《走一步再走一步》的教学设计

1、走一步，再走一步的教学设计 沁源三中 杜倞 课题名称走一步，再走一步科 目语文年级七年级教学时间2课时学习者分析进入七年级的学生，在语文学习方面已经有了一定的基础，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣，而且，这个年龄段的学生对知识有很强的好奇心，能思考，有主见，自信，善于听取别人的意见，自主探究和合作学习的能力也有了很大的提高，克服困难的勇气还是不大，解决问题的能力还不是很强。还需进一步引导。教学目标一、情感态度与价值观1.联系生活实际，感悟生活哲理。2.树立理想，培养为理想而奋斗的精神。3在阅读中感悟和思考生活哲理，激励战胜艰难险阻的勇敢精神。二、过程与方法1.学习多角度探究

2、课文内容的阅读方法，培养创造性阅读的能力。2.鉴赏课文中由事推理的感悟美。三、知识与技能1.熟悉全文故事线索，能条理清楚地复述课文。2.理解作者从“脱险”经历中感悟到的生活哲理。教学重点、难点1.整体感知课文，研讨“走一步，再走一步”的含义及生活哲理。2.多角度、有创意地研究课文内容，获得教益。教学资源课件 文字资料 录音机 走一步，再走一步教学活动过程描述教学活动1创设情境，营造学习的氛围，引发学习动机，也了解一点学习概况一、导入新课：（播放歌曲爱拼才会赢录音）同学们，恰如歌曲所启示我们的，人生的路途总是从坎坷坎坷中走来的，“试一试就能行，拼一拼就会赢”是应对一切艰难险阻的积极有为的心态，美

3、国作家莫顿亨特从自己童年时一次“脱险”的人生体验中，获得了一生享用不尽的精神财富。今天我们一同走进他讲述的走一步，再走一步的故事中，去获取丰富的教益。教学活动2感知内容，落实能力目标三实施知识与技能的达成，训练概括能力。二、默读课文，把握内容1、默读抢答。出示默读要求，不动笔墨不读书，进行圈点勾画，快速阅读，力求每分钟不少于500字。理清时间、地点、人物、情节。默读后采用抢答方式，引导学生把握关键信息，学会概括内容。学生快速默读，做好圈点勾画。积累字词：（多媒体出示）2、复述故事，把握情节。多媒体出示要求：（1）交代清楚时间、地点、人物。（2）讲清故事情节：起因别出花样，去爬悬崖（1-6段）经

4、过中途被弃，进退两难（7-15段）结果父亲指点，摆脱困境（16-22段）感悟走一步，再走一步（23段）（3）表述清楚，语言简洁流畅。（4）可从不同人物的角度复述，注意准确把握人物的性格和心理。学生同桌两人用简洁的语言相互复述故事，相互纠正补充，教师巡视点拨。教学活动3培养合作、探究的能力。调动学生的生活体验，从而获的有益的人生启示。三、合作探究，把握主旨通过默读课文，复述故事，同学们已经整体了解了文章的内容，写的是“我”童年一次“脱险”的经历。下面学生小组内进行探究，把握文章的主旨。1、父亲是怎样教我脱险的?2、故事中蕴藏着怎样的生活哲理？3、课文题目“走一步，再走一步”有什么意义？4、读罢故

5、事，你从中得到什么启示？教师引导学生反复朗读课文，学会抓住关键句子进行探究、讨论。可进行组内角色朗读，父亲的话，要读出镇定沉着、安慰的语气，如“下来吧，孩子”、“好”、“很好”这些看起来只是引导、鼓励儿子从悬崖上“走”下来，但只要认真阅读，你就会感悟出人生哲理，正如文中所写“不要想着在远的下面的岩石，而要着眼于那些最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到达的地方”。由这个故事可以得到其中蕴含的生活哲理：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。对课文题目的理解，可联系结尾的议论语言进行分析：在人生路

6、上，无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了，在人生道路上，面对困难，“走一步、再走一步”这种人生经验，给人可以战胜一切艰难险阻的信心。学生联系生活，谈所受的启示，可以紧扣文章中心自由谈论，言之有理即可。教学活动4择段赏析，突破难点，在学习和感知中，进一步的体验，获得启示，陶冶情操。四、研读课本，探究人物多媒体逐个出示问题：1、文中着墨最多的人物是“我”，主要描写了“我”遇险和脱险的情景。请找出相应的段落读一读，揣摩“我”当时的心理变化。组织学生小组进行研读探究，引导学生学会抓住关键词句进行分析理解，把握人物的性格特征。小组研究，讨论后回答：爬悬崖过程中“我”感

7、到恐惧、紧张。表现我内心的词句主要有：“全身颤抖、冷汗直冒”“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳”“心惊肉跳”“几乎晕倒”从石架下向望，我“头晕目眩”，感到极度恐惧。先是肯定自己绝对没法爬下去，认为自己会滑倒摔死，然后我因害怕产生幻觉，我听见有人啜泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我自己，最后，是我浮在岩石上，全身麻木，不能动弹。爬下悬崖时，我的内心经历了一个变化过程：先是毫无信心，然后是“有了信心”，再是“信心增大”，最后产生了“巨大的成就感”。文中两次写到“啜泣”（“我听到有人啜泣，正纳罕那人是谁，结果发现原来是自己”“我现实啜泣了一会，然后，我产生了一种巨大的成就感”）意思有什么不同呢？请联

8、系上下文谈谈你的理解。学生讨论、明确：“啜泣”是只抽噎，抽抽嗒嗒的哭，前一个“啜泣”，是我身处悬崖峭壁时恐惧心理逐步发展的必然结果，形象的刻画了出我极度恐惧害怕的心里，此时的啜泣，流下的是懦弱者的苦泪，发出的是自卑者的唔咽。后一个啜泣，是我复杂内心情感的表露，其中既有脱险的激动、兴奋和自豪，又有冒险的后悔、自责和后怕，同时还有对父亲的感激，所以这里的啜泣，流下的是胜利者的喜泪，发出的是成功者的心声。两个“啜泣”的运用，符合特定的情境和儿童的心理，真切自然，令人信服。小结：我由原来的软弱，变得自信坚强了，并从中获得一笔宝贵的人生经验，让我在以后的人生道路上克服了许许多多困难。齐声朗读23段，再次

9、领悟蕴涵的生活哲理。2、我之所以成功脱险，是因为父亲的帮助。从父亲的做法中你看出这是一位什么样的父亲？请结合具体句子谈一谈你的看法。画出描写父亲的语句，大声朗读。学生畅所欲言对父亲的看法：这是一位会爱自己孩子的父亲，他没有爬上石架把儿子抱下来，而是教给孩子自己走一步，再走一步，让儿子学会克服困难，所以这位父亲是对孩子负责的真正爱孩子的父亲。这是一位明智、教子有方的父亲。父亲完全可以凭自己的实力把孩子抱下去，但他没有这样做，而是引导孩子凭自己的努力一步步的克服困难。其实，父亲这样做事想给孩子一次锻炼、体验成就感，获得一份经验和不怕任何困难的勇气。这是父爱的明智的体现，是真正的父爱。这是一位充满智

10、慧的父亲。他目睹孩子面临险境时，不慌不忙，从容不迫，没有训斥责备，没有命令，而是很平和、很坦然的鼓励孩子，让孩子变得自信勇敢，变得坚强，最终战胜困难，爬下悬崖。他的做法充满智慧，对于许多家长而言，具有普遍的意义，作为家长，当孩子遇到困难时，要给予鼓励、指导，让孩子在自己克服的过程中不断成长。小结：文中的父亲循循善诱，教子有方。他深知孩子的路要靠自己去走，不合适的“扶”是害不是爱，孩子是在一次一次的历练中锻炼出独立克服困难的勇气和经验。当然，如果不给手电光，而是生硬的命令在黑暗中爬下悬崖这种简单化做法也许会导致我心理崩溃、自暴自弃。父亲采取了边鼓励，边指导的做法终于获得成功。这也启示我们：培养儿

11、童克服困难的精神不仅需要科学的理念，而是需要正确的方法和手段。3、如果杰利叫来的不是父亲，是母亲。她可能会怎样做呢？请设想一下，进行描述。如果杰利通知的是母亲的话，可能她会声嘶力竭的叫我别动，吓得脸色苍白，神经兮兮的叫一大堆人来帮忙。之后母亲可能不允许“我”跨出家门半步。不准“我”与杰利他们玩耍，从此世上多了一个废物，少了一个作家。4、文中父亲、母亲都是爱孩子的，他们对“我”的爱有什么不同？如果你是“我”，你怎样评价父母的做法？母亲一直告诫“我”不要冒险，在母亲的庇护下，“我”变得非常懦弱。看似”狠心”的父亲其实用心良苦，他以独特的方式在“我”的生命中注入了自信的琼浆，熔铸了“我”直立的腰杆。他给“我”的不只是一个健康的身躯，更重要的是给了“我”自信的灵魂。这对“我”的一生无疑是最宝贵的财富。在我们的生活中，我们要感受伟大母爱的同时，也要多理解严厉而深沉的父爱。教学活动5在知识的升华中，培养意志，结合现实，形成完整的表象。五、课堂小结生活对于任何人都非易事，进入初中，在这人生的新的起点上，我们要走好每一布，一步一步的坚持走下去，就会有收获