案例：为了他的尊严（杜玉花） 4、借助表演体会 案例：鸬鹚：渔人拿起竹竿，在船舷上一抹 （王秀云） 5、创设情境体会 语言渲染 图片、实物 音乐渲染 多媒体 ,请大家一起分析燕子专列 关键语句 如何品读,关于课后巩固延伸,训练内容： 1、基础知识的巩固性、补偿性练习 2、相关的阅读 3、小练笔 4、语文综合性学习,结语：实现有效阅读教学需要

17、： 准确确立教学目标恰当取舍教学内容科学设计教学环节灵活运用教学方法,思考： （一）小学生作文的本质是什么? （二）作文教学费时低效的症结在哪里? （三）作文教学的劲要“使”在哪里?,习作教学有效性的思考,（一） 小学生作文的本质是什么?,能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。 语文课程标准,小学生习作是一种表达能力的基本练习。 内在语言 （遣词造句 布局谋篇） 外在语言 (表达一定的意思,语序随意） （具体明确、文从字顺） 小学生习作是学生精神生活的一部分。 小学生习作是语文素养的综合体现。,生活积累,写作 素材,提取,加工,语言积累,表达经验,作

18、文,因此,学生作文的基础是丰富的生活积累、厚实的阅读积累、浓厚的表达欲望、一定的写作技巧。,（二） 作文教学费时低效的症结在哪里？,案例 写一处喜欢的景物,某校70人答卷,40篇写学校的花坛,4篇间接写花坛 案例 我的妈妈 外貌：“水汪汪的大眼睛”与”不大不小的嘴” 行动：“雨中送伞”与“妈妈背我去医院”,作文： 16周2节8学期=256（节） 10分50人8次8学期=32000（分钟）533（小时）70（工作日） 一份调查显示：小学生作文障碍率达76,三、有效习作教学的思考,作文教学高耗低效的症结在哪里？ 1、作文是学生的一项任务，而不是一种需要，他们在写作中难以获得进步和成功的愉悦感，缺少

19、习作的兴趣。 2、学生语言积累、生活积累不足，作文没有足够厚实的底子。 3、过高的要求、过分注重作文知识的传授，限制了学生的思路。 4、作文形式单一，训练量不足，难以形成写作技能。 5、读写脱节、说写脱节，习作练习的序列化不够。 6、教师自身写作能力不高，不能指导到点子上。,（三）作文教学的劲要“使”在哪里?,1 厚实生活积累 2 丰富阅读积累 3 激发习作兴趣鼓励自由表达 4 实施有效指导扎实训练能力 5 遵循语言规律读写结合，由说到写,1、自由表达和规范训练是作文教学的两翼 为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。 语文课程标准, 低年级：

20、写自己想说的话; 中高年级：不拘形式地写下自己的见闻和感受。 内容上的自我选择 情感上的自我抒发 形式上的自我建构,自由表达的意义： 减少束缚，增强作文的自信心 发展个性，培养创新思维 抒发情感，培养正确的价值观 激发兴趣，培养表达的愿望,案例 最喜欢的花 学生究竟为什么喜欢花？ 老师的范文起了什么作用？ （内容上的套子） 我的好朋友 外貌+特点（优秀品质）+故事=我的好朋友 （形式上的套子） 是谁给了学生一个套子？,规范训练是学生习作的必要条件 体现不同年级训练的序列 引导将内部语言转化为外部语言，将口头语言转化为书面语言 引导将阅读积累的语言转化为习作语言（将消极语言转化为积极语言） 逐步

21、掌握基本的写作技巧 放胆文小心文,低年级,中年级,高年级,写话,习作,段,句,篇,由说到写,逐步成篇,口语交际,小学分年段“表达”训练序列,2、读写结合，从阅读中学作文。 低年级学习遣词造句，模仿、迁移训练。 中高年级学习布局谋篇，领悟、拓展训练。,案例,早 操 小露珠起得早， 滚来滚去在绿叶上做操。 小鸟儿起得早， 跳来跳去在树枝上做操。 小蜜蜂起得早， 飞来飞去在花朵上做操。 小学生起得早， 跑来跑去在阳光下做操。,案例 师恩难忘 选择喜欢的诗歌改写成故事。 荔枝 替作者给母亲写一封信。 鸟的天堂 写一处熟悉而又喜爱的景物。 世纪宝鼎 写一篇“世纪宝鼎”解说词。 ,案例 鲁迅说，读书就像蜜

22、蜂一样，采来许多花，才能酿出蜜来。倘若只钉在一处，所得就十分有限了。鲁迅的话，形象地告诉我们，要博览群书，要广泛阅读，读百科全书。知天文，识地理。语数外，理化生，只要有时间，有精力，都要看一点。只有书读多了，你在写作文时，就会觉得语言丰富了，思路开阔了，有时写着写着，脑子里就会突然跳出以往读到的一些书的情节、场面或细节来，这样，笔端自然也会畅通起来。 一同学写过一篇假如我是关羽的习作。文章写三国英雄关羽来到了08年的北京奥运会上，参加几乎所有的运动项目，为祖国赢得了荣誉。这位同学没有看过三国演义，对体育竞技项目不了解,是写不出来的。 临沂师院附小 田树东,案例 龙口实验小学“双轨运行，大量读写”,3、引导学生到生活中积累写作素材。 案例 精心设计活动，感受生活素材 1 “早间新闻十分