情景交际法在七年级英语教学中的有效运用

1、情景交际法在七年级英语教学中的有效运用胡绍云一些七年级学生对学习英语呈现出索然寡味的状态。在课堂上，该背的背不了，该用的用不上，该说的说不了，要答的答不起，这就很难与教师协调合作，更不用说有很高的学习积极性了；在早读时，在有教师领读的情况下，很多同学也是读的“望天书”，形式主义应付了事，有些学生根本不看教师、不听老师的领读，自己随便乱读一通。因此，如何运用情景交际法进行七年级英语教学，是一个很重要的问题。记得一位教育学家曾经说过：“教好外语的首要条件是要尽可能地让学生接触外语和运用外语。学外语就像学游泳一样，学生必须泡在水中，学生必须潜入水里面去，这样他最后才能够像一个熟练的游泳者那样乐在其中

2、了。”这就是说学生只有通过实际运用英语才能获得运用语言的能力， 才能学好英语。因此，作为一个英语教师，我充分利用各种各样的情景给学生提供在课堂上运用语言的机会，同时，把要学的句型和语法等内容及语言技巧溶入英语环境之中。七年级学生对语言的学习在很大程度上是由兴趣决定的。因此，七年级英语课堂教学必须最大限度地激起学生的学习兴趣，而要使七年级学生在一节课的时间里始终保持积极的学习状态，教师就要根据不同的教学内容创设各种不同的情景，通过各种生动活泼的交际性活动使学生感受到学习英语的乐趣，从而调动他们学习英语的积极性，培养他们学习英语的兴趣。同时，对七年级学生来说，学习英语也是一个反复实践的过程，是通过

3、操练逐步养成新的英语语言习惯的过程。因此，在英语教学中运用情景交际法有助于学生语言能力的提高，掌握用英语进行口头交际的本领。 一、运用生活实际进行字母教学。 字母教学是为学生打下坚实的语音基础的重要基础。在课堂教学中，教师如果仅仅让学生反复认读，反复书写，学习气氛比较严肃，显得不活泼。如果采用形象有趣的教学方法就会产生不同的教学效果。如我在教学UFO这几个字母时，我先问学生：“你们知道成都电视台的英文缩写是什么吗？”有的学生会回答：“是CDTV。” “那么，中央电视台的英文缩写呢？”“CCTV。”有的学生由于平时观看电视，对这些英文字母早已熟悉， 现在我利用日常生活中他们所熟习的知识引出字母，

4、既生动又有吸引力，学生很感兴趣，有的学生还很有兴趣地说出他们知道的其他一些缩写形式，如光碟的缩写是CD，美国缩写是U.S.A等等。这样，学生你一句，我一句，既活跃了课堂气氛，又巩固运用了他们已学的知识。在教学完英语字母后， 我还让学生扮演字母，“开口说话”，像人一样互相打招呼：A: Hello，Im“s”. B: Hi,“s”，Im“T”.A: Nice to see you. B: Nice to see you ,too.做这个游戏时，学生们个个都很兴奋，激起了他们探求知识、学习知识的欲望。 二、通过直观的物体和动作的表演进行单词教学。 七年级所学的单词是英语中最基本、最常用的词汇，而且大

5、多数是表示具体事物的汇，这些词很适宜用直观教具进行讲解，例如：pen , book等表示文具用品的单词，apple , orange等表示水果的单词都可以出示实物进行教学。而car , bus等表示交通工具的单词，则可出示模型或玩具；如果没有实物和模型，可以用图片、简笔画和幻灯片等来演示。像这样用直观形象的手段来解释词义，可以使英语单词直接与实物联系，有利于培养学生运用外语思维的能力。 把单词放在一定的情景中，借助具体的动作、表情来描绘单词的含义，也是一种很的 方法。例如：在教学policeman, teacher等表示职业的单词时，我让学生根据这些职业的特点来想象，让学生一边开口说英语单词，一边摆造型做动作，使情景与单词词义相吻合，学生也学得很高兴，感到很好玩。运用真实物体进行对话时我用一些简单的词汇和简单的句子，使学生听到的和要学的英语具有很强烈真实感。例如我指着自己的黑头发说：“This is my hair.”“Its black.”。有时我还把一些实物变成一些简单的游戏，加深了学生的印象，如我指着自己的鼻子说：“This is my ear, is that right ？”学生会很积极地回答：“No, its your nose.”有时，学生会由一个物体想到另一个物体，产生一些