浅谈在小学英语教学中对学生进行跨文化意识培养

1、浅谈在小学英语教学中对学生进行跨文化意识培养小学是英语学习的起步阶段，小学英语教学的主要任务和目标之一便是激发和培养学生英语的兴趣，那么在这个阶段，适当地对学生进行跨文化知识的渗透，使其积累一定的跨文化知识，并培养其跨文化意识，不仅有利于提高学生的学习兴趣和教学效果，而且可为学生将来的学习和成功的跨文化交际打下扎实的基础。一.研究缘起英语课程标准对现代英语教学提出了新要求: “帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”它告诉我们不要单纯进行就语言而语言的教学，还要重视跨文化教学，这就要求我们小学英语教师在教学中应注

2、重对学生文化意识的培养，注重语言和文化的关系，提高学生对中外文化差异的敏感性和适应性，树立其跨文化意识并注重对其文化知识的传授。学生只有掌握了所学语言的语言规则和文化规则后，才能真正地进行跨文化交际。 二.研究目的：1、通过本课题的研究，让小学生在英语学的启蒙阶段，能够不断地充分地接触到英语国家的生活习俗以及与本国、本地区的差异，对中外文化差异具有一定的敏感性。激发学生学习英语的兴趣和热情，调动他们学习语言的积极性。促使学生在学习语言的过程中，能积极地了解外国文化，主动思考比较，并乐于在语言交际中得到使用。在使用中能注意到中外文化的差异，逐步形成跨文化意识。通过本课题的研究，使学生对英语课程标

3、准中二级词汇、短语及成语在文化内涵上有初步的了解。增强学生在日常交际中对诸如问好、告别、颜色、称谓、介绍等句子结构、话语结构和语篇结构中的文化差异的意识。开展各种英语活动，营造良好校园英语学习氛围。2、通过本课题的研究，提高教师自身的文化素养，增强教研自身的跨文化意识。促使教师深入研究教材、挖掘教材中的文化内涵，提高教师课堂教学艺术，在制定课堂教学目标时，不但要重要语言知识目标的设定，而且要重视文化目标的设定。通过本课题的研究，增强教师的文化底蕴，在教学中教育学生全面客观的科学态度去理解、适应、包容外国文化，努力培养学生的跨文化意识，使学生所学知识更具有实用性和交际性。通过本课题的研究，使教师

4、认识到语言学习中文化的重要性，自觉地把文化渗透贯穿在日常教学中。通过本课题的研究，提高教师的业务水平和教研能力。三.研究方法： （一）比较法在课堂教学中，善于捕捉中英两种文化之间的差异，让学生通过对比，激活教材内容，进行英语文化意识的培养，来加深了解，使学生对中英文化差异产生敏感。养成得体的语言习惯。（二）情景法英语教学中的跨文化意识的培养，并不是单纯传播文化背景知识。在课堂教学中，巧借节日文化，结合文化背景知识，设计情景，让学生在模拟的情境中进入角色，把孤立的语言与设想的情景联系起来，体验异国文化，在情景中自然交际。（三）阅读法指导好学生进行课外阅读，跨文化背景知识的内容十分丰富，涉及到生活

5、的各个方面，教师不可能在课堂上谈及所有相关的文化背景知识，因此指导学生进行课外阅读是个很好的补充。四.研究程序及预期成果： 利用好现行教材，教材中丰富的西方文化背景知识为我们进行跨文化交际意识的培养提供了很好的素材，我们应当把“文化教学融入语言教学，” 把语言知识和文化知识有机地结合起来，培养学生的跨文化意识，进而发展成为一种跨文化交流的能力。这就要求我们有意识地把文化知识渗透到具体的词汇教学、语篇教学中，以达到文化背景融入的最终目的，也相应地会提高学生的学习兴趣，培养他们阅读一些浅显易懂的英美文学作品和英语交际交流的能力。五.研究的可行性与困难在不同的社会制度、文化传统和生活环境的影响下，不同民族的价值观念、心理状态、思维方式、风俗习惯以及道德标准等方面都会存在一定的差别，这就是文化差异。由于受传统教法的影响，英语教学比较注重形式及意义的讲解，而较少涉及文化。偏重语法训练使得学生的实践交际存在一定的障碍。虽然对语言基础知识和基本技能掌握得不错，但在具体语境中进行交际时，却难以启齿、语不达意、不得体等，从而造成难堪，甚至误解。究其原因，就是缺乏必要的社会文化背景知识。因此，我们将把