“国培计划”培训总结

1、新在理念，巧在设计，赢在实践，成在后续“国培计划”培训总结武威市初中数学七班 李旭文“国培”期间，我自始至终都在努力学习，每一位专家们精彩的讲演，都洗刷着我倦怠的心灵；他们结合自己丰富的教学经验，将相关的理论知识深入浅出地阐述讲解，每一次热烈的讨论，都是思维的碰撞。他们那精辟的理论、独到的见解，激起了我内心中的心弦，触及到我思想的深处。使我学到了很多新的教学理念和研究问题的方法，受益匪浅，感悟良好，收获颇多。通过培训使我提高了认识，理清了思路，学到了新的教学理念，找到了自身的差距和不足，我从中学习到了很多知识，而且在国培计划中，我们还有幸倾听了许多教授、专家的精彩讲座，使我对教育教学有了更多新

2、的认识，深刻的体会到自己有很多东西要去学习。一、在教育技术方面要灵活运用现代教育技术，有效挖掘教学资源，拓展知识面，灵活运用交互式电子白板（以下简称电子白板）是一种数字化聚合的产品，既有普通黑板的功能，又有多媒体电脑的功能，是一种人与计算机进行交互的智能平台。基于电子白板的数学课堂教学，不仅能够创设教学情境，提高教学的灵活性、形象性和交互性，而且能够激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性、主动性和参与性，从而促进学生的发展。二、教学工作方面（一）对课标做到心中有数、研究课标要找准落脚点。新课标着眼于促进学生全面、持续、和谐地发展。新课程强调要从学生的实际出发，让学生亲身经历知识的形成，以及知

3、识的解释与应用的过程，进而使学生获得对所学知识理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。新课标要求实现人人学有价值的知识，人人都能获得必需的知识，不同层次的学生得到不同的发展，改变传统的教学评价，构建评价目标多元化、评价方法多样化的评价体系，评价不但要关注学生学习的结果，更要关注学生学习的过程；更关注学生学习的水平，更要关注他们在学习中表现出来的情感与态度，让学生体验获得成功的喜悦；帮助学生认识自我，树立信心。因此，对于教师来说，备课务必找准两个落脚点：一是找准课标确立的完成教学任务的实现程度，即不管是知识的积累，还是技能的培养都要切实明确，并准确把握课标要求，是“领会”

4、“了解”，还是“熟记”“会用”等。二是找准完成课标要求的教材目标。就是通过研究课标，把总目标、总任务一一分解落实到每个单元和每一节课上，从而为整个教学活动找到一个准确的落脚点，确保教学的灵活性和实效性，避免盲目性和随意性。（二）对教材做到心中有数、挖掘教材要吃透潜在点1.掌握教材内容，教师要认真研究教材体系，明确教学任务，弄清教材的基本结构、指导思想、知识技能、编写意图、内涵外延和深度广度，才能最终明确教学目标和要求。2.掌握重点难点。教材内同类知识中分量较大，处于重要或主要地位的内容就是教学重点；而学生在学习过程中难以理解消化、不易掌握或操作困难的内容、技巧就被确定为教学难点。教学重点和教学

5、难点，既有联系又有区别。教学重点在知识结构中起纽带作用，是教学内容的知识核心。教学重点因有基础知识、基本技能、全局性和规律性强而在教材知识总量中占较大比重，教学重点依据教学内容确定。教学难点除少数处于教学重点之外外，大多数则包含于教学重点之中，在教材总知识量中比重较小。它的特点是有局限性、差异性和局部性。在备课和教学中，教学难点则往往不易被发现。教师不应把教学重点和教学难点相互混淆。3.掌握教材特点。教材特点在一定程度上决定着备课的结构、教学活动的组织和教学方法的选择。不同教材的特点要选择不同形式的教法。因此，教师在研读教材的过程中，特别要理出教材的特点，才有助于根据教学目标有针对性地选择恰当

6、科学的教学方法。4.弄清教材疑点。所谓教材疑点就是学生对教学内容中含混不清、似懂非懂、容易误解且产生疑惑的部分。教师在备课中要充分考虑学生的接受能力和容易产生质疑的问题，以便释疑解惑。5.掌握教改信息。只有掌握最新教改信息，吸纳现代化教学理念，丰富整体教学活动，拓宽学生思维空间，转化最新教研成果，才能激发学生学习兴趣，提高课堂教学效益，使学生得到全面发展。（三）对学生做到心中有数、了解学生要摸清存在点1.了解班级基本状况。班级基本情况包括班级特征、学生构成、智能结构、学习情况、兴趣爱好、对本学科的学习态度及代表性意见等。只有对班级了如指掌，才能通览全局，科学施教。了解学生学习基础。一是班级整体

7、基础；二是个人学习基础，还要了解班级中优中差生的所占比例。在讲授新课前，特别要了解学生对原有知识的预习准备是否充足；新课讲授中可能出现的困难和障碍以及学生对新知识的兴趣是否浓厚等。了解学生对教学方法的反应。教学工作是教学内容和具体方法的双重体现。 教师采取何种方法实施教学直接影响学生的学习积极性和课堂教学效果。因此，教师必须经常深入班级，了解学生对教学的意见，及时反馈信息，调整教学方法。2.了解学生个性品质。学生的个性品质包括学生的观察、记忆能力，思维、想象能力，解决问题能力，实验操作能力，信息接受、处理能力，现代化教学技术掌握运用能力等。还包括学生的气质、性格、动机、兴趣、自信、自律等非智力

8、因素。“人心不同，各如其面”。学生的个性差异是很大的。 教师要通过各种途径和方法了解学生的气质类型、兴趣爱好、性格特征、智力差异，为发展个性、因材施教提供依据。3.了解学生动态变化。教师既要从静态角度了解学生，更要从动态角度熟悉学生。即及时了解学生在各方面的变化和进步。如学习进退、作业完成的变化，组织纪律、兴趣爱好的变化，受到表扬、批评和同学之间纷争、矛盾后的变化等。特别要了解关爱差生的情绪变化。差生是学生中的弱势群体，自卑性强、缺乏动力。对差生的微妙进步教师应及时给予肯定鼓励，并强化引导，使之体验成功的愉悦和增强前进的动力。学生是学习的主体，只有摸清了学生的知识储量、认知水平、学习方法、思维

9、习惯以及对本节教材内容的已知程度，教学才有依据，才能因材施教、有的放矢。也只有摸清了学生的学情，讲解才能讲到点子上，解到关节处，才能有效地克服“学生熟知的我们还喋喋不休，学生难解的我们却不了了之”的倾向。备学生是备课的难点，难在每一个学生都是一个非常活跃又参差不齐的思维体，作为教师，要做到胸有成“人”，就必须经常自觉地深入学生，从课堂内外的每一个环节了解和研究学生。（四）对练习做到心中有数、设计练习要抓住相关点1.练习设计要具有针对性。教科书的每一课后面都穿插安排了一定数量的练习，有些教师还为学生选订了“配套练习”“随堂练习”什么的。但是如果不从巩固教学成果、检测教学效果的前提出发，通过备课精

10、心选择练习的话，在良好的愿望和教学效果之间就会出现差距，就会带来一系列的负面效应。为了消除这些“练习不良症”，必须抓住练习的相关点。突出对应点，即与本单元本课密切对应的最能强化教学重点的练习，要占到一定的份量。2.练习设计要吃透联系点。就是说要解答本课的练习需要以前学过的哪些知识，这些知识在学生脑海的生疏程度如何，怎样诱导等，要在备练习时设计适量的辅助题目。强化易错点，在备课时，教师要针对学生出差错的原因有意识地设计一些相关的小练习在布置作业时加以强化练习，以此警示学生，避免出错。3.练习设计要具有有层次。在练习设计时，宁可教师多费时，不让学生作废题；设计的习题，要源于教材，但要高于教材，要具

11、有针对性，趣味性，还要生活化；教师还要考虑到学生的个体差异，应在紧扣教材的基础上，根据课堂教学的情况，适当设计难易程度不一的练习，以满足不同层次学生的学习要求；在完成适合自己的练习后，鼓励学生去尝试其它层次的练习题，达到更高的要求，使每个层次的学生都能够有所收获。设计多梯级、多层次的作业，给学生留有自主选择的空间，充分发挥他们的学习主动性，让他们各取所需，自主选择作业的数量与难度要适中。练习的设计科分为三类，A类为基本题，紧扣所学的内容，主要目的是用来巩固新知；B类是基础题，这是针对一部分基础薄弱的学生布置的，浅显易懂，有利于他们获得成功的快乐，增强学习的自信心；C类是发展题，这种题目有一定的

12、难度，主要是针对基础好的学生设计的，有利于培养学生思维的 灵活性和深刻性。（五）对教法做到心中有数、教学方法要切中契合点。教学方法是教学实践的产物，是教师经验的结晶，但任何教学方法都不是万能的。方法的效力不在于方法本身，而在于选择和运用。备教法要切中契合点，就是依据教师、学生、教材等方面的不同情况，选择一种或几种最能使三者融通的方法，使教师能驾轻就熟，使学生能吸纳接受。不管用什么方法，教师必须遵循以下原则：1.教学方法要新颖的原则，教学方法要新颖,能大胆放手学生，使每个学生都能动起来,主动参与到学习中；课堂提问要新颖,具有挑战性和趣味性,能够吸引学生,激发学生的热情。2.教学方法要灵活的原则，

13、简单的内容，学习洋思教学方法“先学后教”，实行“兵”教“兵”，老师只讲学生不能解决的问题，教师的讲解要精准，透彻，不拖泥带水。复杂疑难的内容，教师要一一分解，将问题化难为易，使学生容易接受。（六）优化课堂教学模式、构建优质高效课堂1.课前预设构建高效课堂的前提。预设，也就是我们通常意义上所说的课前准备或备课，教前预设是构建高效课堂的前提，教师教学的第一步是课前预设，学生学好新课的最好方法是预习。教师备课是课堂教学优质高效的保障，备课包括备课标、备教材、备学生、预设课堂可能要发生的突发事件。课前预设包括两部分，教师有效备课和学生高效预习。（1）教师有效备课。有效备课是构建优质高效课堂的关键，要达

14、到有效备课，要做好以下工作：备课标：首先要研究吃透课标，准确确定教学目标。其次找准两个落脚点：一是找准课标确立的完成教学任务的实现程度，即不管是知识的积累，还是技能的培养都要切实明确，并准确把握课标要求，是“领会”、“了解”、“掌握”，还是“熟记”“会用”等。二是找准完成课标要求的教材目标。就是通过研究课标，把总目标、总任务一一分解落实到每个单元和每一节课上，从而为整个教学活动找到一个准确的落脚点，确保教学的灵活性和实效性，避免盲目性和随意性。备教材：深挖拓展教材，把握教学重点和教学难点，作为教师在深入研究教材的基础上，要拓展延伸教材，应着重考虑以下问题：教材内容是不是还需要补充什么？教材中所

15、呈现的排列顺序能否直接作为教学顺序？站在学生的立场上看，重点、难点是什么？备学生：全面了解学情，学生是否已经具备了进行新的学习所必须掌握的知识和技能？学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求学会的知识和技能？没有掌握的是哪些部分？有多少人掌握了？掌握的程度怎样？哪些知识学生自己能够学会？哪些需要教师的点拨引导？那些内容学生无法解决，教师都一一心中有数，进而做到课堂因材施教、有的放矢。预设：“凡事预则立，不预则废”，可见课堂教学预设是必要的，有效的课堂教学源于教师课前精心的预设，没有精心的预设不可能出现精彩的生成。因此教师要做精心的预设：预料课堂可能发生的突发事件，避免尴尬被动局面发生，预算每

16、个教学环节所需时间，做到有效利用时间。预计哪些问题学生自己能解决，哪些问题需要老师点拨启发，哪些问题教师必须细讲、透讲，教师要心中有数。教师课前宁可多费时，精心设计习题，不让学生在课堂做废题，浪费时间。（2）学生高效预习。科学的预习是构建高效课堂的前提，教师要布置具体预习任务并进行预习方法指导。培养预习习惯的开始阶段，需要教师的帮助，好比古语中的“师傅领进门”的“领”一样。教师一定不能心急，毕竟学生的学习自主能力很差，他们的学习多数都是被动的。所以，教师要安排预习时间，尽量让学生在学校、在教师的指导下完成预习。对于好学生要鼓励他们发表自己的观点，而针对“后进生”，我们教师要进行帮助，使他们在预

17、习中不掉队。再说学习内容与要求的不同，课型的不一，布置预习任务应有所不同，预习方法指导也是多种多样的。如阅读识记式、发现问题式、排除障碍式、材料准备式等。预习的任务要具体，目标要明确，难度要适当。学生通过预习明确学习目标、完成部分学习任务，为教师的以学定教做好准备。加强学生预习检查，因为初中学生缺乏自主学习的意识，缺少了老师的监督，很多学生就会偷懒，这时，督促检查便显得尤为重要。因此教师要对学生的预习情况进行检查，可以批阅学生预习作业，可以再课堂直接提问口答或叫学生上黑板板演检查，也可让小组长检查等方式，为了不占用课堂时间，给学生留出更多的学习时间，最好课前批阅预习作业，这样可以全面、细致地了

18、解学情。了解掌握学生预习情况，根据学生预习，进行二次备课。在确定教学目标、设计教学过程、选用教学方法时，尽可能贴近学生的需求、爱好，能激发他们的学习兴趣。教学方法因实际而备，因学情而定。2.以学定教构建高效课堂的主体以学定教就是教师依据学生的预习情况、课堂自学过程中反映的问题，以及知识的掌握程度、学生发展规律来调整教学内容，做出教学顺序、难易、方法等的选择。以学定教要做到以学生为中心，转变教师角色；以新课程标准为导向，转变教师行为；以学法为主导，转变教学重点。要把学习的时间还给学生，把学习的主动权交给学生，让学生真正成为学习的主人。以学定教的方法包括学法指导、关注学生差异、分层检查、分类推进、

19、先学后教、培养兴趣、加强研究性学习、合作学习、互动学习、自主探究、 因材辅导等。以学定教因学情而定。教师要关注、了解、尊重学生已有的经验和兴趣，教学方法的运用也应从学生学情、班级实际等出发，发挥学生的主体作用，尽可能让学生参与教学活动，提高教学活动的实效。教学进程因实情而变，教学实施过程中，出现与教学预期不相符的情况时，要以学生的实情作为新的起点，不断修订教学进程。实践活动因兴趣而定，新课程的教学注重实践性、自主权，实践活动时要根据学生兴趣、程度等情况而定。课堂要敢于放手学生，留出时间和空间，发挥学生的主体作用，让学生自学，教师要巡回指导，捕捉收集信息，根据自学情况，进行三次备课，即兴调整教学

20、结构，删减增加教学内容，完善课堂教学结构。2.精讲巧练构建高效课堂的方略成功的课堂，应该是实实在在的优质高效课堂，能让学生受益匪浅，促进学生终生发展。讲练结合的教学模式是实现优质高效课堂的一种最好方式，只有教师精讲，才能给学生留出时间，让学生有充足的时间练习。所谓讲练结合的教学模式，应该是教师精讲，学生巧练。把精讲与巧练有机结合，讲要抓住精，讲深讲透，适当拓展延伸，扩大知识的覆盖面，练习要抓住巧，让学生学得深入扎实，（1）精讲：教学重点难点要讲清讲透，非重点内容可以略讲，学生通过预习可以理解、掌握的问题可以不讲或少讲。似懂非懂的重在引导，重点、难点（学生不懂的）部分重点讲，而且讲透，讲清，总之

21、精讲要做到四讲四不讲， 就是讲学生不会的知识点，讲容易混淆的地方，讲容易出错的地方，讲容易忘记的地方；学生自己已经学会了的不讲，学生自己能学会的不讲，老师讲了学生怎么也学不会的不讲，偏难问题，讲了学生听不懂的不再重复讲。”教材中学生难以理解的地方或超过学生知识水平的内容，教师要剖析讲解。讲方法，对学生进行学习方法指导，让学生掌握科学有效的学习方法，使学生终生受益。（2）巧练：练习是巩固所学知识的有效手段，有效的课堂练习设计是实施数学高效课堂的保证，练习题要以教材为主，练习题的设计要源于教材，而且又高于教材，难度要适中，杜绝偏、难、繁、怪的题目，题目要新颖别致，题型要全面，且覆盖面广，有选择、填

22、空、判断、解答等题型，设计的习题要有灵活性和开放性，一题多解，一题多变。题目要有针对性、综合性，举一反三，触类旁通，以少胜多。题目要有趣味性，联系生活，活学活用，既能激发学生的学习兴趣，又能促进学生思维发展。分层要求（即必做题、选做题、思考题等），限时完成，当即检查，及时纠差补漏，力争做到堂堂清。练习时尽量让学生暴漏问题，这样达到了练习的目的。另外作业应补充适当的课外延伸题，具有挑战性，诱发学生的学习热情。3.查漏补缺-构建高效课堂的体现教师在课堂教学中，不管讲解如何细致、全面，考虑问题事无巨细，面面俱到，出现漏洞是在所难免的，弥补漏洞的有效方法是，教师在课堂的应变能力和善于捕捉信息的能力，及

23、时查找出漏洞、巧妙的弥补漏洞，为实现优质高效课堂画上一个圆满的句号。（1）查漏：学生练习时教师收集问题，在学生思考做题的空隙中加以整理，提炼出关键的问题，查找漏洞。通过提问进行直接查找漏洞。通过学生上黑板板演查找漏洞。小组推选代表直接说出模棱两可，似懂非懂，似是而非的问题。（2）补缺：教师巡回、个别指导，特别要关注学困生。教师点拨、启发，诱导学生完成问题的完整解答。学习洋思方法，进行差优搭配，实行“兵”教“兵”。对疑难问题解答，教师要耐心细致讲解，要讲透，要清晰明了，学生容易接受，绝不补拖泥带水。容易忘记问题和容易混淆问题要多次训练，反复强调，使学生脑中留有深刻影响。总之课前及时批阅学生预习作

24、业，初步掌握学情，进行二次备课。课堂教学中要根据学生的学习情况及时调整教学结构、充实教学内容，进行三次备课，调整教学内容，完善教学结构。课堂训练要面向全体学生，关注每一个学生的学习情况、学习态度及学习方式，展示的训练题要有层次行和趣味性，充分调动学生的学习积极性和主动性，教师要善于捕捉信息，及时弥补漏洞，最终达到构建优质高效课堂的目的。三、学生的管理方面我们不但要传授知识，而且要善于以自身的智慧不断唤醒学生的学习热情，点化学生的学习方法，丰富学生的学习经验，开启学生的学习智慧。让学生学会自我评价（实现自我价值），独立思考1.教育学生，从爱出发平等的爱，理解的爱，尊重的爱，信任的爱，这些都是老师爱的真谛。不论在生活上，还是在学习上，都要给予学生必要的关心和帮助。首先要与学生沟通，只要有了问题就及时沟通，学生就会信任你，喜欢你，爱学生还表现在老师对学生的尊重和信任，以及对学生的严格要求。又要注意对学生的个体差异，区别对待。我们老师要采用不同的教育方法，因材施教，师爱全面，公平。其次，如果使我们的教学课堂，愈发显得真实、自然、厚重而又充满人情味，作为一名初中数学教师的我更要关注的是蕴藏在教学课堂中，那些只