第2课《芦花荡》导学案

1、芦花荡教学设计年级八年级学科语文课时两课时课题芦花荡课型问题解决课主备教师张华备课日期复备教师审核上课时间学习目标知识与技能：1、了解有关作家、作品的文学常识。2、了解小说的特征。3、学习抓住人物性格特征进行描写的写法。过程与方法1、紧扣小说特点，从故事情节、环境、人物三方面引导学生分析课文，教会学生分析小说的基本方法。2、通过佳作欣赏和延伸拓展提高学生的课外阅读能力，开展讨论，激发学生的爱国热情。情感、态度与价值观1、体会孙犁小说诗情画意的语言美。2、领略冀中抗日根据地人民热爱生活、热爱祖国的精神。3、认识到英雄的中国人民是不可战胜的，培养学生爱国主义情感。重点难点1、学会分析一般小说的方法

2、。2、掌握小说通过故事情节塑造人物形象的方法。3、探究人物描写和环境描写的作用。教材分析芦花荡是八年级上册第一单元第二课。本单元是以战争为主题的叙事性文章组合。通过本单元的学习，使学生认识到人类存在战争，人民有反对战争的强烈愿望，以及在正义战争中的英雄主义和人道主义力量。 本文教学要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，注重学生的阅读兴趣和自主学习的意识、方法和习惯的养成。要重视语文的熏陶感染作用。在引导学生理解和欣赏课文内容的基础上，培养学生正确的价值观和积极的人生态度。学生分析这篇小说题材别致，风格清新，学生有兴趣阅读。教师要注意引导学生提高欣赏文学作品的能力，以防止部分学生只满足于故

3、事的传奇色彩，只对故事情节感兴趣的局面产生。学法指导本课教学着眼于学生的学习和发展，在尊重学生情感体验的基础上，紧扣小说特点，从故事情节、环境、人物三方面引导学生分析课文，教会学生分析小说的基本方法。同时通过佳作欣赏和延伸拓展的内容对学生的课外阅读能力进行培养并激发学生的爱国热情。在教学中充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精，由整体到局部，引导学生从故事情节到景物描写再到人物形象艺术手法进行感知、感受、感悟，让学法在感受中明确，让语文素养在感悟中形成，让思维品质在探究中提升。教学准备教师准备：设计导学案学生准备：熟读课文并做好预习。结构化预习指导1、熟读课文，了解文章内容。2、了解有关作

4、家、作品的文学常识。3、整理本课生字及词语。4、了解文章写作背景。第 一 课 时 学 习 过 程 设 计环节时间教师行为设计学生行为设计希望学生达到的目标备注导入3分钟同学们，你们读过并看过不少描写战争的文学作品和影视作品，对战争有哪些看法呢？今天，我们来学习当代作家孙犁先生的一篇代表作，这也是一篇以战争为主题的文章。自由讨论。通过讨论发言产生学习兴趣。交流生成5分钟组织学生交流预习成果。学生代表展示预习成果。1、各小组展示生字词，并要求学生识记2、小组指定发言人口头展示词语解释。3、交流作者简介。合作探究8分钟本文是一篇小说，小说是一种文学体裁。它以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具

5、体的环境描写来反映社会生活。人物、故事情节和环境构成了小说的三要素：现在我们就根据小说的三要素对本文进行分析。速读课文并概括故事情节。要求：交代清楚时间、地点、人物、故事发生的起因、经过、结果。语言简洁。可以按照课文的顺序复述，也可以打乱课文顺序有创造性地复述。展示与反馈10分钟本文是孙犁“诗体小说”的代表作之一，写的是残酷的战争环境中的人和事，但我们读后没有凄惨压抑之感，而是感到白洋淀风光如诗如画，非常优美，给人一种积极向上的力量。让我们再来细读课文体会景物描写的作用。各组学生自主合作学习，选代表进行片段朗读。学生交流环境描写的作用。要求：1、划出文中有关景物描写的语句；2、可挑选你喜欢的描

6、写景物的句子朗读，要读出感情来。3、阅读课文的第一段。思考：这段环境描写有何作用？自学巩固6分钟组织完成学习与评价积累运用学生自主完成并全班交流。顺利完成练习。巩固所学。当堂训练5分钟唐代诗人对自然现象和自然景物的观察和描写细致而生动，尤其对日、月、雨等的描写更见功夫，令人赞叹。同学们想想你所学过的哪些与花、太阳、月亮有关的诗句学生：思考并回答。待到重阳日，还来就菊花；乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄；感时花溅泪，恨别鸟惊心。大漠孤烟直，长河落日圆；夕阳无限好，只是近黄昏；两岸青山相对出，孤帆一片日边来。举杯邀明月，对影成三人；床前明月光，疑是地上霜；秦时明月汉时关，万里长征人未还。夜来风雨声，

7、花落知多少；天街小雨润如酥，草色遥看近却无；何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。小结3分钟本文用诗情画意的散文笔法，向我们叙述了一个发生在冀中白洋淀里的传奇故事：一位干瘪的老头子护送两个女孩子找革命队伍的故事。给我们塑造了一个具有英雄气概、藐视敌人、无所畏惧、自信自尊的抗日老英雄的形象，他自信，他自尊，他有柔情，有热血，有仇恨，他是一只勇敢的鱼鹰！整理好笔记。掌握本节重点知识。第 二 课 时 学 习 过 程 设 计环节时间教师行为设计学生行为设计希望学生达到的目标备注导入2分钟上节课，我们着重学习了小说中环境描写的作用。这节课，我们再来看看小说如何刻画人物形象的。回顾上节内容，转入新课学习。产生学

8、习兴趣。交流生成6分钟组织学生读课文，分析人物形象，了解塑造人物形象的方法。针对文中的人物形象塑造，提出讨论问题。并生成待研讨问题。合作探究8分钟组织小组研讨学习，教师随组指导。学生讨论：1、老头子是一个什么样的人？（1）本文从多方面展示了“老头子”的英雄性格：（2）为什么要交代老头子的年纪？（3）他的工作范围广得很：（4）“老头子过于自信和自尊。”一句中，过于一词能否删去，为什么？文章中的那些情节表现了他这一性格特点？2、作者是如何来塑造老头子的传奇色彩的？学生以小组为单位积极讨论，解决问题。展示与反馈8分钟组织学生展示合作探究的成果，教师做鼓励性指导。各组选代表展示小组的探讨结果各组代表展示，并在其他学生的质疑和补充中完善对问题的理解。自学巩固5分钟组织完成课后“研讨与练习”二。学生小组研讨合作完成，全班交流。进一步掌握小说塑造人物形象的方法。当堂训练8分钟组织完成学习与评价拓展阅读检测部分。学生自主完成并全班交流。完成练习，学会分析一般小说的方法。小结3分钟教师小结本课。有条件的同学可以阅读孙犁的名篇荷花淀，比较异同，进一步感受孙犁作品的特色。掌握本节重点知识。板书设计芦 花 荡 孙犁-荷花淀派小