六年级科学上册 生物的启示教案2 青岛版(2021年整理)

1、六年级科学上册 生物的启示教案2 青岛版六年级科学上册 生物的启示教案2 青岛版 编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（六年级科学上册 生物的启示教案2 青岛版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快 业绩进步，以下为六年级科学上册 生物的启示教案2 青岛版的全部内容。8生物的启示 【教学设想】通过学生的探究，让学生认识到

2、“科学就是力量,当今科技正在快速刷新世界，未来科技无止境的发展，将为未来世界人类文明进步做出更为巨大的贡献，达到让学生“亲历科学、探索科学，勇于揭开科学之谜，具有综合科学素养的目的。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,在儿童的精神世界里,这种需要更强烈。”在设计教学时，我主要采用自主探究和实验相结合,让学生亲身经历仿生的科学过程，理解仿生的概念和意义；通过大量实例让学生发现在实际生活中仿生学的广泛应用。【教学目标】1科学探究：（1）能提出进行探究活动的大致思路；（2）能用简单的器材做简单的观察试验；（3）能制作简易的科学模型；(4

3、)会查阅书刊及其他信息源。2情感态度与价值观:(1）培养学生亲近自然，热爱科学,勇于创新的科学态度；（2）在整个学习活动过程中，保持强烈的探究欲望和积极尝试和不断反省的探究态度；（3）在小组学习过程中，学会自我评价尊重他人的想法的相互合作的科学态度；（4)通过对仿生学的认识，意识到科学技术对人类社会的发展推动作用。3科学知识：（1）通过对本课的探究和学习，使学生认识什么是仿生，了解人们在生物的启示下进行的发明创造；（2）了解仿生过程，尝试仿生设计.教学重点:让学生经历仿生的过程。教具准备：鸟巢水立方图片、 观察材料新鲜葱叶，剪刀,苍耳，粘扣，蛋壳，铁架台，铅笔、分组实验材料（每组棋子若干,卡纸

4、一张,钩码若干，两摞书作桥墩）学具准备：查阅有关仿生学的资料。教学过程:一、提出问题1、出示图片让学生欣赏。（鸟巢、水立方）师：请同学们仔细观察。这里是哪里？画面展示的是什么？它为什么而设计的?它是根据什么来建造的？生答。师：你知道的真多，真了不起！2、出示苍耳师:这是什么?（苍耳)有什么特征？（有刺、刺前有勾）利用它你能干什么?(防身用，造这样的衣服扎手，小偷不敢偷)师：还真的就有人利用它制成了粘扣呢。（出示粘扣）师：生活中,这样的例子有很多，今天我们就来研究在生物的启示下，人们发明了哪些东西，以及怎样发明的?板书：生物的启示设计意图：科学学习要以探究为核心，爱因斯坦认为，只有热爱才是最好的

5、老师。通过出示图片和实物，让学生感受到在生物的启示下，人们可以搞发明创造， 提起研究生物的兴趣。二、猜想假定1、玩葱叶出示葱叶师:葱是大家非常熟悉的一种植物，谁来试着把它吹弯？生参与吹.（吹不弯）师：你们观察葱叶有什么特征?谁来说说？生：筒形的。师板书。师:如果用剪刀剪开,葱叶它会弯吗？试试， 强调注意安全。生动手.2、玩蛋壳。师：老师这有几个小蛋壳,请注意听。如果我把蛋壳的凸面朝上，让铅笔从15cm的高度自由下落，撞击蛋壳，你猜它能不能碎？如果我把小蛋壳的凹面朝上，让铅笔从同样的高度自由下落,你们猜，哪个先碎？让同学们注意观察.师演示。师：请大家一起观察桌面上的蛋壳有什么特点？谁来说说你们的

6、发现？并板书.设计意图:仔细认真的观察永远是获取知识的重要前提。3、猜想。师：根据刚才我们观察这两种生活中的物品,你们能提出哪些科学问题？生1：我们组想葱叶为什么吹不弯?而剪开的葱叶为什么容易变弯？生2：我们组认为凹面朝上的蛋壳容易击碎,而凸面朝上的蛋壳不容易击碎，这是为什么？师：刚才同学们提出了很多有价值的科学问题.根据葱叶和蛋壳的特征，你们猜这是为什么?（生积极讨论、交流)生1:我们组认为可能与它们的形状有关。生2：我们组也这么想.师:同学们的观察很仔细,大胆的推测如果得到科学的验证，同学们将会像科学家一样获取科学的结论。 适时评价有利于学生互帮互学，互相促进以及合作精神的培养,能更好地促

7、进科学素质的提高. 师小结:通过我们的观察葱叶和蛋壳，发现筒形结构不容易变弯，拱形结构承受能力强.设计意图：在科学学习中提出一个问题比解决一个问题更重要, 让学生带着自己的疑问和猜想投入到探究活动中，更能调动学生学习的积极性。三、制定方案 师：是不是用其它的材料制成的筒形或拱形,也不容易变形呢？你们想研究吗？怎么证明？ 生：做实验。 师：那你打算用什么材料做成葱叶模型或蛋壳模型？（老师给每个小组准备了一份实验材料）请先在小组内讨论实验方案, 并把它记录下来, 师参与. 小组讨论 生1：我们组准备用一张白纸（平面形)吹一下，看能不能吹弯？再把它卷成筒形试试, 能不能吹弯？ 生2：我们组准备把一张

8、白纸放在两个桥墩之间，再把上面放几个棋子，直到变弯，然后再把它变成拱形，放上同样的棋子，看能不能变弯? 生3：我们觉得葱叶是筒形的，我们想把纸卷成圆筒形的试一试。 师：同学们的主意都不错。我发现咱班同学真聪明，不过老师有个问题，你们知道什么是物体的最大承受力吗? 生讨论、汇报。师肯定评价.四、实施探究 师：好,下面请小组长来领实验材料.（等待）请你们按照自己的方案进行.并做好记录，开始吧？ 强调注意事项: 分组实验。 给学生充足的时间。师巡视指导.设计意图：亲身经历以探究为主的学习活动， 是学生学习的主要途径，活动过程是教学活动的中心环节.苏霍姆林斯基曾说过：自由支配的时间是学生个性发展的必要

9、条件,也是探究的必要条件。留给学生充足的时间,让他们仔细观察，充分讨论，静心设计，正确分析，深刻体会, 让学生在进行思维与交流的过程中，巩固对比实验的实验方法,渗透科学、严谨的思维方法和操作方法.师巡视指导，为使教学活动得到及时调整和改进， 从而使教学效果得到加强和提升。五、展示交流师：刚才同学们做的很认真，哪个小组愿意汇报自己的研究发现。生汇报。生1：我们组发现筒形结构不容易弯曲.生2：我们组发现拱形结构承受能力强。师：生活中，很多产品就是利用这种特性开发出来的,你知道有哪些？生举例.师：你认为做成筒形或拱形有什么好处？生：我认为比较轻、薄、节省材料、承受能力强、还坚固。师：坐正，同学们回过

10、头来想一想，在生物的启示,人们发明产品需要哪些步骤？提示：也就是说，是什么原因引起我们的研究师引导总结并板书:生物特性 建立模型 模型验证 开发产品明确:指着板书，这就是仿生。设计意图：以上两个环节,目的让学生主动进行探究,生成仿生概念,让学生亲自经历仿生的过程，学生利用老师准备的材料进行探究,并对操作中出现的现象进行分析整理，自己得出来。让学生在这个过程中,不仅得到知识还培养他们的科学精神、科学态度、科学方法。六、拓展创新师:生活中有许多东西都是仿生的,课前同学们收集了好多关于仿生的资料，你知道了在生物的启示下，发明了什么?师：这样吧,我们进行一次抢答比赛，如果你知道就赶快举手.师：听了大家的介绍,老师非常高兴，为你们精彩表现鼓掌.师：当然,仿生的过程不是一帆风顺 , 是科学家经历了重重磨难和挫折，在经历反复实验后才获得了成功,仿生学的探究是无止境的。但只要细心观察,就能搞发明创造。师：假如给你一种生物,你能根据你的需要,展开你的想像，进行仿生设计吗？生讨论交流汇报.看时间师：谁说我们的孩子不聪明,我们都快成发明家了。师：通过这节课的学习,你们有什么收获和想法？生:我知道了仿生学的一些知识，明白了仿生的过程。生：我懂得了细心观察就能进行发明创造。师结：如果大家注意观察,不断探索生物的奥秘,那时，那些未知的,奇妙的生物