部编版六年级语文下册习作例文

1、1.能就“表达自己的真情实感”的学习收获和其他同学进行交流。 2.认真聆听其他同学对于本单元学习内容的交流。3.能用几句话描写自己的心情,表达自己的情感。一、学习“交流平台”。1.回顾课文,说说从课文中的发现。师:同学们,回顾匆匆那个星期天这两篇课文,它们分别讲了 什么?2.学生讲述从课文中的发现。教学预设:匆匆第 4 自然段,作者用一连串的设问,表达了对时间 飞逝的惋惜和感叹,很能打动读者,容易使读者产生相同的感受。 那个星期天中,有一段叙述了“我”“挨时光”:“我踏着一块块 方砖跳,跳房子,等母亲回来。我看着天看着云彩走,等母亲回来” 借助写“跳房子”“看着云彩走”这些举动,真实自然地表达

2、了“我” 等待时“焦急又兴奋”的情感。3.学生围绕“抒发真情实感”进行交流。教师指导学生从以下两个方 面说说自己的发现。(1) 把情感融入具体的人、事或景物之中,在叙述中自然而然地流露情 感。(2) 把心里想说的话直接写出来,抒发自己的情感。4.课件展示抒发情感的精彩片段。我的老师片段:像这样的老师,我们怎么会不喜欢她,怎么会不愿意和她亲近呢?我们 见了她不由得就围上去。即使她写字的时候,我们也默默地看着她。 连她握笔的姿势都急于模仿。直接抒情的部分:像这样的老师,我们怎么会不喜欢她,怎么会不愿意 和她亲近呢?在叙述中流露感情的部分:我们见了她不由得就围上去。即使她写字 的时候,我们也默默地看

3、着她。连她握笔的姿势都急于模仿。 5.教师总结在文章中抒发真情实感的好处。我们要想写好一篇文章,让读者感动,就要写出自己的真情实感。要抒 情,就需要运用一些表达情感的方法,或直接抒情,或将情感融入具体 的人、事或景物之中。运用这样的方法,可以使文章主题更突出、人 物形象更生动。二、学习“初试身手”。1. 创设情境:临时抽查课文背诵,询问被抽查的同学和其他同学的心 情。(担心、害怕;窃喜、开心。)2. 师:我们都生活在一定的环境中,当心情不同时,对身边事物的感受 也会不同。3. 出示不同的情境,体会不同心情的不同表达。(1) 分组交流,具体说一说自己有哪些新的发现。听的同学要认真倾听, 对感兴趣

4、的问题可以提问、补充。(2) 每组推荐一位学生在全班进行交流,共享发现的乐趣。师生共同评 价,培养学生准确、有条理地进行交流的能力。(3) 再读课本中的示例,说说这两个例子分别表达了作者怎样的情感。(愿望实现高兴;打球失败遗憾、压抑、难过。)4.同学们,你们一定也有心情“好”与“不好”的状态,现在就让我们 选取一两个情境,用几句话写下自己的感受吧。从下面的情境中选择一两个,就心情“好”与“不好”这两种状态, 分别写几句话,把当时的情感自然地表达出来。走在小巷里 奔跑在田野中 弹琴 钓鱼5. 学生书写,教师巡视指导。6. 完成后,让学生在小组内读一读自己写的内容,互相倾听,发表意 见。优秀示例:

5、(1)走在小巷里心情好:夕阳西下,落日的余晖洒在小巷里,带给我温暖的感觉。我 一蹦一跳地走在长长的小巷里。今天,我的一篇作文在报纸上发表了。 老师、同学们都向我祝贺。正当我回想时,小巷的大杨树上一只喜鹊 “喳喳喳”地叫着,好像在夸赞我:“好好好。”一条大黄狗对我笑脸 相迎,冲着我“汪汪汪”地叫了几声,仿佛在说:“你真棒!”心情不 好:夕阳西下,我垂头丧气地走在长长的小巷里,感觉小巷昏暗而又狭 长,怎么也走不到尽头。因为马虎今天考试做错了一道题,我感觉非常 遗憾和懊悔。这时,小巷的大杨树上一只喜鹊“喳喳喳”地叫着,好像 在嘲笑我:“羞羞羞。”连往日对我笑脸相迎的那条大黄狗也冲我“汪 汪汪”地叫个

6、不停,好像也在看我的笑话。(2)奔跑在田野中心情好:我奔跑在田野中,许多小鸟在自由地飞翔着,它们一高兴, 便唱出清脆悦耳的曲子。和煦的春风吹拂着小河,一群顽皮的孩子正 欢快地在河边吹着柳笛。一切是那么美好,我情不自禁地吹起了愉快 的口哨。心情不好:我在田野中伤心地跑着,天空下起了蒙蒙细雨, 水中一圈一圈的涟漪缓缓荡开。我轻轻叹了口气,望着灰蒙蒙的天空, 顿时觉得周围的一切都变成了黑灰色,花朵不再微笑,风儿不再温和, 小鸟停止了歌唱,连路也变得更长了。三、学习“习作例文”。1.阅读习作例文别了,语文课。(1) 课件出示书中的习作例文别了,语文课,学生自由朗读。(2) 思考:作者表达了怎样的情感?

7、(“我”对中国语文课的情感变化: 由不喜欢到喜欢得不舍得放弃。)(3) 讨论:作者是怎样表达自己情感的变化的?(以情感变化为线索,通 过具体的事例、内心的独白来表达真实的情感。)(4) 指名说,教师小结。2.阅读习作例文阳光的两种用法。(1)轻声读课文,思考:课文表达了作者怎样的情感?(幸福、感恩) (2)说说文章围绕“老阳儿”写了哪些内容。(母亲把“老阳儿”叠在 被子里,毕大妈把“老阳儿”煮在水里。)(3) 默读,批画,说说文章是怎样写出作者的情感的。(4) 全班汇报交流:文章融情于事,将情感融入事件的叙述中,借助生活中的小事,表达了 自己的情感。交流平台、初试身手、习作例文抒发真情实感1. 在“交流平台”的教学中,通过具体的片段由浅入深地引导学生发 现规律