教学设计（教案） (5)

1、教学设计（教案）修改基本信息学 科数学年 级七年级教学形式教 师李涛单 位刘府中学课题名称平行四边形学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。备课时要考虑到本班中等生较多，差生也不少的特点，选取例题时要注意有梯度性在小学时学生就尝过矩形，在生活中也有平等四边形，所以学生对于此知识的学习可以从生活实际入手，通过小组讨论探究来学习平行四边形的定义和性质，对于平行四边形的性质的运用进行有关的计算

2、和论证时，要强调学生注意逻辑性教学目标学习目标：学习目标：1.理解并掌握平行四边形的定义.2.掌握平行四边形的性质1，2和推论1，2.3.理解两条平行线间的距离的概念.学习重点：掌握平行四边形的定义，平行四边形的性质1，2和推论1，2以及性质的应用学习难点：运用平行四边形的性质进行有关的论证和计算教学过程一.学前准备1._叫四边形.2.一般四边形有哪些性质？3.平行线的判定和性质有哪些？二.探究活动（一）独立思考解决问题独立阅读课本74-76页1.平行四边形的定义：（1）_叫做平行四边形.（2）几何语言表述 _四边形ABCD是_（3）定义的双重性：具备_的四边形，才是_；反过来，_就一定具有_

3、性质.（4）平行四边形ABCD的表示：_.（5）预习展示：课本76页练习第3题.2.平行四边形的性质：（1）共性：具有一般四边形的性质.（2）特性：边：_.角：_.（3）平行四边形的性质1的使用格式是：四边形ABCD是平行四边形，_，_.（4）平行四边形的性质2的使用格式是：四边形ABCD是平行四边形，_，_.（5）推论1： _。注意：平行四边形中对边是指无公共点的边，对角是指不相邻的角，邻边是指有公共端点的边，邻角是指有一条公共边的两个角而三角形对边是指一个角的对边，对角是指一条边的对角（6）平行线间的距离：_。推论2：_。注意：（1）两相交直线无距离可言.（2）与两点的距离、点到直线的距离

4、的区别与联系.（5）预习展示：课本76页练习第1，2题.3.预习摘要：_（二）师生探究合作交流已知：如图过ABC的三个顶点，分别作对边的平行线，这三条直线两两相交，得A1B1C1.求证：ABC的顶点分别是A1B1C1三边的中点.三.学习体会1本节课你有哪些收获？2预习时的疑难解决了吗？你还有哪些疑惑？3你认为老师上课过程中还有哪些需要注意或改进的地方？四.自我测试1填空：（1）在ABCD中，A=，则B=_，C=_，D=_（2）如果ABCD中，AB=240，则A=_0，B=_0，C=_0，D=_ 0 （3）如果ABCD的周长为28cm，且AB：BC=25，那么AB=_cm，BC=_cm，CD=_

5、cm，AD=_cm2如图，在ABCD中，AC为对角线，BEAC，DFAC，E、F为垂足，求证：BEDF3.（选择）在下列图形的性质中，平行四边形不一定具有的是（ ）（A）对角相等 （B）对角互补 （C）邻角互补 （D）内角和是4.如图：在ABCD中，如果EFAD，GHCD，EF与GH相交与点O，那么图中的平行四边形一共有（ ）（A）4个 （B）5个 （C）8个 （D）9个 5.如图，ADBC，AECD，BD平分ABC，求证：AB=CE板书设计1.平行四边形的定义：（1）_叫做平行四边形.（3）定义的双重性：具备_的四边形，才是_；反过来，_就一定具有_性质.2.平行四边形的性质：（1）共性：具有一般四边形的性质.（2）特性：边：_.角：_.（3）推论1： _。注意：平行四边形中对边是指无公共点的边，对角是指不相邻的角，邻边是指有公共端点的边，邻角是指有一条公共边的两个角而三角形对边是指一个角的对边，对角是指一条边的对角（4）平行线间的距离：_。推论2：_。作业或预习1.课后练习2.习题预习新课自我评价上课时一定要强调学生预习，学生提前预习可以更好的达到预定的目标，平时上课时要注意学生生信心的培养想要使自己的课上的更成功，