学案中 “学习准备”的含义与设计

1、学案中 “学习准备”的含义与设计学习准备是djp教学中学生“据案自学”的前期准备，也是学生自主学习活动能否顺利进行的前提和保障，因此，它是学案的重要内容。但我们发现一些学案的设计中，学习准备的设计出现了各种不同的错误:有的把它与学习过程中的问题情境混淆；有的把学习准备当成学习的内容；有的把学习准备当成了课前预习；有的干脆就不要学习准备这一内容，等等。究其原因主要是对学习准备的意义及其在学案中的作用缺乏清晰的认识，对学习准备到底如何设计心中无数，这不同程度地影响了学案的质量，进而也影响了学生自主学习活动的正常进行。为此，本文就学案中学习准备的含义和如何设计进行一些讨论。一. 学习准备的含义“准备

2、”的英文单词是“rendiness”,译成中文是“准备状态”，也可译成“准备性”。在教育心理学中，“学习准备”是指学生在从事新的学习时原有的知识水平或原有的心理发展水平对新学习的适合性。 我们知道, 学习的关键在于对知识的理解，而理解的本质是建立新旧知识的内在联系，将新知纳入到原有的认知结构之中。所,以，要顺利地进行学习，就必须要使新旧知识相互作用，建立联系，其前提就是要有相应的基础图式。这个基础图式就是学习者原有认知结构中与将要学习的内有密切联系的已有知识结构。它是新知识学习的认知前提，大多数情况下也是新知的生长点和附着点。只有当学习者头脑中的这个基础图式十分清晰时，学习行为才能顺利和有效地

3、进行。但是，学生在进行自主学习时往往并不知道学习本节内容将要用到哪些知识，或者对这些已学过的知识由于时间过久已经遗忘，或者对这个基础图式由于原先学习未能真正理解而模糊不清，这就需要组织和引导学生进行复习，使学生熟悉和建构起学习新知前相应的基础图式。当学习者具有了学习新知的基础图式后，就会使新学习的内容（符号代表的新知识）与学习者原有认知结构中已有的知识建立起非人为的和实质性的联系，为学习新知做好认知上的准备，而且也使新学习材料具有的逻辑意义更加明确。要使学生的学习更为有效，除了学习者建立起适当的基础图示外，还要使学习者能怀着更加积极的态度主动地去进行学习。学习者还需要对即将学习内容产生浓厚的学

4、习兴趣和好奇心，有主动积极地把符号所代表的新知识与学习者认知结构中原有的适当知识建立联系的倾向性，即学习“心向”。学习者在学习心向的驱动下，才会积极主动的把具有潜在意义的新知识与其认知结构中有关的旧知发生相互作用，从而使旧知得到改造，新知识获得实际意义，即心理意义，进而完成新知识的学习1。这种学习的“心向”也就是学习者具有的良好的情绪状态或者说情感准备。由于学案是引导和帮助学生自主学习、探究的方案【3】。因此，帮助学生建构良好的基础图式和情绪状态是学案的重要任务与职责，也是学案能否成功引导和帮助学生顺利完成自主学习和探究任务的关键。这个重要的任务与职责就是学案中的“学习准备”所承载和具有的。所

5、以，学案中的“学习准备”就是帮助学生建立新旧知识相互联系，为学生学习新知扫清知识障碍，为学生在学习新知前组建好相应的基础图式，建构好一定的心理基础，作好知识与情绪上准备和铺垫，从而使学生的自主学习、探究能否顺利进行的重要内容和环节。由以上讨论可知，学习准备可分为认知准备、情感准备的和运动技能准备。认知准备又可分为知识准备和认知发展准备。二. 学习准备的设计“学习准备”是正式学习活动的准备阶段，发生在还没有完全进行正式的学习任务之前。但这个准备阶段是否充分又决定了后续即将马上学习的质量和效果，所以，在进行学案设计时，对学习准备的设计应高度重视和认真进行。而要做好学习准备的设计，前提是要认真钻研教

6、材，研究学生，分清学情，弄清学习准备的内容。学习准备包括知识准备、情绪准备和工具准备。1. 知识准备知识准备主要是学习本节内容应具有的知识储备，即学习新知前相应的基础图式。它是为学习新知做好知识铺垫，起到“先行组织者”的作用，因此，它是学习准备的重点。设计时可以用提问、题组练习和建议等方式指导学生去进行自查、复习，为学习新知扫清知识上的障碍。知识准备的设计又分为以下三种形式：（1）提问式提问式就是把节将要用到的知识用提问的形式引导学生去复习。如， 北师大教材八年级上第七章“二元一次方程组 ”第一课时 “ 谁的包裹多”（二元一次方程（组）及解的概念）的学习准备： “（1）什么叫方程？（2）什么叫

7、做方程的解？（3）什么叫一元一次方程？（4）一元一次方程有何特点？” (2) 指导自查式指导自查式是教师设计时用一些指导用语要求学生去复习相关内容。如，北师大版七年级下册1.7，平方差公式第一课时学习准备设计中的知识准备设计为：“1.学习本节内容需要熟悉“多项式乘多项式”、“幂的乘方”和“积的乘方”的运算法则，学习前可先检查自己是否熟悉这几个法则。” (3) 填空式这是学习中将要用到的知识用习题填空的形式进行设计。如，北师大教材八年级上7.2“解二元一次方程组 ”（代入消元法）学习准备的设计为： “1.解一元一次方程组的步骤是：（1） ；（2） ；（3） （4） ；（5） .2.把方程3x+4

8、y=2写成用含y的代数式表示x的形式：x= ;3.把方程2x+y=1写成用含x的代数式表示y的形式： y= ;4. 把方程写成用含x的代数式表示y的形式：y= .2. 情绪准备情绪准备就是创设学习情境，激发学生的学习兴趣，使学生产生学习的欲望和心向，为学习新知作好情绪状态上的准备。学习的欲望和心向是属于学习的动力部分，情绪准备的作用就是激发学生学习的内驱力，使学生产生阅读自学的好奇心和学习欲望，使学生尽快进入学习状态。例如，平方公式第一节的“学习准备”可设计为：“；同学们在利用多项式乘法方则进行多项式乘多项式的运算时，是否感到有些繁琐？是否渴望有一个公式能很快得出运算结果？学完本节内容后你的这

9、一愿望就会如愿以赏了！”其中的第一条为知识准备，主要目的是扫清学习平方差公式的知识障碍；第二条为情绪准备，设计者设身处地的为学生着想，并从学生期盼有一个简洁的公式这一心理需求为切入点提出问题，以而激发了学生的学习兴趣与学习欲望。3. 学习工具准备学习工具准备主要指学习本节内容将要用到的必须的学习材料、学习用具、复习资料等。虽然教科书和练习本是学习的需必须用具，但由于这已成为一般常识，就不必再写在学习准备中了。学习准备中要写入的学习用具主要是学习时必须用到而学生又不一定知道的，这样就可以起到提醒的作用，以防学习需要时手忙脚乱，影响学习效果。如， 实数概念的复习课（第一课）学习准备中的学习用具准备的设计为：“本节内容的学习同学们要准备好以下书籍与资料：1. 北师大版教材七年级上册（第二章有理数及其运算）和八年级上册（第二章实数） 2. 初中数学复习资料:理科爱好者。”由于进行实数概念的系统复习时，要涉及有理数的有关概念，而这部分内容又在七年级上册，学生不易想到。在具体进行概念系统的建立过程中，可能会遇到