小学四年级语文《马说》经典备课教学设计

1、小学四年 级语文马说经典备课教学设计马诗内容短小精悍，古代 诗家咏 “马 ”，当以唐朝的杜甫和李 贺最为。他 们这方面的作品不 仅数量多，而且 质量也高。下面就是小 编给大家带来的小学四年 级语文马说经典备课教学设计，希望能帮助到大家 !教学目标：1、认识 3 个生字，会写4 个字。2、理解 诗句意思，体会 马的精神 3、有感情地朗 读诗句，并背 诵古诗。教学重点 难点：1、理解古 诗意思，背 诵积累古诗 。2、体会 诗中的情感。教学准备：1、查找有关李 贺的资料。2、课件。教学过程：一、引入：同学 们，上一 节课我们学习了马这篇课文，马是吉祥、幸福、成功的象征。 这节课 我们要学习一首诗马诗

2、，相信 对马会有更深刻的 认识。二、初读古诗，读准字音。1、教师范读，学生听准字音。对照格里的生字画出文中的生字，同桌间互相读一读，读准字音。出示生字卡，开火车读生字。一个多音字 “燕 ”。词语：燕山月似 钩金络脑踏清秋2、自读诗文，启迪 质疑。用学 过的方法，自 读，思考： 这首诗写了什么内容 ?自己读懂了什么 ?还有什么不懂的地方 ?3、汇报交流，教 师点拨 。4、品读第一、二句。理解：大漠：广 阔无边的大沙漠。燕山：指燕然山，一说燕山。古代一直是边疆征战之地。钩：战场上用的武器。这两句描 绘了战场环 境。燕：多音字，本课读 yn，指地名：燕山用自己的 话说说诗 句意思。 ( 塞外茫茫沙漠

3、在月光照耀下， 颜色像雪一 样白。燕山上的月牙儿就像弯 钩一样悬挂在空中。 )指导朗读。赏析前两句的含 义，师生共议“沙如雪 ”、 “月似 钩”的丰富意 蕴，这是一番怎 样的情景 ? 你的眼前出 现了怎样的画面 ?引导学生展开想象，肯定学生富有 创意的个性化理解。(这悲凉、清冷的 场面从侧面衬托了诗人壮志未酬、 怀才不遇、异常 愤懑的心境。 )5、品读三、四句。何当：什么 时候才能，安得，希翼之意。络脑：马络头 。金 络脑：说明这是一匹被人看重的骏马。走：跑。清秋：金秋，取自秋高气爽之意。这是一匹怎 样的马 ?(引导学生抓住 “金 络脑 ”、“快走 ”，形象暗示出 骏马轻捷矫健的风姿。 )表达

4、了 诗人怎样的心情 ?用自己的 话说说诗 句意思。(什么时候才能 够带上黄金的 笼头，在秋高气爽的 战场上奔驰杀敌 呢?)三、朗读背诵，体会感情。指导学生背 诵古诗。会背这首古诗了吗 ?先自己 试一试吧。指名学生背 诵。分四人小 组，选择自己喜 欢的方式背 诵。四、小结：李贺的这首诗，既是写 马，也是写人。 马，希望 纵横大漠、快踏清秋，在广阔无边的天地里自由地奔 驰;人，也希望有施展自己才能的机会。板书设计 ：马诗大漠沙如雪，燕山月似 钩。 写景何当金络脑， 抒情 杀敌报 国快走踏清秋。教材分析本课是一首古 诗，内容短小精悍，古代 诗家咏 “马”，当以唐朝的杜甫和李 贺最为。他们这方面的作品

5、不 仅数量多，而且 质量也高。在李 贺的诗集中以 马诗为题的组诗有二十三首，均 为五言体。此 处特选出其中的第五首。教学目标1.理解诗句的内容，体会作者所表达的思想感情。2.认识 2 个生字，会写4 个字。3.朗读并背诵这首诗。教学建议(一 ) 教学准备1.查找有关李 贺的资料。2.制作教学 课件。(二 ) 教学过程1.识字与写字本 课要求会写的字有 4 个，其中 “燕”字是一个象形字，笔画 较多，而且“燕”字又是一个多音字，要指 导学生注意 练习 。2.朗读指导读时应 注意引 导学生体会作者的思想感情和后，分清 节奏，再 练习朗读，读出韵味。诗歌的内容，确定朗读的基调3.阅读教学漠漠旷野，沙

6、石像雪一 样晶莹洁白，燕山 顶挂着一弯金 钩似的新月。 骏马啊，什么 时候能够套上镶金的笼头，在秋高气爽的 辽阔原野上任意 驰骋。诗人以丰富的想象，通 过作诗咏马来寄托自己 怀才不遇的情 怀。前两句 诗比喻新奇，展示了供 马驰骋 的广阔画面。后两句 诗虽有广阔天地， 骏马也不能奔 驰，借以抒 发自己施展宏才， 为国立功的愿望。前两句写景， 赋中设比，描 绘出一幅 苍茫辽远的疆域画面。放眼望去，边陲之地平沙莽莽，无涯无 际，仿佛 铺上了一 层白皑皑的霜雪，令人倍感荒凉。到了晚上，一轮弯月升上天空， 笼罩起伏 连绵的燕山峰岭，气氛是何其 肃杀。 这里， “燕山月似 钩 ”的 “钩”，是古代的一种兵

7、器，如 剑而曲， 颇为锋利，与 “晓 月当帘挂玉弓 ”(南园之六 )的 “弓”字用法相似。可 见，这两句是通 过对边 塞环境的渲染， 为后面抒 发感慨先作好了 铺垫，就形式而言，则两两相 对，看起来整 齐，读起来顺畅，而连喻更为生动形象。因此，在教学 时，要善于渲染环境，提供必要的 视觉资 料，在形象思 维的层面，给学生创设情境，加深学生 对诗歌的理解。后两句抒 怀，托寄遥深。在 边关战事一触即 发的形势下，本是良 马驰骋 关山的 时刻，而情况却非如此，所以 诗人情不自禁地 发出呼喊：什么 时候这匹宝驹才能披上 锦鞍玉络，在秋高气爽的疆 场上，纵横腾跃 ，一闯敌营 ，为国效力呢 ?作者在 马诗

8、 之一中也写道：“龙脊 贴连钱 ，银蹄白踏烟。无人 织锦革，谁为铸 金鞭 ?”与此 诗结尾两句意思相同。正是 诗人借马喻人，为自己渴望 为国出力而又不得重用所 发出的呼喊，表 现了一种不平 则鸣的感慨。在教学 过程中，要 对作者进行简介，使学生有所了解，才能体会到诗人的思想情感。4.活动提示(1) “背诵这首诗”。这项要求旨在 积累，要指 导学生在理解的基 础上背诵。(2) “读一读，写一写 ”。这道题目的在于 积累词汇，扩大词汇量。其中 “金络脑 ”一词不常用，注意 积累后的巩固。(3) “说一说”。本题意在巩固和加深学生 对这首诗歌的理解，要引 导学生先 对照诗句理解，再用自己的 语言来表

9、达，也要学生懂得体会作者写 诗的用意。5.课时安排：建 议2课时。教学中可能出 现的问题与解决 对策在教学中，学生可能 对 “沙如雪 ”理解起来出 现困难，此时要注意创设情境，引 导学生想象一弯冷月下，广 阔的大漠 闪现出如雪般的清 辉，给人以清冷荒凉的感 觉。也正表明了作者此刻的 处境。全文是借景抒情，借 马自喻，表达了作者现实中的无奈之情和渴望有所作 为的愿望。相关资料作者简介李贺 (790 816) ，字长吉，福昌 (今河南宜阳 ) 人，人称 “诗鬼”。因避家 讳，不得 应进士举，终生落魄不得志， 27 岁就英年早逝。他 继承了楚辞的浪漫主 义精神，又从 汉魏六朝 乐府及萧梁艳体诗多有汲

10、取，以丰富的想象力和新 颖诡异的语言，表 现出幽奇神秘的意境，要凌 驾大自然而 创造出新奇幽美的 艺术境界，形成了自己的独特 风格，并 对中晚唐某些 诗人产生了一些影响。教学目的：1、会认“漠、燕、 钩、何、 脑、踏 ”5个字。2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3、通过朗读并结合插图了解古 诗的大致意思，感受 诗人的豪情壮志和一幅渴望立功报国的赤子之心。教学重点：1、会认“漠、燕、 钩、何、 脑、踏 ”5个字。2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。教学难点：通过朗读并结合插图了解古 诗的大致意思，感受 诗人的豪情壮志和一幅渴望立功 报国的赤子之心。教学时间：一课时教学过程：一、

11、启发谈话 ，导入新课1、教师启发谈话 ：马诗是一 组以马诗为题 材的组诗，共有二十三首，名 为咏马，实则咏人。 这首诗为组诗 中的第五首， 诗人借咏 马来抒写自己的情 怀。2、板书课题，生齐读课题 。二、初读课文，读正确， 读流利。教师范读，使学生整体感受，激起兴趣。自己试读课 文。对照格里的生字画出文中的生字，同桌间互相读一读，读准字音。出示生字卡，开火车读生字。三、细读课 文，读懂诗句。你一定想把 这首诗读给 同学们听吧，那你可得多读几遍。 (生自由 读诗句)指名学生 读诗句。(请读的好的学生配上音乐再读一读 )你可以看着 图也可以看着 诗，你想到了什么?(诗中一、二句展现出边疆战场的景色： 连绵的燕山山岭上，一弯明月当空;平沙万里，在月光下像 铺上一层白皑皑的霜雪。构成了一幅立体的 图画，这是一幅任凭千里 马奔驰飞腾的 “画卷 ”。平沙如雪的疆 场寒气凛凛，但它是英雄用武之地。三、四句借 马以抒情：何时战马 才能配上金 络脑，快步 驰