触摸春天 (2)

1、 触摸春天教学设计凤县新建路小学 王红丽教材分析：触摸春天是四年级下册第五组以“生命”为主题的一篇精读课文。这篇课文真切的描写了一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。这篇简短的抒情散文文笔细腻，语言简洁，用词丰富，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。选编这篇课文的意图，一是引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱；二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累。教学目标：1、继续巩固新学生字词，正确体味“流连、穿梭、流畅、悄然、神奇的灵性、张望、飞翔、多姿多彩”等词语在文中的含

2、义。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。教学重、难点： 理解课文中含义深刻的句子，体味安静的内心世界，感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。教学准备：1、 课前布置预习，从生活中、网络中查找身残志坚人的事例，体会残疾人的内心世界。2、阅读假如给我三天光明了解海伦.凯勒的经历。教学方法：自读自悟、小组合作、用情感走进盲童的内心，用情感教出人文味。课时安排： 两课时教学流程： 第一课时一、 谈话导入，揭示课题。1、

3、同学们，说起春天，你会用哪些词或句子去描述？ 2、我们可以用眼睛捕捉春天的色彩，用鼻子去闻春天的气息，用耳朵倾听春天的旋律，我们打开了所有的通道与春天对话，感受春天的美好。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心中的春天又会是怎样的呢？今天，就让我们跟随盲童安静一起去触摸春天。（板题，读题）【设计意图：让学生用词句描述春天，从生活实际出发，让学生感受春天的美好，然后话题一转，引出盲童心中的春天是怎样的，激发学生读书的兴趣。】二、结合“问题导读评价单”，自学认读生字，联系上下文或借助工具书理解词语。 1、 自读课文，（不少于5遍），自由完成问题导读评价单。2、 小组内交流“问题导读评价单”完成情况。

4、3、 全班展示。通过读课文，我们学到了什么？ 4、 反馈出现的问题。三、 再读课文，生成问题。1、再自读课文，想一想课文哪些地方你还不太懂？画出来。2、小组交流提出的问题。解决不了的记下来。四、熟读课文，课后实践。1、熟读课文。读课后资料袋。2、收集有关身残志坚的人的事例、资料。 第二课时一、 检查识字情况，导入新课。1认读词语。复习课文内容。通过学习，你们了解到了什么？2你们组还有什么问题解决不了？3. 这节课就让我们再次走进安静，看看她是怎样触摸春天的。（板书：触摸春天）4我们来齐读课题。（生读） 轻轻地触摸，轻轻地读。【设计意图：通过生字、词语的复习及对课文大概内容的回顾，使学生从整体上

5、对课文有个初步的了解和认识。为细读理解，深化感情做好铺垫。】二、 品句子，体会情感。完成“问题生成评价单”。1、自由读文，画出你喜欢的句子，好好读读，说说你为什么喜欢？在书上做标注，用一个或几个词写下你的感受。2、小组交流理解句子。 3、全班交流、展示对句子的理解。（1） 安静在花中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。A、说说看，你感悟到了什么？B、安静为什么能走得如此流畅呢？C你们能从中感受到安静是一个怎样的女孩？ （2）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。A、自由读这句话，你从哪儿感受到这真是个奇迹？B、结合上下文，结合你的

6、想象，想想看，安静一个盲童，她为什么能够拢住蝴蝶呢？这种神奇的灵性又来自哪里呢？ C我们与其说是蝴蝶被安静拢住了，不如说是生命的美好被安静的心灵所吸引而甘愿落入掌心。一个鲜活的生命在安静手中扑腾着，挣扎着，让安静心灵感受到了生命的美好，同学们想不想把这种美好读出来。谁来是试试？指导朗读。D.这美好的一幕深深感动着每个人的内心，让我们一起美美地读一读。（3）许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。A、安静仰起头来张望，她能看得见吗？她是用什么张望？ B.海伦。凯勒曾说过：“人除了用眼睛看世界，还有一种特殊的视觉，那可能看得更真实，那就是用心看世界。”你觉得她望到了什么？C.安静

7、好不容易抓住了一只蝴蝶，但却放走了， 从这里你又看出安静是一个什么样的人呢？D、安静用心感受了生活的美好，虽然她的眼睛失明了，而她的内心却一个热爱生命的人将来会创造一个属于自己的缤纷世界。4、你喜欢安静吗？为什么？ 【设计意图：引导学生在熟读的基础上，通过小组合作探究思考含义深刻的句子，并联系上下文和生活实际体会语句的含义。鼓励学生对不同意见展开争论，让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。】三、 生活延伸，感悟道理。 1其实在我们生活中还有好多这样创造美好生活的人，你还知道谁？（生自由说事例）2安静在这个清香袅袅的早晨告诉我们一个什么道理呢？自由读课文第7自然段，画出

8、相关的句子，和同学交流。3刚才我们交流了一些身残志坚的事例，的确他们都拥有一颗热爱生命的心，只因这份热爱感动了世界，让生命迸发出无尽的生机！无论你是健康还是残疾，无论老还是小，无论贫穷还是富有，谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界，这正是安静要告诉我们的道理。让我们齐读最后一段。【设计意图：通过交流收集到的有关残疾人的实际，使学生真正理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这句话。也使学生在交流中有所感悟，有所启示，受到教育。从而也做个热爱生活、热爱生命的人。】四、 课堂练习：小练笔。完成“问题拓展训练单”。读完了这个故事，我们同作者一样感动，感动安静创造的奇迹。我想，你们一定有很多的话想说，就拿起笔，把你想说的写下来吧。【设计意图：联系身边的人和事写出自己所受到的启发或感悟。从课内到课外，从阅读到表达，从安静到自己，让学生更深地体会到我们应该珍惜现在的美好生活，创造属于自己的缤纷的世界。】五、课外延伸1、 从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。2、 课下阅读假如给我三天光明，和同学交流感想。【设计意图：通过读