小学五年级语文《小苗与大树的对话》优质教案模板三篇

1、小学五年 级语文小苗与大 树的对话优质教案模板三篇小苗与大 树的对话讲了一名小学生 对季老的 访谈录 ，也是学生第一次接触的一种文体。能从 对话中得到怎 样读书 和学习的启示，下面就是小 编给大家带来的小学五年 级语文小苗与大 树的对话优质教案模板三篇，希望能帮助到大家 !学习目标1、认识三个生字，能借助字典，能联系上下文和生活 实际读 懂词句的意思。2、正确、流利、分角色朗读课文，把我 谈话的主要内容。3、能从 对话中得到怎 样读书 和学习的启示， 进一步开展有关 阅读的综合性学 习活学习重难点把握访谈的主要内容， 进一步感受 阅读的乐趣，明晰健康成 长的要求。课时安排一课时教学过程(一 )

2、 谈话引入，初 读课文。1.同学们，你知道哪些作家 吗?(叶圣陶、老舍等 ) ，那么你 们见过这 些作家 吗?有一位苗苗小同学不但 见过很多的作家， 还采访过他们呢。我 们今天要学 习的课文，就是有关苗苗同学采 访作家季羡林 爷爷的内容。 让我们去看看他 们都谈了些什么。2.板书课题 。3.学生自 读课文，要求 读准音 (尤其注意多音字)，读通句。4.检查自读情况。(二 ) 精读课文，把握主要内容。1.自读课文，指名 说说课 文的主要内容。2.再读课文，说说苗苗同季老交流交流了哪些 问题 ?(阅读、偏科、学 习外语和积累古诗文 )3.结合插图，体会文中人物的年龄、身份与情感，并通过感情朗 读表

3、现出来。苗苗：热爱读书 的小学生， 谦虚好问，对季老的尊敬崇拜溢于言表。季老：平易近人，亲切随和，幽默中善于引导，满含着对下一代的关 爱之情。(三 ) 达成共识，感受阅读乐 趣。1.在小组内，根据文中 谈到的问题，选择一两个感 兴趣的问题展开讨论，交流感受。可以提出与文中人物不同的见解。2.全班交流，重点交流“闲书 ”问题：(1) 在苗苗 对季老的采 访中，他 们用了很 长时间 在讨论看闲书。那么到底 闲书 知什么，能结合课文谈谈你们的理解 吗?(2) 同学们能从两个人的交流中体会到 阅读能带来欢乐，帮助写作。老 师也特别喜欢阅读。我想 这样说 ，“阅读，是一把 钥匙，为我打开知 识的大门”。

4、你能有 这样 的句式来 说说对阅读 的感受 吗 ?(3) 教师小结：看来， “闲书 ”不 闲，诗人也曾 说过， “汝果欲学 诗，功夫在 诗外。 ”今天，老师想说的是，如果你想学好 语文，先 爱上阅读吧!五、品味 题目寓意。再读课题 ，说说题 目的含 义：1.与二人名字相关。2.寓意苗苗在求学和增 长知识的路上 刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取 营养;季老学识渊博，学有建 树，恰似一株根深叶茂的大 树。教学目的知识与能力： 1、会写本 课的生字，辨 别形近字并 进行组词，读准易误读字的字音，掌握课文中较有特点的多音字的字音、字 义与组词。2、能结合课文理解文中出 现的生词的意思 ;3、正确、流

5、利、分角色朗读课文，把握 谈话的主要内容 ;过程与方法：能从 对话中得到怎 样读书和学习的启示， 进一步开展有关 阅读的综合性学习。情感与态度：激发学生对读书学习的热爱之情。一点：激 发学生对读书 和学习的热爱。一线：紧扣对话，联系实际。把握 访谈的主要内容， 进一步感受 阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。一、新课导入童年时的 “窃读 ”， 让“我 ”从书 中得到了很大的 乐趣。今天我 们要学习另一篇 课文小苗与大 树的对话。二、初读课文思考1、 “小苗 ”和“大 树”分别指谁 ?(简介季羡林 )2、这篇课文与以往我 们学过的课文都不一 样。你发现这 篇课文与以往我 们学过的课文有什么不一 样的

6、地方 ?(访谈录 )( “小苗 ”指苗苗， “大树”指季羡林。 课文写了小作者 张钫与国学大 师季羡林的一次采 访记录 。)三、模拟采访结合插图定好人物 对话的基调：苗苗：稚气、礼貌。季老：亲切幽默、平易近人。四、按部分朗 读课文，逐 层学习1、他们谈了些什么内容 ?(具体谈了 “阅读 、偏科、学 习外语、积累古诗文 ”四个内容。 )学生自由 读课文，然后思考、 讨论与交流。2、在苗苗与季 爷爷的交谈的内容中，你最感 兴趣的是哪个 问题 ?结合自己的生活 实际和学习实际来谈一谈。(学生自由回答，只要能依据 课文内容来修正自己在学 习中的态度、方法与 习惯即可。 )预设(1) “闲书 ”问题：

7、在苗苗 对季老的采 访中，他 们用了很 长时间 在讨论看闲书 。那么到底 “闲书 ”指什么，“正课 ”呢 ?能结合课文谈谈你们的理解 吗? 从他们的谈话中你了解到 阅读有哪些好 处?(阅读能带来欢乐，帮助写作。 ) 结合自己的体会， 还有什么益 处 ?老师也特别喜欢阅读 。我想 这样说 ，“阅读，是一把 钥匙，为我打开知 识的大门”。你能有 这样的句式来 说说对阅读 的感受 吗 ? 教师小结：看来， “闲书 ”不闲，诗人也曾 说过， “汝果欲学 诗，功夫在 诗外。 ”今天，老师想说的是，如果你想学好 语文，先 爱上阅读吧!(2) 偏科： 结合自己的学 习。(3) 学好外 语：游学、交流、社会

8、对人才的需求。(4) 古诗词积 累：语文书上、中文 经典。3、你们现在知道 题目的真正的意思了吗?(表面上与二人的名字密切相关，“小苗 ”指苗苗， “大树 ”指季羡林。 实际上 “小苗 ”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养 ;而季老学 识渊博、学有建 树，恰似一株根深叶茂的大 树。 “小苗 ”与“大树 ”交流的正是如何生 长、汲取营养，小苗才会 长成参天大 树，像苗苗 这样的孩子 们才会成都的内容。 )五、拓展延伸采访一位自己身 边爱读书 的人，列一个采 访提纲，学习课文的写法，做一份访谈记录 。一、教学目 标1.认识 3 个生字，能借助字典，联系上下文和

9、生活 实际读 懂词句的意思。2.正确、流利地朗 读课文，把握 谈话的主要内容。3.能从对话中得到怎 样读书 和学习的启示， 进一步开展有关 阅读的综合性学 习活动 。二、教学重点、 难点教学重点、 难点：把握 访谈的主要内容， 进一步感受 阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。三、课时安排： 1 课时四、教学流程(一 ) 、激发兴趣，导入课文学习了窃 读记，我 们认识了一位 热爱阅读 的同龄人，和她一起体会了窃 读的滋味 很快乐，也很惧怕 !这堂课，我 们又将 结识一位德高望重、酷爱读书 的老爷爷。接下来， 请大家随着苗苗一起走 进季爷爷的家，静心聆听他 对读书 的见解。 ( 板书课题：小苗与大 树

10、的对话 )生齐读课题 。 师：读完课题，你们有什么 问题要问作者的 ?生提问：小苗是 谁 ?大树是谁?他们在对话中都谈了些什么等等。 师总结 ：读书就是要具备这样的素质，边读边 疑，最后又在 读中解决疑 问，那才是真正的 读书高手。(二 ) 、初读课文，感知内容接下来，请大家带着刚才的问题自由读课文，注意要把字音读准，把句子 读通顺，遇到比 较难读 的句子可以多 读几遍。生自由 读课文。师：刚才读书的时候大家都非常 专心，接下来我要考考大家，看看是不是把课文读顺了。屏幕出示下列词语：季羡林水 浒传彭公传三侠五 义绿林好汉一百单八将中西 贯通古今 贯通文理 贯通滚瓜烂熟偏科师：看来读通课文不是难

11、题，谁能解决 刚才大家提出的 问题 。生回答。 (师板书：苗苗季羡林 )师：对于季羡林 爷爷，昨天老 师布置大家回家搜集相关的 资料，接下来就请大家一起分享搜集的成果。生互相交流。(三 ) 、深入感悟，明白道理接下来， 请大家再仔 细阅读课 文，边读边 思考以下 问题，在阅读的过程遇不理解的地方可以用自己喜 欢的符号 标出来，待会咱 们一起解决。 (屏幕出示 )：在对话中，苗苗同季 爷爷交流了哪几个方面的 问题 ?他们分别有什么 样的见解 ?你的感受又怎 样?完成以下表格苗苗的 见解我的感受季先生的 见解重点 围绕以下句子交流自己的感受：a.文学家 鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多

12、看 书。b.21 世纪的青年，要能文能理。三贯通，这才是 21 世纪的青年。c.古文也很重要。我 觉得，一个小孩起 码要背两百首 诗，五十篇古文， 这是最起码的要求。生小 组合作并讨论交流。 ( 师板书：阅读、偏科、外 语和古诗文 )(四 ) 、深入浅出， 辩论交流。通 过刚才的学习，我们一起来做个 鉴定 ( 屏幕出示 )：季羡林和苗苗算不算书虫 ?请大家快速地 浏览课 文，在文中找出相应的理由。再比 较一下，这两个书虫有什么不同 ?师总结 ：同学 们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐，对我们写作也有很大的帮助。有人说“阅读，是一把 钥匙，为我打开知 识的大门”。你能用 这样的句式来 说说

13、对阅读 的感受 吗?(屏幕出示 )阅读，是 ，为我 。阅读 ，是 ，让我 。(五 ) 、品味题目寓意。比 较：“小苗与大 树的对话 ”和“苗苗与季羡林的 对话 ”，想一想，课文为什么要以 “小苗与大 树的对话 ”为题 ?讨论交流，揭示寓意。 96 岁的季羡林 爷爷只有一只眼睛有 视力的情况下， 还天天坚持在病床上看 书写作。 2009 年 7 月 11 日， 98 岁高龄的季爷爷永远闭上了眼睛，但他 对我们青少年的殷殷期望却永 远会留下来，并影响后来人。 (课题寓意苗苗在求学和增 长知识的路上 刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取 营养 ; 季老学 识渊博，学有建 树，恰似一株根深叶茂的大 树 。 )(六 ) 、写作结构剖析这篇课文与其他 课文比较，在写作手法上有什么不同 ?结合课文，你觉得采访要注意什么 ?让学生了解 这是一篇 访谈录，采用的是一 问一答式。一般的 访谈录在课文前一般都要 标明时间、