(2021年整理)《陶罐和铁罐》公开课教学设计

1、陶罐和铁罐公开课教学设计陶罐和铁罐公开课教学设计 编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（陶罐和铁罐公开课教学设计）的内容能够给您的工作和学习带来便利。同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快 业绩进步，以下为陶罐和铁罐公开课教学设计的全部内容。陶罐和铁罐教学设计 执教人：陈 萍这是一篇童话故事.讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐.埋在土里许多年以后，陶

2、罐出土成为价值连城的文物，铁罐却被氧化，不复存在.故事告诉我们：每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处,正规自己的短处，相互尊重，和睦相处。第一课时课时目标:1、 初读课文，学习并掌握本课的生字、新词。2、 整体感知课文内容,理清条理。学习课文第一部分，抓住文中描写人物的动作、神态和语言的语句，体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚有礼而不软弱。3、 初步有感情地朗读课文，分角色朗读人物对话。教学重难点： 通过陶罐和铁罐的对话以及神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱,从而理解课文所讲的道理。教学过程：1、 “罐”字入手,揭示课题1、 出示“罐”字卡片，让学生齐读。2、 教师：罐是一种

3、用来盛东西的器皿。你们都知道哪些罐子？（陶罐、铁罐、木罐、玻璃罐)4、 教师小结：不同的罐子是用不同的材料制成的，它们都有自身的优点和缺点，作家黄瑞云，抓住了陶罐和铁罐的优点，展开了丰富的想象，为我们创作了一个有趣的童话。这个童话的题目就是陶罐和铁罐。(教师板书课题）5、 学生齐读课题2、 初读课文，整体感知（一）初读课文(课件出示自学要求)1自由读课文，读准字音，将难读的语句多读几遍。2思考：课文讲了一件什么事？ 学生自由朗读课文，教师巡视。2检查字词。（出示课件)（1）课件内容：(加拼音）： 争辩 恼怒 御厨 羞耻 懦弱 陶罐 奚落 轻蔑 掘开 朴素 流逝 宫殿 相提并论 和睦相处（去掉拼

4、音)：争辩 恼怒 御厨 羞耻 懦弱 陶罐 奚落 轻蔑 掘开 朴素 流逝 宫殿 相提并论 和睦相处 （学生齐读、一生领读、同桌互查。）（二）整体感知 1课文讲了一件什么事?（选词填空)出示课件：铁罐常常（ ）陶罐,但多年之后，陶罐依然那么（ )、（ )、( ）,而铁罐却（ )了。(奚落 光洁、朴素、美观 无影无踪 )理解奚落是什么意思 三、 焦急对话，品读感悟1、 教师：请同学们快速浏览课文第2-9自然段，想一想这8个自然段在表达上的最大特点是什么。2、 指名反馈.（主要写的是人物的对话。）3、 教师小结：的确，这8个自然段,大多数都是陶罐和铁罐的对话.现在，请同学们拿出笔，分别画出陶罐和铁罐的

5、语言，然后大声地读一读。4、 集体交流、反馈。5、 初步分角色朗读陶罐和铁罐的对话.(建议男女分角色朗读。男生扮演铁罐，女生扮演陶罐。)6、 教师：在刚才的角色朗读中，女生们，你们听出了一个怎样的铁罐？（女生反馈,不要求单一的答案:骄傲、自满、自以为是、没有礼貌、恼怒等）男生们，你们听出了一个怎样的陶罐?（男生反馈，不要求单一的答案：谦虚、很有礼貌、不懦弱、敢据理力争等.）7、 教师：的确如此，铁罐最大的特点就是傲慢无理，陶罐最大的特点就是谦虚有礼，却不懦弱。现在，请同学们自由地读一读陶罐和铁罐的语言,把自己的感想批注在旁边。（板书:傲慢无理 谦虚有礼，不懦弱)8、 集体交流。（1） 你从哪些

6、地方感受到了铁罐的傲慢无理？（你从哪些地方感受到了陶罐的谦虚有礼,却不懦弱?）（2） 指导读出陶罐的谦虚有礼或铁罐的傲慢无理.（3） 激励学生补充自己的感想。（4） 集体有感情地朗读相关语句。9、 抓说话时的神态和语气，指导分角色朗读。（1） 出示填空练习.（2） 分别指导学生抓住所填的词语，有感情地朗读相关的语句。l 铁罐（ 傲慢 ）地问：“你敢碰我吗?陶罐子！” 傲慢的语气该怎么读？听老师读，我把这个句子读两遍,听完了回答哪遍好。（老师读）好在哪儿？哪个字读得重?哪个词读得慢？（把“碰”字读得重,把“陶罐子”读得慢,读出了铁罐对陶罐骄傲、冷淡的态度。）说得真好！谁把这个句子再读一读？（指名

7、读、全班齐读）面对如此傲慢的铁罐，陶罐的表现是怎样的？让我们来读读谦虚的陶罐说的话。(出示陶罐的话)l 陶罐( 谦虚 ）地回答：“不敢，铁罐兄弟。” 师：铁罐不止一次地奚落陶罐，请你们像刚才那样把铁罐奚落陶罐的句子找出来，同桌交换读，读时注意揭示语，读出语气，然后大家评一评.师：铁罐还怎么样奚落陶罐的？谁读一读？这一句还用傲慢的语气吗？（不用,应该用“轻蔑”的语气读.） 师：铁罐就是这样傲慢、轻蔑、恼怒地奚落陶罐，它为什么看不起陶罐呢？（铁罐只看到自己很坚硬，而陶罐很容易碎,所以瞧不起陶罐。）真能干！铁罐认为自己很坚硬，这是它的长处,而陶罐很容易碎，这是它的短处，它仗着自己的长处去奚落别的人短

8、处。面对铁罐一次又一次的奚落，陶罐怎样回答?请同桌分角色读他们的对话，要读出不同语气.（读书气氛异常热烈，最后指名读）l 铁罐带着更加（ 轻蔑 ）的神气，说:“我就知道你不敢，懦弱的东西！” 师：那时候铁罐说这句话时是什么神态？（轻蔑，打出提示语）轻蔑是一种怎样的神态？（瞧不起、看不起人的样子；找近义词：轻视）谁能作个轻蔑的样子给大家看看？（让一个学生表演）师:好一副轻蔑的样子，你带着这个轻蔑的表情来读读铁罐的这句话.师：请同学们学着刚才那个同学的表情和语气来读读这句话。l 陶罐（ 争辩 ）说：“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。我们生来就是盛东西的,并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差

9、，再说 ” 师：那同学们觉得陶罐真得懦弱吗？你们从哪些地方看出了陶罐并不是懦弱的？（陶罐自己的话和“争辩”这个词中体会到）（出示句子）在什么情况下会发生争辩？陶罐是怎么争辩的？(朗读陶罐的话）那么傲慢的铁罐允许陶罐继续争辩吗？（不允许.)在铁罐眼里如此懦弱的陶罐竟然知道争辩，那时候铁罐的心情是如何的呢?（恼怒)谁能做个恼怒的表情给大家看看?（好一副恼怒的表情），下面就请同学们用恼怒的语气和表情来读读铁罐这时说的话。（生朗读）l 铁罐（ 恼怒 ）地说：“住嘴！你怎么敢和我相提并论!你等着吧，要不了几天，你就会变成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。” 师：面对如此恼怒的铁罐，陶罐又是如何说的呢?（

10、指导读陶罐的话）l 陶罐（ 友善 )地说：“何必这样说呢？我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！ 师：从这句话中我们可以体会得到，陶罐的什么呢?（和善、友好、谦让、彬彬有礼）面对这样友善的陶罐，铁罐又作何反映？出示第四次对话：l 铁罐( 蛮不讲理 ）地说：“和你在一起，我感到羞耻,你算什么东西！走着瞧吧,总有一天，我要把你碰成碎片！” 师：铁罐是如此无理取闹，到这时陶罐-不再理会铁罐。l 陶罐不再理会铁罐. 师：对啊，遇到谁，谁都不会无止境地去理会无理又傲慢的人.（3）分角色朗读，鼓励学生自配动作。师：同学们,刚才我们解决了大家提出的问题,现在以小组为单位,分角色朗读陶罐和铁罐的对话，注意读出不

11、同的语气，还可以自配动作。1）小组分角色练读陶罐和铁罐的对话。2）戴上头饰表演.（4）生字教学：同学们,学到这里,你们喜欢谦虚的陶罐呢？还是傲慢的铁罐？都喜欢谦虚的陶罐，那我们现在就把“谦虚”这两个字学会了.（指导书写） 10、教师小结：同学们，抓住人物说话时的神态和语气，不光可以帮助我们把人物说的话读好，还可以帮助我们更好地体会人物说话时的心情以及人物的性格、品质等。今后，同学们要多关注人物说话时的神态和语气，以帮助自己更好地阅读、理解. 11、用一段或一句话，夸一夸陶罐，劝一劝铁罐。（指名反馈）4、 课堂总结 教师指着黑板，小结：今天我们通过陶罐和铁罐的对话学习，认识了一个（学生：傲慢无理