教学设计(黄明烂）

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级六年级教学形式自学辅导法教 师黄明烂单 位和平县阳明第三小学课题名称最佳路径教学设计（第二课时）学情分析这是一篇内容生动，意蕴深远的课文，文章向我们介绍了世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园设计路径的故事，着重记叙了他从一位年老的葡萄原主“给人自由，任其选择”的卖葡萄的方法上受到启发，产生了“撒下草种，提前开放”的路径设计思路，最终，被评为世界最佳设计的过程。课文启示我们；尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳选择。教学目标1、朗读课文，了解迪斯尼的路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。 2、培养学生的想象、语言表达能力，形成自主

2、探究的意识和善思的品质。 3、感悟课文蕴含的哲理：给人自由，顺其自然，任其选择，其本身就是一种最佳选择。教学过程一、谈话导入，揭题。1、 （课件出示迪斯尼乐园的图片）师问：同学们，你们知道这是什么地方吗？（迪斯尼乐园！）图片上展示的迪斯尼乐园给你什么样的感觉？生：太精致，太漂亮了！简直像童话世界一般！2、 师点拨：是的，这就是世界著名的儿童乐园迪斯尼知尼乐园里各个景点之间的路径是怎样设计出来的吗？（板书课题：路径，“最佳”二字有意不写上去，后面再写。）3、下面请大家默读课文，思考：（1）、迪斯尼乐园的路径是谁设出来的？（2）、他是怎样设计出来的？（3）、结果设计得怎样？（课件出示思考题）4、学

3、生默读课文，之后讨论交流：生1 （1）迪斯尼乐园的路径是格罗培斯设计出来的。生2 （2）他是从老太太自选卖葡萄的方法中得到启发而设计出的。（3）结果获得了伦敦国际园林建筑艺术研讨会的最佳设计。二、再读课文，梳理思路1、 1、学生再读课文，梳理课文思路，思考课文哪几段写迪斯尼园的路径是由格罗培斯来设计的？哪几段写他是怎样设计出的？哪几段写设计结果？2、讨论交流：生：课文1-3段写迪斯尼乐园的路径是由格罗培斯来设计的，他为此大伤脑筋。课文4-5段写罗培斯从一位老太太卖葡萄的方法中受到启发，得到设计灵感。课文6-7段写罗培斯的设计获得国际最佳路径设计大奖。三、细读课文，走近“大师”（一）学习第13自

4、然段，初识建筑设计大师格罗培斯。（课件出示课文第1-3自然段文字） 1、自由读，思考：你认为格罗培斯是一个建筑设计大师吗？（教给读书习惯：在1-3自然段相关语句下面做记号） 2、交流（用文中的话来回答）生1：是的，从课文“格罗培斯是美国哈佛大学建筑学院的院长，他从事建筑研究四十多年，攻克过无数个建筑方面的难题，在世界各地留下七十多处精美的杰作。”这句话可以看出来。 生2：格罗培斯是一个建筑设计大师，课文第一自然段中告诉我们：世界著名的迪斯尼乐园就是他设计的。 3、课件重点出示1-3段中体现格罗培斯是一个世界建筑设计大师的相关语句，（下画红线标注）（1）指名读。（2）齐读介绍格罗培斯的语句。 4

5、、课件出示格罗培斯简介资料及其头像，让学生进一步了解罗培斯和他的建筑设计。5、师提问引导：可是这样一位世界建筑设计大师却遇到了一题，这究竟是个怎样的设计难题呢？同学们再默读课文，思考，交流。6、生默读课文，边读1-3段，思考、同桌交流。7、全班交流：师：说得对，罗培斯设计了一座偌大精美的迪斯尼乐园，却在乐园的路径设计上犯了难，你们再仔细读读1-3段文章，从哪儿可以看出设计路径让他很犯难？学生细读课文，讨论交流。8、师引导：以罗培斯的设计经验和资历，设计路径应该是小菜一碟，但他却为这微不足道的小事而大伤脑筋，这体现了他对他的设计抱什么样的态度？（二）学习45自然段，感悟“大师”1、指名读45自然

6、段，交流：刚刚同学们说到他从卖葡萄的老太太那儿得到启示，老太太是怎么卖葡萄的，其他园主呢？）2、出示45自然段两段话。各抒己见：5、朗读。过往的行人想法也和你们一样，再来读读这两段话。6、善于观察的格罗培斯从中得到了启示，因此，引读：“他下车摘了 一篮葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。”7、想象说话，理解 8、总结：同学们说得真好，把自己对课文的理解都说出来了。这么善于观察、一心扑在工作上的格罗培斯怎么不是一个建筑大师呢？ 9、回到住地后，引读：第6自然段 10、这里老师要告诉同学们：电报是按字数来收费的，内容简单，施工部有点不明白格罗培斯的意图，聪明的同学们联系上下文，你能给他们解释一

7、下吗？11、学生与同桌2人一小组讨论：格罗培斯电报中短短8个字“撒上草种，提前开放”的设计意图。12、小组派代表在班级汇报交流。13、你们说得真具体！让我们一起来读，体会此方案的高明。14、小结：伟大作家鲁迅曾说过：“世上本没有路，走的人多了，也就成了路”格罗培斯这种顺其自然，让游客们不知不觉用自己的脚步“设计”出了这条最佳路径。真让人称赞与佩服！（三）学习第7节，评价“大师”1、同学们，假如你是伦敦国际园林建筑艺术研讨会上的专家评委，你能说说为什么把迪斯尼乐园的路径设计评为最佳路径？（课件出示：练习思考题）让我们由衷的像评委那样发自内心地称赞一次：这真是伦敦国际园林建筑艺术设计大赛上的最佳路

8、径（生读课题）3、 现在你觉得格罗培斯是真正的建筑设计大师吗？学生讨论交流，进一步领悟格罗培斯独具匠心，以人为本的设计理念。4、总结：大师之大，不仅在其精湛的技术，创新的思维，还在于他精益求精 ，尊重他人，为他人着想的以人为本的思想。四、拓展延伸，在生活中体验、感悟类似格罗培斯这种给人自由任其选择的以人为本的设计理念。师小结评价：同学们说得真好，这也是你们留心生活、善于发现的结果！学完本课，我们应该感谢格罗培斯，是他带给我们一个启发：有的时候，当我们不知该怎么办的时候，给人自由，任其选择，也许就是最佳路径。在这里，老师真诚祝愿我们每一位同学能以格罗培斯为榜样，在今后的学习和生活中细心观察，不断

9、进取，创造“最佳”！板书设计最佳路径许多葡萄园主 老太太把葡萄摘下放在路边卖 让行人投币自己摘 无人问津 人满为患 门可罗雀 门庭若市 冷清 红火 （ 板书：给人自由，任其选择）作业或预习四、拓展延伸，在生活中体验、感悟类似格罗培斯这种给人自由，任其选择的以人为本的设计理念。1： 1、师引导：同学们你们注意到在我们的现代生活中，哪些地方也用到格罗培斯这种给人自由，任其选择的以人为本的理念了呢？2、学生思考、讨论，全班交流：生1：我们购物的超市，那里的商品任顾客自由选择！生 生2、我们在宾馆、饭店里吃的自助餐，也是让我们选择自己喜欢吃的食物，不喜欢的食物你可以不选。生3：我们坐公交车，自动投币、

10、刷卡其实也是。自我评价教学本课的过程， 教学过程中我努力做到以下三点： 1、激发学习兴趣，引导学生自主探究。在导入揭题第一环节，我首先出示迪斯尼乐园里的一些景点的精美图片，唤起学生的学习兴趣，接着提问：你知道迪斯尼乐园里各个景点之间的路径是怎样设计出来的吗？从而激发起学生的探究欲望，让学生先对课题进行一番探究：1、迪斯尼乐园的路径是谁设计出来的？2、他是怎样设计出来的？3、结果设计得怎样？探究了题目之后，给予学生充足的时间去读书、讨论、探究。 2、倡导学生自主、多元解读课文。语文课程标准指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的，学生对语文材料的感悟、体会往往不是唯一的，而是多

11、元的。因此应该重视语文文本的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应该尊重学生在学习过程中的独特体验和感悟。”对于本课重点的“迪斯尼乐园路径设计为什么是最佳设计？” 我引导学生通过初读感知、再读理清思路，细读抓词句，抓重点段等多种形式的阅读方式，深入体会等多种途径和形式，让学生个人读，分小组细读，对比读，老师引读等多种朗读方式，让学生在读中讨论、想象、补充、感悟、交流，再通过老师的引读、点拨，学生循序渐进地对课文中格罗培斯“以人为本，给人自由，任其选择“的设计理念有了正确的认识和深刻的体会，学生都感受到了迪斯尼乐园的路径设计之所以被评为最佳路径，是因为格罗培斯尊重了游人自己的选择，以游人为本，给人自由，任其选择，他的这种设计打破了常规，与众不同。其实，还应当包括着这样一些不可缺少的因素，如格罗培斯善于从他人成功中获得启示，具有一丝不苟、严肃认真的品质，让设计符合众多人的意愿，具有艺术性等等。3、引导学生联系生活实际，理解运用格罗培斯的“给人自由，任其选择，以人为本”的设计理念，格罗培斯是世界建筑大师，从设计迪斯尼乐园各景点之间的道路一事可见一斑。它启示我们：要想获得成功，必须具备多方面的因素。在学生感知课文主要内容，领悟了人物