理想的风筝教学案例

1、引导学生揣摩语言，提高自主学习的能力理想的风筝案例分析吴忠市利通区东塔龙一小学 任文国理想的风筝这篇课文时当代作家苏叔阳的一篇文章，现收录于人教版、苏教版、京教版以及语文S版，课文通过对腿有残疾的刘老师课上的笑谈残疾、关爱学生、课下和学生们一起放飞风筝的几件事的描写，表现了刘老师对生活的热爱与追求以及挑战自我、超越自我以及对理想的追求的思想感情，课文开头借助对景物的描写表达了作者对刘老师的深深思念之情，同时又与结尾相呼应，使课文结构成为一个有机的整体，增强了课文的感染力。通过典型事例，抓住人物的语言、动作和神态描写体会人物的思想感情，是本课的教学重点，在本课的教学中，我重点引导学生认真揣摩语言

2、文字，使高年级学生的自主学习的能力进一步得到提升。【案例一】1、师过渡：下面的时间交给大家，注意自学方法，总结作者的写作特点。自学方法提示：默读课文410自然段，一边读一边出画出刘老师给你感受最深的事情或情景，从中你体会到他是一个怎样的人？并做简要批注。（尤其要找出描写人物的动作、语言、神态等句子来体会）2、学生按要求自主学习。3、汇报：生1：（读）“柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身”这一段写出了春天生机勃勃的样子。生2：（读）“他喜欢在课堂上当众提问同学他便静静地立在教室一侧，微仰着头，眯起眼睛，细细地听，仿佛在欣赏美妙的乐曲。”这里，我看到刘老师是多么爱学生啊。师：说的真

3、好，“静静地立着，欣赏一首美妙的乐曲”，学生的朗朗书声是老师最动听的音乐。生3：（读）“他的课讲的极好。祖国的历史”说明刘老师知识渊博，又非常爱国，我佩服这样的老师。生4：（读）“他仰望白云，看那青黑的小燕子在风中翱翔盘旋，仿佛他的心也一齐跃上蓝天。”这些文字写的非常美，我好像看到了刘老师在痴痴地看风筝。师：那你再读一读，看能不能读出刘老师痴迷的样子？生4：（再读，情感投入）【如上例，教学中我主要采用肃立阅读，简要批注，生生交流，真正实现与文本对话，通过抓关键词句，展开想象，指导朗读等多种方式体会人物的思想感情、揣摩表达方法。例如：引导学生品味刘老师“笑谈腿疾”时的神态和语言描写，揣摩他的乐观

4、与豁达；引导学生品味刘老师在课上耐心地鼓励学生回答问题时的语言和神态描写，体会他关爱每一个学生的特点；引导学生品味刘老师放风筝时的动作、语言和神态描写，如“他故意撒手”，“他笑着、叫着、跳着”，“拄着拐杖蹦跳着”，“喊着你们不要管，我自己来！”等等描写，想象当时的情景，揣摩老师的内心世界。】【案例二】课始：学习“触景生情”的写法1、师问：回忆一下，课文有一段景物描写，在哪一段？生：第2自然段（生打开书或看屏幕读）2、学生读，谈感受生1：写出了春天美好的景象生2：春意盎然3、再读，读出“春意盎然”的感觉4、教师加上第1、3自然段，你又能读出什么？生1：看到春天美好的景象，想起刘老师在春天里放飞风

5、筝的景象。生2：从“又”字能感受到：作者对刘老师深深地思念之情师：同样是一段景物描写，谁能读出作者对刘老师的深深思念之情？ 小结作者的写作特点：触景生情、倒叙课尾：学习写法，体会景物描写的妙处1、师课件出示前三个自然段和最后一个自然段。（齐读）启发：回到第二自然段，结合全文内容看，你又感受到什么？生1：春天代表充满生机与活力，象征着刘老师超越自我的品质以及对理想的不懈追求。生2：景物描写对表达人物的思想、情感有着象征意义。师补充：回答得相当精彩，景物描写的好处还能升华作者想要表达的情感2、三个自然段练习起来读（指名，配乐朗读）【课文开头的景物描写非常精彩，充分利用比喻的修辞方法，既表达了作者对

6、刘老师的深切思念，又象征着刘老师那春天般的胸怀和风筝一样的理想与追求，在表达方式上有引人入胜的作用，是课文的点睛之笔。教学中，我抓住这一特点，分三个层次引导学生阅读：首先，阅读第2自然段感受“春意盎然”的特点，接着引导学生练习上下文（第1自然段和第3自然段），阅读这段景物的文字，体会作者触景生情，由春天想起了刘老师，想到了刘老师放飞风景的情景，表达了作者对刘老师的深深思念之情。最后，利用课文最后一自然段与前三段以及全文的联系，进一步让学生体会刘老师那春天的胸怀和风筝一样的理想，使学生们的认识得到升华，这样，既使学生的情感受到感染，又使学生体会到景物描写与表达思想感情的关系，进而使学生的自主学习能力得到了点滴提高。】总之，根据我的课题计划，在课堂教学实验阶段，我不断地寻找如何落实学生的自主地位，如何真正培养他们自主学习的意识、能力。比如，抓住重点语句来体会作者所有表达的情感；在课堂上利用学习提示，交给他们阅读