第11讲 自然保护区宣传教育管理【知识发现】

1、第十一讲 自然保护区宣传教育管理,1,学习园地,宣传有哪些方法和手段？,2,学习园地,宣传教育工作是自然保护区管理工作的主要任务之一（其他还有什么任务？）。我国的自然保护区事业起步较晚，尚未得到全社会的普遍理解和充分支持，这就需要通过开展广泛的、持久的宣传教育，逐步提高人们对自然保护区重要性的认识，以增加公众参与程度。,3,学习园地,第一节 宣传教育的主要对象与内容,宣传教育的重点： 自然保护区价值意义宣传 法制教育宣传（小草也有生命，也有生存权利） 自然保护科普教育宣传,4,学习园地,宣传对象,当地社区群众 国内游人和中小学生 国外游人,5,学习园地,自然保护区所在地社区群众宣传教育,应采用

2、通俗易懂的宣传教育方式，使周边群众充分认识到自然保护区建设与当地经济建设、生态环境保护和资源持续利用的关系，提高参与自然保护区建设和管理的自觉性；通过法制宣传教育，提高周边群众的法制观念，达到以法管理、依法治区的目的。,6,学习园地,对国内游人和中小学生的宣传教育以科普宣传教育为主，增加中小学生的自然保护知识，增强青少年热爱自然、热爱自然保护区、热爱野生动植物的观念。 对国外游人应重点宣传保护区在保护自然环境和自然资源方面所取得的成就，中国自然保护区建设对全球生物多样性保护的贡献，以保护区作为对外开放的窗口，促进国际间交流和技术合作。,7,学习园地,第二节 宣传教育的方式,自然保护区宣传教育的

3、方式丰富多彩，目前较普遍采用、收效显著的方式包括以下几种: 一、利用电视（拍？）、广播、报刊等媒体开展生态和自然保护教育由于舆论工具传播面广传播速度快，收效显著，为政府管理部门和自然保护区所重视。,媒体效应,8,学习园地,二、利用标志牌、宣传廊等固定宣传设施开展宣传活动。 宣传内容可根据宣传对象、目的不断更新，达到宣传的时效性。主要介绍有关自然保护法律法规，特有濒危动植物的保护意义、保护措施等。在旅游线路上设置宣传标志牌、标语等，增强游客爱护自然、保护自然的自觉性，同时增加生态环境保护的基本知识和感性认识。,9,学习园地,三、通过自然保护区建立的展览馆、标本室等进行宣传 一般由展览馆解说员或管

4、理人员向参观者介绍自然保护区的发展简史，自然保护区建设目标，重点保护动植物种类，珍稀濒危动植物知识及保护措施，保护区科研、管理、对外交流情况以及保护区发展规划等。可向游人散发宣传材料，可达到扩大宣传面的效果。,10,学习园地,11,学习园地,四、巡回宣传：保护区宣传工作人员向周边农村地区开展周期性突击宣传活动，如干季进行防火知识宣传，候鸟到达季节进行爱鸟护鸟知识宣传，宣传形式可以生动多样，如电影、文艺表演 、咨询宣传等。,12,学习园地,五、结合政府其他宣传活动、联合举办各种形式的宣传教育活动如每年一度的“科普宣传周”、“爱鸟周”活动。一些国际、国内重要的生态环境保护纪念日，如“世界环境日”、

5、“地球日”、“水节”、“植树节”、全球人口日”等。,每年的4月22日,每年的6月5日,13,学习园地,六、与当地中、小学校联合举办各种宣传教育活动举办讲座、春秋游、周末野营、夏令营等形式多样的活动，寓教于乐，培养青少年热爱大自然，爱护大自然的情操和美德，并通过他们影响他们的家庭成员和周围群众。,西双版纳保护区管理所在区内小学校开展森林防火安全知识教育,14,学习园地,第三节 解说教育,解说是通过运用基础资料、亲身经历和演示工具进行的一种宣传教育活动，包括介绍保护的对象、原因、存在问题及开展科学研究的情况等。通过讲解和宣传，可满足游客的兴趣和好奇心，增强他们对濒危物种进行保护的意义的认识和责任感

6、。 解说计划（内容）可由解说活动计划人员、直接参与宣传的解说人员和有关专家共同制定。在收集有关工作计划、旅游规划、物种名录、研究报告等材料基础上，确定解说项目，制订解说计划。,15,学习园地,小学生日记一则（存在什么问题？）：,2月30日星期一晴 今天一天都没有出太阳，真不好，爸爸买回两条金鱼，养在水缸淹死一条，我很伤心。 老师评语：我也很伤心，我活了这么大，2月还从来没有遇上过一个30号呢！也从来没有见过不出太阳的晴天，更没见过会淹死的金鱼。,16,学习园地,一、“解说计划”的组成,1、提出解说目标及应采取的行动方案。 2、开展解说活动需要考虑的主要因素。 （1）现有服务项目和设施是否满足游

7、客的要求； （2）针对青少年、游客和外宾是否需要不同的解说方案； （3）适合解说的地点、时间及内容； （4）游客数量及旅游季节等。 3、解说项目包括一系列活动及开展这些活动的时间、地点和所需资料。主要确定解说主题，功能及目的，题目及相关信息，地理位置，日程安排，宣传人员需求，所需设施和服务项目等。,17,学习园地,二、解说的内容和形式,主题（总、分）内容手段和形式（如林间小路游）。 有专人解说：咨询台、导游、演示活动，宣传、回答问题和讨论。 无专人解说：主要借助出版物、宣传小册子、幻灯片、音像节目、告示牌、标牌、展览、 游客中心等手段。另外，可 向游客提供地图、导游图或 协助开展野营、野炊等活

8、动。,18,学习园地,九寨沟旅游图,19,学习园地,三、实例参观大象厩舍,（1）目标：通过骑象巡游满足游客的好奇心，并向游人表明开展这种活动的优点和所需费用，以使他们能为此作些工作。 （2）主题：大象的用途和饲养 （3）信息：大象训练后可完成许多工作，能明白人的意图，并懂得24个口令。需每天洗澡，定期剪足趾，需大量的食料。 （4）方式：演示,20,学习园地,四、解说计划的制订,（1）目的：通过大象演示活动，使游人了解饲养大象的艰辛，激发他们对野生动物的热爱和保护野生动物的努力。 （2）主题和信息：大象的用途和饲养 （3）描述：让游人参观食料的准备和大象的饲养，随大象到水边观察它洗澡，这时可能需

9、要游人的帮助。参观后，游人提出一些问题，由管理人员解答。 （4）地点：象厩和水边 （5）告示：将这一活动编成小册子， 分发给游人，或在游人食宿处张贴布告。,21,学习园地,第四节 标识和游览图,保护区开展旅游和教育活动必须有设备和设施，但游乐活动必须与保护目标一致。 设备和设施需维护、更新和改进。可利用自然材料如木头？、石头、砖或茅草制作，给人以更舒适、自然的感觉，以最小的成本制作和利用设施，而且不会对环境产生干扰。,22,学习园地,一、标识 标识是指导游客参观游览的最普遍的一种方式。合适的标示，帮助游人找到要去的地方，避免反复询问，同时宣传自然保护信息。标示可设置在路边或需要的地方。 1、

10、标识的类型 （1）方向标识 （2）方位标识 （3）解释性标识 （4）环境教育标识 2、标示材料及制作： 材料应价廉、美观、耐用。,23,学习园地,二、游览图 当游人到达保护区入口处时，首要的问题是上哪儿去？干什么？游览图就是帮助游人解决类似问题的。 1、游览图的位置 2、信息：重要信息标在图上，文字说明写在标牌上。图标内容包括：所在地点、地区边界、入口、停车场、开放的道路、主景点、主要水体、主要附属设施（如厕所等）、比例尺等。 3、文字内容：欢迎词、地区名称、图例、旅游活动描述、游览规定、文字说明要简明要等。 4、材料,24,学习园地,三、学生野营活动计划与生态教育,（一）目的 （1）使学生熟

11、悉和了解保护区的自然资源与自然保护知识。 （2）培养学生对保护区自然资源的鉴赏能力。 （3）提高学生对自然保护区价值的认识。 （4）激励学生积极参与解决保护区在环境、资源、动植物保护中所面临的各种问题。,25,学习园地,（二）保护区宣教人员的作用 组织协调规划： （1）自然保护区宣教部门和学校之间的联络工作。 （2）告知野营计划中的宣传项目及后勤保障状况。 （3）协助主管老师制订野营活动日程安排。 （4）为特殊的野营教育项目提供咨询和帮助。 （5）活动期间进行巡视检查，保障学生人身安全。,26,学习园地,（6）野营活动结束后，写出建设性的评估意见和报告。 （7）野营活动前后要参加学生、家长、老

12、师一起的会议。 （8）了解学生本次野营活动特殊目的，学生知识背景，学习能力和接触自然保护区的机会，以便制订野营生态教育项目和内容，做到寓教于乐，使学生在娱乐消闲的同时，学习自然保护知识，陶冶情操。,27,学习园地,第五节 旅游线路,一、旅游线路的设计（略） 二、旅游线路上的解说 1、 沿线解说：对沿旅游线路上的事物进行的解说。如一种树包括树的材性、用途、种子萌发或被什么动物取食等令游人好奇并希望获得答案的一些内容。 2、 解说的类型 （1）专题解说：解说的内容集中一个主题，如河流中的生物种类；森林的水土保持作用；涉禽或候鸟； （2）一般性解说：没有限定的主题，根据现场解说（需要广博的知识）。,

13、28,学习园地,专题解说举例（溪流中的水生生物） （1）引言：从信息中心开始，沿河岸边行走，返回时走另一侧。 （2）手册中图示了河流中的几种动物，据此鉴定发现的动物； （3）溪流环境：河道窄处水流急，沉沙少，营养贫乏，不稳定，生物少，溪流中大多数生物生活在水草中。 （4）慢慢行走，努力发现 各种动物，记录合适的生境。 （5）要求他们不要捕捉野 生动物，帮助管理人员保持河 岸清洁。 （6）谢谢,29,学习园地,一般性解说举例 （1）倒木为许多动物提供了栖息场所； （2）沿路再走100米的地方经常会看见豪猪活动留下的痕迹； （3）比较河流两边，一边是保护区，有植被覆盖，另一边是由于取走植被，受河流

14、冲刷形成许洞穴和小沟； （4）榕树为许多动物如猴子、长臂猿、野猪、鹿、熊和鸟类提供了食物和栖息场所，当果实成熟时，许多动物来到榕树下，这就是为什么小路仅在四五月开放的原因。,30,学习园地,白掌长臂猿,白颊长臂猿,黑长臂猿,海南黑冠长臂猿,白眉长臂猿,31,学习园地,第六节 游客中心,游客中心是指为旅游者提供信息咨询、进行宣传教育的场所。管理人员通过旅游指导、室内展览、提供资料、座谈讨论、专题讲座等形式实现上述目标。,32,学习园地,第七节 自然保护区宣传教育概览,一、概念和功能 二、内容与方式 三、解说与教育设施设计,33,学习园地,一、概念和功能,（一）自然保护区环境教育概念 自然保护区环

15、境教育是一个教育过程，目的是要使访问者了解自然保护区的环境，以及组成环境的生物、物理和社会文化要素间的相互关系、相互作用，得到有关环境生态方面的知识、技能和价值观，并思考个体和社会如何应对环境问题。,34,学习园地,（二）自然保护区环境解说 环境解说是运用各种媒体（如解说牌、标识牌、自然博物馆、游览手册）和活动（如导游讲解、专家讲座、夏令营活动等），将有关自然保护区的特定信息（如保护对象及其保护价值、自然保护区内的物种、自然保护区生态旅游资源的美学价值、保护区所在社区的传统文化、环境保护意识等）传递给自然保护区访问者的一系列交流手段的统称。,35,学习园地,1向导式解说 指导游、景区讲解员、志

16、愿解说者（吴万里）及其它能够提供自然保护区相关信息的人员（包括当地居民、旅游者本身等等），直接与旅游者进行面对面的解说服务。 2自导式解说 指没有人员介入的解说媒介，通常包括：,二、环境解说的内容与方式,36,学习园地,（1）形象标识； （2）牌示系统； （3）展览（缩微模型与沙盘）； （4）多媒体解说（视听）； （5）印刷品； （6）互联网。 3综合式 包括游客中心、宣教中心、自然博物馆、标本馆等设施。,37,学习园地,（一）解说牌设计（略） 1. 使用规范、标准、简练、精确的中英双语进行解说； 2. 解说内容应在保证科学的前提下，融入环境教育，且带有趣味性； 3. 牌示解说可增加互动的形式及内容； 4. 解说牌示应与环境相协调； 5.解说牌示上的信息要尽量简化，只标