浅谈低年级数学语言表达的习惯与培养方

1、安阳市2012年度教育科研论文浅谈低年级数学语言表达的习惯与培养方法论文摘要：思维和语言是密不可分的。流畅的语言是严谨思维的外化。由于孩子年龄小，独立组织语言有一定的困难，往往说是说了，但语言不够条理准确，有时心里想好了，但站起来说时又说不出来了。究其原因是孩子没有养成一种良好的语言表达习惯，因此，要培养孩子的语言表达能力要从低年级开始。总结教学经验：首先，应该给学生提供一个良好的发言环境。其次，要让学生掌握语言表达的方法。可以通过以下方式进行：1、模仿训练。2、看图片，说图意。3、动动手，动动脑。我想只要相信孩子，给孩子足够的机会，相信通过努力，学生的数学语言能力一定会有所提高。关键词：语言

2、 思维 语言表达 模仿训练 “语言是思维的外壳”。思维和语言是密不可分的。思维是一粒粒珍珠，需要用语言把它串起来。流畅的语言是严谨思维的外化。因此，要培养孩子的语言表达能力要从低年级开始。例如教材中的让学生“说一说你是怎样想的”、”说一说还可以怎么做”等都是语言表达思维的形式。在数学课堂中，我们应该重视培养学生数学语言的表达，让他们能够运用准确的数学语言充分表达自己的想法，大胆地说，勇敢地说。首先，应该给学生提供一个良好的发言环境。因为现在的孩子见多识广，有头脑、有主见，他们有自己的观点，关键是如何激发他们把所见所闻说出来，让他们敢想敢说，而且不怕说错。“疑”是思维的火花，“问”是追求的动力，

3、教师在教学中鼓励学生质疑问难，勇于寻根问底，大胆发表自己的见解。“这就要求我们在刚开始的时候要求不能太高，甚至在某个问题可以引起争议，往往有争议的东西孩子记得最牢，然后经过大家的讨论再得出正确的结论。这样一来，孩子们个个都能发表自己的观点，而且即使说错，老师也不会批评，并在一定程度上，给孩子说的勇气，对其积极思考的学习态度给予鼓励和支持。这样一来，孩子们的担心消失了，课堂气氛也活跃了，学生们可以在轻松，愉快的心情状态下学习。另外，可以组织多种交流形式，如：同桌交流、小组交流，还可以给孩子布置回家与家长就留当天所学的知识等多种交流形式，为学生表达想法创造有力的发言环境。其次，要让学生掌握语言表达

4、的方法。可以通过以下方式进行：（一）模仿训练由于孩子年龄小，独立组织语言有一定的困难，往往说是说了，但语言不够条理准确，有时心里想好了，但站起来说时又说不出来了。究其原因是孩子没有养成一种良好的语言表达习惯，所以我们可以先让孩子进行模仿练习。例如，如在学习20以内的进位加法时，他们能想到答案，可是具体的过程总是表达不清楚，当要求学生说出9+5的算理，很多学生都这样说：“9到10缺了1，所以先到10那里拿1，然后把9和拿来的1加起来等于10，最后10再加5里剩下的4就等于14。”学生的表达虽然能把算理讲清楚，但表达罗嗦缺乏简洁性。我们可以引导学生这样说“因为9加1等于10，所以把5分成1和4，9

5、加1等于10，10再加4就等于14。”因此帮助孩子能用规范完整的语言表达相当重要。数学教师的语言应该是学生的表率。因为儿童具有很强的模仿力，教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。所以教师的数学语言要力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。在教学中，我们教师要有目的地为学生提供准确的语言模式，让学生知道应该怎样有条理地表达。或者在一些问题上，先组织若干学生发表意见，再引导大家评判，后教师裁定，表扬说得好的。使全体学生明白：怎样说才算是说得最佳。坚持训练，学生语言表达能力才能不断地提高，从而让学生的思维能力有数学学习的“再创造”过程中得以发展。这样不仅培养了学生的语言表达能力，而且

6、帮助学生把思路调理的更清晰，同时锻炼了学生的思维。在模仿的基础上，为以后进行进位加法及多位数加法的学习打下基础，学生不仅语言组织的更完善，思路也很清晰，会说的人也越来越多。因此，教师要力求正确、清晰、生动的语言来讲述数学概念，计算方法等，通过模仿进行内化，逐渐形成他们自己的语言。经常进行这样的训练，让学生充分利用语言这个信息源，清晰而又准确地表达自己的思维，不仅培养学生的数学口头表达能力，还使学生的思维程序优化进程大大加快。（二）看图片，说图意。低年级的孩子是具体形象思维占主导地位，因此在一年级看图说意的基础上，要引导孩子要说清图意，指导学生用规范的数学语言描述，逐步体会看图所说的三句话，其实

7、就是应用题中出现的条件和问题。同时，书看得多的人，他们的语言表达能力相对比看得少的要好。对主题图的数学化阅读。通过对数学信息的阅读和思考，让学生对同一数学信息，用不同的数学语言来表达，这样，有助于培养学生准确运用数学语言进行表达的能力，也有助于培养学生的思维准确性和灵活性。阅读与数学相关的课外书，如低年级学生看一些数学小常识智力开发报小学数学等，通过对这些相对专业的数学课外读物的阅读，能更好地净化学生数学语言的外在环境，从而让学生感悟到数学语言的准确性、简洁性，更进一步强化运用数学语言的内在动机。（三）动动手，动动脑。学生学习是一种由感性认识发展到理性认识的过程。让学生的感官参加活动，可以加快

8、理性认识。例如，在学习认识图形时让学生看一看，摸一摸，同桌相互说一说初步感受，再让学生闭起眼睛，在脑子里想象出长方形、正方形的形状，采用小组合作，动手操作，讨论说出它们的特征：正方形和长方形都是四边形，正方形的四条边一样长；长方形有两条长边和两条短边，相对的两条边相等。认识分数时候让学生折一折，剪一剪。因为操作的过程中，必然会引起思考，如此一来，学生的思维得到了锻炼，帮助学生使抽象的语言具体化、形象化。学生只要根据操作的过程讲出自己的想法。全体学生人人通过自己说、同桌说、小组说都能得到“说”的机会，学生的语言表达能力得到协调发展。长此以往的训练，我想学生一定能大胆、主动积极地参加到“说”的教学

9、活动中去，就能为学生数学语言的发展打下坚实的基础。再动手操作的过程中不仅包含了学生对知识的理解。在几年的低段数学课堂教学中，我常常感觉到：低年级学生数学语言表达的培养，在数学教学中以及学生思维发展过程中起着不可估量的作用，同时低年级学生数学语言表达的培养也并非一朝一夕的事情。但是我想只要相信孩子，给孩子足够的机会，相信通过努力，学生的数学语言能力一定会有所提高。附件2：安阳市教育局教研室、教育学会教科研论文评选登记表 2012年 5 月 日姓名耿洁单位（盖章）安阳市自由路小学职称小教一级学 历本科学科数学是否市教育学会会员是（ ） 否（ ） 其它学会：论文题目浅谈低年级数学语言表达的习惯与培养方法论文内容摘要思维和语言是密不可分的。流畅的语言是严谨思维的外化。由于孩子年龄小，独立组织语言有一定的困难，往往说是说了，但语言不够条理准确，有时心里想好了，但站起来说时又说不出来了。究其原因是孩子没有养成一种良好的语言表达习惯，因此，要培养孩子的语言表达能力要从低年级开始。总结教学经验