小学三年级语文《起死回生》教案模板三篇

1、小学三年 级语文起死回生教案模板三篇起死回生 这个故事 发生在 2700 多年前，主要人物是扁 鹊，说的是他有高超的医术，高尚的医德。下面就是小 编给大家带来的小学三年 级语文起死回生教案模板， 欢迎大家 阅读 !教学目标：1、认识 10 个生字。理解 “死而复生、起死回生、切脉、厥症”等词语的意思。2、正确、流利地朗 读课文。转述扁鹊从行人和侍 卫官处了解到的情况。能按事情 发展顺序复述扁 鹊医治太子的 过程，体会其高超的医 术。3、体会扁 鹊医术高明，医德高尚。教学重点 难点：1、认识生字，理解 词语的意思。2、正确、流利地朗读课文。3、体会扁 鹊医术高明，医德高尚。教学时间：1 课时教具

2、准备：PPT一、导入新课1、师：同学们，在单元导读课 中，我 们了解了起死回生、田忌赛马和完璧归赵三篇 课文的主要内容。 还记得第 11 课起死回生 讲了一件什么事情 ? 出示：扁鹊从侍卫官口中得知，于是他入 宫 _，最后使太子。师：这篇课文讲的就是扁 鹊让太子起死回生的故事。2、 ( 出示扁 鹊图片 ) 了解扁 鹊吗 ?谁来说说看 ?(1) 生交流(2) 看来小朋友非常了解扁 鹊。确 实，扁 鹊是个中医，中医往往是用 “望、 闻、问、切 ” 四种方法 给病人治病的。 现在我们就来看看扁 鹊是如何 让太子起死回生的 ?二、预习反馈1、师：这篇课文中有很多生子新 词，都知道怎么 读吗 ?开小火

3、车领读 。 纳闷 侍卫 病榻 手腕 凝神 携带 药囊 切脉 厥症 大拇指 议论纷纷 起死回生 死而复生(1) 切 .脉： “切 ”是个多音字， 读第四声，跟着我念 “切脉 ”药 囊.： “囊 ”字笔画既多又 难写，它是上中下 结构的。上 边是 “一”加上一个 “中”，中 间是 “凸宝盖 ”的写法，下 边是 “两个口 ”加上“吵嚷 ”的“嚷 ”的右下部分。跟着老师一起书空。 厥症：厥症是什么意思?谁来读一读 ?(中医学病名。指突然昏倒，不省人事，过一定时间会苏醒的疾病。 )(2) 师：生字新 词都会读了，课文能不能 读正确，读通顺呢 ?打开书，翻到第 36 页 。课文共有 13 小节，分小 节朗

4、读课文。要求： 读准字音， 读通句子。2、过渡：小朋友 读得真不 错 。三、研读课文研读第一节 第八节1、现在自由轻声地读一读 1-8 小节。要求：用横 线划出扁鹊的话，曲线划出侍 卫官的话。开始。2、谁来交流扁 鹊的话?(红色标出 )，谁来交流侍 卫官的话 ?(蓝色标出) 。3、都找到了扁 鹊与侍卫官的话。现在同桌合作 读一读对话，边读边想：扁 鹊从侍卫官口中了解到太子的什么信息 ? 媒体出示：一向好好的 (你们是从对话中得知 3 条信息的，再读读第一小 节，还可以找到太子的什么信息 ?) 只说胸口闷，就死了 早上鸡叫的时候 没过半天， 还没入棺4、师：谁能把 4 条信息 连起来说一说 ?老

5、师给你们一个句式： 媒体出示：扁鹊从行人和侍 卫官那里得知。5、当扁 鹊得知太子突然死了，心情非常着急;可他听 说太子还没入棺，就送了口气。你们能不能把扁 鹊由紧张到放松 这个心情 变化的过程表现出来。6、读得真好啊 !让我们一起来 读。男生 读扁鹊说的话，女生 读侍卫官说的话，老师读旁白。 过渡：国王得知有人能 让太子活 过来，急忙 请他入宫。那么扁 鹊是如何为太子治病的呢 ?研读第十节 第十一 节1、自由 读读课 文 10-11 小 ，圈出扁 鹊为 太子治病的 动词 。 板 书 ：按、切、 贴 、听、取、扎、 捡 (竖 排)2、小朋友找到了 这 7 个 动词 ， 在老 师请 你 两两合作，

6、一个先演扁 ， 边读边 做做 7 个 作 ;另一个做太子。稍后我 互 换 。3、再 读读课 文，找找扁 鹊 在做 这 些 作 ，太子有什么反 应 呢?请 用直 划出相关内容。 (生交流 ) 老 和你 一起 读 一 。4、当扁 鹊为 太子扎 的 时 候，太子的反 应 是鼻翼扇 ，眼皮 开 ;当太子喝下 药 后，太子的反 是身体恢复健康。 板 ：鼻翼扇 动 、眼皮 开、恢复健康5、 现 在能不能看着老 师 的板 ，把扁 是如何医治的，太子又是如何反应的， 大家介 一下 ?(1-2 人 ) 6、能不能用上 这 些表示先后 顺 序的 词 ，把故事 得更清晰一些呢 ?说 同桌听一听。 (3 、4 人 )

7、 ( 出示：先、接着、然后、最后 )研 第十二 节 第十三 节1、 过 渡： 是呀，扁 鹊 真是妙手回春，能使太子起死回生， 怪国王 竖 起大拇指称 赞扁 (出示句子： “先生真是神医啊，有起死回生的本领。 ”)(1) 个 别读 (2个 )(2) 全体 读2、 师 ：面 国王的称 赞 ，扁 却 虚地 说 出示： “世上哪有死而复生的道理本来就没有死，我不 过 是治好了他的病。 ”?太子(1) 个 别读(2) 全体 读四、总结 全文。1、 师 ：扁 真了不起啊，他使太子起死回生。学 习 了 篇 文，你 觉 得扁 是个怎 的人 ?(1) 生交流 (板 ：医 术 高超 )(2) 面 对 国王 对 他

8、的称 赞 ，扁 却很 谦 虚，从中看出他是个医德高尚的人 !( 板 ：医德高尚 )2、通 过这节课 的学 ，我 们 感受到扁 不 医 术 高明，而且医德高尚 !同学 们 回家后可将今天所学内容复述 给 爸爸 妈妈 听。下 课!板 ：起死回生扁 - 太子医 高明医德高尚鼻翼扇动 、眼皮睁 开恢复健康【教学目 】1.识 生字 7 个; 累写注意力集中的词语。2.正确朗 读课 文;抄写句子。3.学 习联 系上下文理解句子，重点学 ：回答规 定问题 以理解句子。4.了解扁 起死回生的故事，感受他高超的医术和 虚的品德。【教学建 】一、 入，激 发兴 趣。1.谈话 ： “看 封神榜 吗 ?”(周朝 时

9、，国王把大片土地 赏赐给 功 卓著的大臣将 。 些土地就由 这 些大臣将 领 管，就像一个个的小国家， 还经 常开 呢。虢国，就是春秋 战 国 的一个小国。2.板 书课题 ，指 导读课题 。3.激趣： “起死回生 ”什么意思 ?谁 起死回生 ?二、初读 ，感知课 文。1.学生自 读课 文，要求 读 准字音 通 文，同 时 思考以上 问题 。2.指名 读课 文， 齐读课 文 (板 书读错 的字， 纠 正 ;指 导读 不易 读 的句段 )。3.交流： 说说对课题 的理解，并提出 问题 。( 分 类对 待 ;穿插有关知 ： 课 文中的 “扁 ”，原名秦越人，是 战 国 候有名的医学家。因 为 他医术

10、 高明、医德高尚，就像 传说 中的神医扁 ，所以后人就尊称他 为 “扁 ”。但 这 是尊称，所以， 课 文中他自称 “秦越人 ”。 )三、 合句子，再 读课 文。1.学生划出国王称 赞扁鹊的那句 话，教师板书： “先生真是神医啊，有起死回生的本领。 ”2.提出联系上下文理解句子的要求。什么是联系上下文理解句子?读文章时，我们会遇到不明白的 词句。这时，可以 查阅字典、 词典，也可以作上记号后与同学、老 师讨论 。不 过，最实在的办法是：联系上下文。就是：先提出你的问题，然后在 课文中找一找有没有能回答问题的词句，要是找到了，就联系起来想一想。因为今天刚学，老 师已经替你们提出了 问题。3.提示

11、思考： “起死回生 ”是什么意思 ?国王为什么说扁鹊有起死回生的本 领 ?学生划出表示太子 “死”和“生 ”的语 句，再 说说：说问题 ，说句子， 说理解。四、结合句子，精 读课文。1.引导学生围绕刚 才的句子提出 问题 。2.提示思考： “从哪里看出扁 鹊医术高明 ?”3.交流。(1) 从基本内容看，扁 鹊医术高明表现在：从街 头巷议中觉察太子死得蹊 跷 ;与侍卫官简单问 答后，心中便有了底 ;妙手回春，使太子死而复生。(2) 指导朗读扁鹊与侍卫官的对话 (第 2-8 节) 。 自读，找一找：写了几个人的对话 ?分别说了什么 ? 想一想：从 对话中，扁 鹊了解到哪些情况 ?扁鹊的语气有什么

12、变化? 指导朗读，读出语气。 ( 体会字里行 间的意思，注意 语气变化。 ) 最后分角色朗 读，体会： 为什么不交代 说话人?(省略叙述 语也能知道 这话是谁说的;语言更为简洁 ，更能体 现扁鹊当时的急切心情 ) 。(3) 指导朗读诊治部分 ( 第 10 、11 节) 。 自读，划出 说明扁鹊医术高明的 词句。 指导朗读 。( “不多一会儿 ”、 “没多久 ”写医 术高 ; “按 ”、 “贴”、 “听 ”、“凝神 ”、“这才 ”等讲病情复 杂。理解 “凝神 ”，完成 词句活动室 1。 )五、有感情地朗 读课文。想一想： “本来就没有死，我不 过是治好了他的病。 ”你从扁 鹊的这句话中看出什么?

13、(谦虚、实事求是 )六、分角色朗 读全文。提示：阅读课 外读物上的开店的小伙子和讳疾忌医。教学目标：1、正确 识记本课 8 个生字， 3 个多音字。理解 “死而复生 ”“起死回生 ”“切 脉 ”“凝神”“厥症 ”等词语 的意思。2、朗读课文，通 过学习尝试 复述扁鹊为太子医治的内容。3、过学习，体会扁 鹊是我国古代医 术高明，医德高尚的医学家。教学过程：一、 开门见山，出示 课题 (师板书：起死回生 )1、这个词谁来读?(点名读)2、谁能说说起死回生是什么意思?生：将快要死的人救活，形容医术高明。生：就是死而复生的意思(你是用近 义词的方法来理解 词语 。 )3、这是件多么不可思 议的事，今天

14、 这节课 我们就来学 习第 13 课 。 谁能读好课题 ?(注：若学生未 说到“死而复生 ”，就 让学生读读课 文，试着从文中找出 “起死回生 ”的近义词 。)二、 初读课文，整体感知1、那文中究竟写了件什么事呢 ?轻声读读课 文，读完后， 请试着选择黑板上的 词语根据课文内容说一两句话。生：扁鹊有起死回生的本 领。生：扁鹊使太子死而复生。生：扁鹊有起死回生的本 领使太子死而复生。 (注 ;指导学生正确使用 “起死回生 ”和“死而复生 ”，初步 进行近义词的辨析。 )2、你们瞧，这就是扁鹊 。 ( 出示扁 鹊的图片) 谁来为大家介 绍一下 ?生：扁鹊，原名秦越人。是 战国时候有名的医学家。因

15、为医术高明，医德高尚， 就像传说中的神医扁 鹊，后人就称他 “扁鹊 ”。三、 研读课文，加深理解学习课文 1 9 小节 (出示课文第一小 节 )1、扁鹊医术高明， 经常周游列国，四 处行医。一天，他来到虢国都城，听 见街上的行人议论纷纷 。原来 ( 虢国太子不知什么原因，一向好好的，突然 间就死了。 ) 谁能读好这句话 ?(指导读出惊奇、疑惑不解的 语气。 )2、指导朗读扁鹊与侍卫官的对话 。(1) 、扁鹊对于这件事也感到疑惑不解。 (板书：纳闷，指导读准带有多音字的 词语 。)(2) 于是，他忙赶到 宫门口询问侍卫官。 轻声读读扁鹊与侍卫官的这番对话。边读边思考，扁 鹊询问 了侍卫官哪些 问

16、题 ?a 交流找到的句子。b 指导学生读出着急的 语气。C 师生分角色 读，生读扁鹊说的话，师读侍卫官说的话。(3) 、扁鹊听了松了一口气，那是因 为通过这三个问题他了解到哪些情况 ?生：他知道太子是早晨鸡叫的时候死的。生：他知道太子 还未入棺。生：他知道太子死前感到胸口闷。(根据学生回答 进行板书：早晨 鸡叫的时候、胸口 闷、未入棺 ) 。 (a 点名回答 b 连起来说 )(3) 、是啊，通 过这番询问 ( 师板书“问 ”)，扁鹊知道了太子死 时的症状是 ( 胸口闷) 、死亡时间是 ( 早上鸡叫的 时候) 还了解到太子 还没有 ( 入棺 ) 。根据多年的行医 经验，扁鹊觉得( 太子可能没有死

17、，太子也 许得的是厥症，太子 还有救 ,) 怪不得，他松了一口气 说( 烦你通报一声，就 说我是秦越人，能使太子死而复生。 )(4) 、根据与侍 卫官的对话，扁鹊觉得太子可能没有死，但也有可能太子真的死了，可他为什么却 说： “我能使太子死而复生呢 ?”生 1：他这样说 ，侍卫官才能 让他进宫为 太子医治。师：有这样的可能。生：根据多年的 经验，他对自己的判断很有把握。师：是啊，可 见他十分自信。但若是太子真的死了，扁 鹊就犯了欺君之罪，那可是要杀头的，他明知会有 这样的后果， 为什么还要这么做 ?生 2：他是一位医生，只要病人有一丝生存的希望，也要去为病人医治。师：是啊，医者父母心，扁 鹊深

18、知医生的 职责就是救死扶 伤，只要病人 还有一 丝生存的希望，哪怕付出自己的性命，也要 为病人医治 !(出示：扁 鹊送了一口气 说： “烦 你通报一声，就 说我是秦越人，能使太子死而复生。”师：谁能读好这句话 ? (指导读出坚定、自信的 语气)学习课文 10-14 小节师：那扁 鹊进宫后又是怎 样使太子死而复生的呢?轻声读读课 文第 11、 12 小节 。1、学习 11 、12 小节，了解扁 鹊如何为太子医治，并 尝试复述扁 鹊为太子治病的内容。(1) 一读：要求 读准生字的音。师：轻声读读这两段话，要求借助拼音 读准生字的音，注意带点字的 读音。(2) 初步了解中医 诊断的方法。师：切脉，也

19、称把脉，谁能做一个把脉的 动作? 它是医生 诊断疾病时所采用的方法，也是切 诊中最常用的一种方法。扁 鹊在为太子诊断时就使用了切脉的方法，不 仅如此，他还贴着太子的胸口凝神听了一会儿， (a 理解 “凝神 ”的意思 b 扁鹊把耳朵贴在太子的胸口凝神听什么 ?)这种通过听病人的声息来了解病情的方法叫做 “闻诊 ”。通 过诊断，扁 鹊断定太子得的是 ( 厥症 )c 理解 厥症 ”(3) 二读：通过边做动作边读句子的形式了解我国中医的 诊断过程。师：了解了扁 鹊诊断的方法，我 们一起边做动作边读描写扁 鹊为太子治病的句子。(4) 初步了解 针灸。师：刚才老师发现 个别同学在扎 针时嘻嘻哈哈 觉得很有趣。 你们知道吗 ?这种通过扎针医治病人的方法叫做 针灸。要知道，不同的病所扎的穴位也不同，一旦有所 闪失，病人也许性命不保。 我们一起再来 边读句子边做动作，比比 谁最像小中医。(5) 现在你能 试着用上 这些表示 动作的词来说说扁鹊是如何为太子医治的 吗 ?可以用 书上的句子，也可以用自己的 话来说一说。出示：安、切、 贴、听、取、扎、 捡扁鹊走到太子的病榻前a 自由轻声说b 同桌互说c 师点名说2、进一步体会扁 鹊医术的高明