北师版数学三年级教学反思

1、北师版数学三年 级教学反思培养学生的 创 新意识 ， 展学生的 创 新精神，是 时 代 予我 的艰 巨任 ，所以在教学 程中，一定要 化学生的学 氛 ， 他们 更多的 时间 和空 ，让 他 自己去 发现问 ，研究 问题 并解决问题 ，从而培养他 们 的 新意识 和 新精神。下面是由小 编 整理的北 版数学三年 教学反思，希望 您有用。我在设计这节课时 把本 教学的重点定位于：把数学知识还原到生活中， 学生 经历知 形成的过 程，通过 自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知 识 ，培养学生的 问题 意 和运用良好学 习 方法自主学 习 的能力。 备课时 ，从课 的容量上来看，量确 实较 大，对

2、于三年 的学生来 说 ，要在 40 分 内 位年、月、日，会 算全年天数等，存在着一定的困 难 。通 上这节课 ，我觉 得本 的目 定位准确，通 教师 的引 ，学生在活 中 行学习 ， 堂 落在实处 。数学课 程 准提出：数学教学，要紧密 系学生的生活 实际，从学生的生活 经验和以有的知 识 出发 ， 生动 有趣的情景，引 导 学生开展 观 察、操作、推理、交流等活动。使学生通 数学活 ，掌握基本的数学知 和技能，初步学会从数学的角度去 观 察事物、思考问题 ，激发对 数学的 兴 趣，以及学好数学的愿望。在本 中，我充分利用学生已有的生活经验 ，让 学生 察天体运 ，使他 们 知道年月日是怎

3、样产 生的，从而激 学习 的 趣，并提出教学目 。在练习环节结 合学生的生活 实际 出示问题 。数学 课 程标 准指出： 手实 践，自主探索，合作交流是学生学 数学的重要方式。因此，我在教学本 课时 ，让 学生在具体的操作活 中进 行独立思考，鼓励学生 表自己的意 ，独立思考后才 让 学生之 间进 行交流， 这样 使每名学生都 “ ”起来，从而避免有些学生“坐享其成 ”“人在 堂身在操 场 ”的不思 维 的 一个误 区。如教学大小月的基本知 ，我先 学生认 真 察找一找、看一看、比一比，当学生心里有 谱 之 ，才下指令 让 他 填写 卡，为 后面的分 类认 知大小月奠定了基 础 。在教学大小月

4、之后，我安排了数学小游戏：听老 师报月份，男女生分 起立。当最末老 出 2 月 ，有趣的 面出 现 了：有的起立又坐下，有的东张西望在 观望他人的 动态，学生此 时 耐不住了，有些面面相 我笑着 问 ：大家想站又不想站的， 为 什么 ? 些正好是 的重点， 一刻，不正体 现 了学生思 维 的 程 吗?大月和小月的 记忆 有拳 法和儿歌：一三五七八十腊，三十一天 总 不差，来帮助他 们记忆 ， 一内容本来很枯燥，但通过动手数一数和朗朗上口的儿歌，学生很快就 记住 一知 识点，可 见这些是很有效率的教学手段，特 别 是 于中、低年 级 学生来 说 ，更符合他 们 的年龄 特点。本课概念多，容易混淆

5、，因此知识的记忆、巩固、深化 还是有一定 难度的，我采用的方法是， 总结提炼出消化本 节内容所要用到的数学方法，即：猜测观察 推理验证 得出结论，把枯燥的数学知 识融方法性、趣味性、探究性 为一体，设计了每种算法后 隐藏一题，调动学生运用良好的学 习方法来内化知 识的拓展性 练习。 练习中还尽量优化了以“生活 ”为背景的数学内容，把生活素材、生活经验、生活情景作 为重要资源，引 进和提供给学生去理解去 实践。很好的激 发学生的学 习兴趣，并且 还巧妙的引 导组织 学生自 觉运用数学方法去分析解决生活中的 实际问题 ，使学生深切体 验到数学知 识与生活 实际的密切 联系。感悟到数学就在我 们身边

6、，它源于生活，又用于生活。 这样，既可以巩固 课堂内学到的知识，又可以开 阔学生的 视野，增 强学生的 实践应用能力 .这节课的不足之 处是：对学生自主学 习的要求指 导还不够，探究学 习时对学生的 组织还做的不 够。在以后的教学中，要合理 调控时间，给学生充足的 时间和空间自己去 发现，真正把学 习的权力还给学生。 驾驭课 堂的能力 还需锻炼，对教学方法 还需要摸索。总之，培养学生的 创新意识，发展学生的 创新精神，是 时代赋予我们的艰巨任 务，所以在教学 过程中，一定要 优化学生的学 习氛围，给他们更多的 时间和空间，让他们自己去发现问题 ，研究 问题并解决 问题，从而培养他 们的创新意识

7、和创新精神。今后，我 还要在教材的研究上深 钻，下大功夫，在新 课程的改革的 带动下， 转变教育思想，改 变教学模式，实施主体性的教学，有意 识的培养学生的 创新精神和 创造能力，努力成 为一名新型的研究型教师。1、备课要细致：例如 发给学生年 历卡，不必四 张全发，男、女同学可各发一张，避免有的同学手里卡片太多，而不知道看什么。再如， 让学生验证闰年的年份是否都能被四整除时，不要 给学生三个年份， 毕竟是四位整数除 4，很多同学很不情愿 进行这么复杂的计算，所以可以把三个年份，分 别分给不同行的同学来 验证，一行同学只 验证一个年份即可。2、把课堂上的 发言权还给 学生：任何情况下都要 给学

8、生机会先 发言，教 师不要代替学生来 说。3、教师引导要明确：不管教师提出什么 问题，应该非常明确。4、提高教 师课堂随机应变能力，有 针对性地解决 问题：例如当教 师发现 一些同学看不明白年 历卡时，应果断地将年 历卡投影， 讲明如何看年 历卡，不 应草率了事。1、数学内容生活化年、月、日是常用的，与人 们生活息息相关的 时间单 位，也是来自学生自身和 现实生活，教学 时，我把教学内容 纳入现实生活情境中，将学生置身于一种 动态、开放、主 动、多元的学 习环境中。上 课时，师生先交流此 时激动和高兴的心情，再 让师生一起 记住这难忘的时刻： 2008 年 4 月 2 日上午 8 时 31 分

9、 6 秒。师问：这句话里有哪些表示 时间单 位?师：时、分、秒是我 们已经学过的表示 较短的时间单 位，这节课 我们一起来学 习表示较长的时间单 位，年、月、日， 这样很自然地引出 课题。同 时，也使学生感到，要学 习的知识就在他 们身边，接着借助 课件演示讲解，年、月、日的概念，老 师再用生活中 经历 的一些事情，描述一年、一月、一日有多 长，使学生初步体会年、月、日的 时间概念，接着 让学生说出课本中四幅有意 义的日子 发生在什么 时间，这样，再一次将 “生活中 处处有数学 ”这一思想在学生 头脑中明朗化。最后 让学生在猜迷 语的愉悦的气氛中， 师生共同 进入新课。2、充分体 现学生是学

10、习的主人数学新 课程标准中指出：学生是学 习的主人，教 师是教学活 动中的组织者、引导者和合作者，因此，在整个 课堂中，我努力 创设一个民主、平等、 宽松、和谐的教学氛围，始终以 “导”的姿 态，让学生富有 兴趣去观察、探索、 发现新知。即新知的教学中，我指导学生仔 细观察年历，让学生尝试回答问题：一年中有几个月 ?每个月的天数一 样吗 ? 等问题，通过这样 教学， 让学生主动参与教学 过程，接着在 师生共同的游 戏中引出二月 这一特殊月份，教学 时通过设计 一张 1988 2004 年中各年份中二月份的天数， 让学生自己观察、探索， 发现四年一 闰的规律，教 师再用课件上的算式 说明判断平年

11、、 闰年的方法。这样教学很好地体 现了学生 为主体，教 师为主导这一教学原 则，培养学生 观察，分析和判断推理能力。完成 创新教学模式中的探究 过程。3、留给学生充分思考 问题的时空在教学中，教 师要留给学生自主探索、思考 问题的自由空 间和时间，这样教学、学生才会放 飞思维，张扬个性，但是，在教学中，由于内容比 较多，时间安排不 够合理，所以后面判断平年和 闰年这个环节中讲得比较快，加上没有足 够的时间进 行练习深化新知， 导致有些学生吃而不消， 这就是这节课 留给我的遗憾。以后在教学中，我必 须认真反思，争取在不断的反思中，走出疑惑，在不断的挫折中，完善自我。本节课的内容年、月、日 对于三

12、年 级学生并不陌生， 虽然学生没有在 课堂上系 统学习过，但是因 为年、月、日与生活的 紧密联系，学生已 经积累了很多 经验。本着 “学生 为主体，教 师为指导”的教学理念，安排了 谈认识 齐验证 生疑惑 同探索 新 发现 最后解决问题的学习过程。首先让孩子谈一谈自己对年、月、日已 经有哪些 认识，并借助年 历加以验证，在 2 月这个天数不固定的特殊月上 产生疑惑，并 经历借助月 历卡填写表格的探索 过程，小 组自主研究，集体 讨论，一起 发现 2 月与平、 闰年的变化规律，并 尝试用规律去解决 问题 ，当再次遇到疑惑 时 (百年不 闰)，老师加以指导，最终解决疑惑，并能利用所学到的知活中的 问题。具体情况如下：识解决生1、能有效的 结合学生的具体情况设计教学过程，运用学生已用的数学知识让学生自己或合作或独立思考去 发现年月日的知 识，充分的 发挥了学生的学 习自主性，提高了学生学习自信心，使学生的得到了学 习成功的体 验。2、灵活的 处理和运用教材，提高 课堂教学的效果 !课前布置学生从熟悉的 寻找挂历入手，使学生 觉得很亲切，感受到数学就在我 们的身边，掌握好了数学知 识还能帮我作很多事。如此 导入不但激 发学生学 习热情，还体现出了新 课改新理