小学生心里障碍分析与对策

1、小学生心里障碍分析与对策人的心理活动，就像流水一样从不间断地“流动”，这种流动，如果遇到“阻塞”就会产生“心理障碍”。心理障碍实质上是一种适应不良的外在表现，即当个体的活动、判断、期望和情绪体验等心理状态超出常态，产生偏差，而又无法妥善调整时的矛盾心态。近几年来，分数、考试、升学越来越成为青少年学生学习中的“热点”。学校、社会的舆论导向，父母家庭的过高期望，无形中增加了学生的心理压力，不少学生难以承受，于是在学习中小学生产生了各种各样的心理障碍。面对这种情况，不少教师往往习惯于把心理问题归结为思想问题，用传统的思想教育方法去做工作，从而使教育缺乏针对性，不但事倍功半，甚至会适得其反，如能把握学

2、生的心理状态，对症下药，通过心理指导，给予学生心理上的疏导，排除心理障碍，就能因势利导，水到渠成。而如今在我国，绝大部分家庭又都是独生子女，为了祖国的未来和孩子的前途，没有那位家长不希望通过优生优育使自己的孩子茁壮成长。然而，在现实生活中，却有不少孩子存在着“多动、不专心学习、胆小、自闭”等“问题”，这使家长们格外焦虑，可又不知道如何解决，我们不妨从以下几个方面探讨一下。 1、克服依赖性，进行自觉性教育决定小学生学习成功的因素，主要有两个方面：一个是学习的积极性，它包括学习动机和学习兴趣等心理因素；另一个是学习的能力和方法。只有积极性而没有良好的学习方法和一定的学习能力，是不能顺利地完成学习任

3、务。学习能力的提高，不仅有助于学生顺利地进行现阶段的学习，而且还可以激发其学习的积极性，使其更好地完成更高阶段的学习任务有部分小学生由于在生活上受到特殊照顾，在学习上也产生了严重的依赖性。如不能独立完成作业，在校抄袭其他同学的作业，在家要求家长陪伴、帮助。有的学生家长因文化水平有限，辅导孩子也很困难，只好一边学，一边辅导，但因缺乏正确的教育方法，往往是代替孩子计算或写出答案。由于经常不能很好地完成作业，考试成绩不理想，必然会受到老师的批评和同学们的嘲笑，导致这些学生丧失学习的信心和兴趣，最终成为学习上的后进生。 针对这部分学生，教师首先要对他们进行自觉性教育，培养他们独立学习的意志。因为知识的

4、学习是个体接受性和表达性活动，只有经过内部矛盾斗争才能被接受。不通过个人的学习和实践加以领会或理解，获得事物的感性认识，然后经过思维加工掌握存在于这些现象中的本质、内在联系及其意义，达到理性认识，是不能把书本知识转化为个体知识的。教师要使学生成为学习的主人，学习的主体，而不是一个被动的接受者。只有学生自觉性增强了，积极参与学习过程，才便于知识的理解和掌握。其次，教师要教会学生学习的方法和培养学生学习的能力。学生学习的方法很多，最关键的是教会学生独立思考和分析、判断、理解教材内容，而不是把现成的答案告诉给学生。所以，教师在教学过程中，要贯彻启发式的指导思想，使用“尝试教学法”等先进的教学方法，使

5、学生通过自己的主动探求、积极思考，发现和领会知识。也就是说让学生把学习的精力放在用思维把握住一系列相互联系的事物，事实、情况、现象和条件方面，学会对知识进行抽象和概括。如学生解应用题，先把应用题的条件读一遍，撇开数字不管而对它进行思考，先不进行具体的运算，而是先设想一个总的解答步骤。培养学生的学习能力，还要注意培养基本的读、写、算能力。一些小学生，之所以学习上产生依赖性，基本能力差也是主要原因之一，在低年级还能勉强跟上，可到了中高年级，接触的知识广泛了，就会出现学习落后、成绩不良的现象。教师必须从一年级就重视学生读写算基本的培养，使其成为以后掌握知识的工具。学生的自觉性增强了，学习能力提高了，

6、就会逐步克服掉依赖性。2、克服厌学情绪，培养坚强的意志力学习是一种繁重的脑力劳动和一定强度的体力劳动，没有顽强的意志力和奋勇拼搏的精神，是不能取得优异的学习成绩的，我国古代的一些教育家是非常强调意志在学习过程中的作用。墨子说：“志不强者智不达。”朱熹说：”为学须先立志，志既立则学问可以次第著力。”决大多数小学生在学习上是勤奋刻苦的，但确有个别学生不努力，甚至厌学。造成个别小学生厌学的原因，首先是家长怕学生累坏，迁就孩子撒娇不愿学习的要求，久而久之，造成这些学生在学习上的懒惰，遇到困难就退缩。其次是有些学生家长因为只有一个孩子，“望子成龙”的心理特别殷切，认为只有在学习上逼得紧些，孩子就能得高分

7、，对孩子采取不切实际的措施和要求，孩子因达不到父母的要求而被受责备，产生厌学。第三是现在小学任务重，本身就给学生很大压力，一些教师教学不得法，把提高的学生成绩寄托在让学生做大量的作业上。如一个生字一次让学生写三十至五十遍，枯燥无味的机械重复，使学生失去了学习兴趣，产生厌学情绪。导致小学生厌学的原因虽然是多方面的，但表现形式大体相同，那就是学习上的外部困难，导致产生内部困难，对学习产生畏难情绪，在困难面前缺乏信心，逃避困难。克服小学生厌学情绪，首先要对他们进行学习目的性教育。小学生的意志活动是与活动目的紧密联系的，只有让他们明确行动的目的，才能自觉地、独立地调节自己的行为。在整个小学阶段，小学生

8、按照一定的活动目的调节自己行为的能力是比较差的，需要依赖教师的指导和监督。根据小学生的这一特点，教师要逐步提高小学生的自觉性，培养他们按照行动目的来自觉调节行为的能力。教师在教学活动中，布置的任务要明确，并要指导小学生按照预定的目的和计划一步一步地完成任务。对完成任务好的要给予鼓励和表扬，对他们的意志行为要进行强化，使其逐渐形成意志的自觉性。其次要根据不同情况，加以教育和引导。A.对于因家长溺爱，怕学习累坏身体的学生，指出其他学习成绩好的学生身体也都非常健康，只要注意老逸结合，是不会累坏身体的 。同时，对他们要多鼓励，创造条件让他们看到他体验到学习上的成功，不使其由于功课落后而感到没有出路，感

9、到自己好像低人一等，逐步树立战胜学习困难的信心。 如今的家庭，大多只有一个孩子，家长视孩子为心肝宝贝，舍不得让孩子受半点“委屈”，对孩子的要求百依百顺，甚至违背社会公德而满足孩子的不正当要求。如：有的家长为了帮孩子出气而去学校打人；学生不愿参加学校的公益义务劳动，家长就出面帮小孩写“病假条”，孩子违反纪律，违反校规，家长出面说情在这样的家庭教育下成长的孩子多是依赖心强，学习懒惰的人，他们怕苦怕累，自私自利，没有一点责任感，学习上表现为懒动脑，常常抄袭别人的作业应付老师的检查，学习成绩也会越来越差。某班学生小B就是一个典型的例子。小B本是一个聪明的孩子，但他特别懒惰，根本不做作业；上课时不但自己

10、不认真听讲，还时常骚扰别的孩子，要是哪个孩子在课堂上不理睬他，他就会动手打人。他的父母都是国家工作人员，他的父亲工作忙极少在家，他的母亲特别宠爱他，生怕他在学校受到任何委屈。因为他在学校学习、表现都不好，所以老师有时免不了要对他的行为进行批评，每当这个时候，他的妈妈必定不高兴，总会想方设法找碴儿挑剔老师的工作，说这样做会伤了她孩子的自尊心，那样做不利于她儿子的成长诸如此类，使老师工作起来束手束脚的；而更为麻烦的是小B， 因为知道他妈妈与老师之间的这种微妙的关系，自以为有妈妈在背后支持，而更加肆无忌惮：作业不做，上课捣乱，欺负同学，挑衅老师，藐视规则一副天不怕地不怕的样子。为了转变他，老师做了大

11、量的工作： 首先做他家长的思想工作。这位老师认为要想转变小B，关键要先转变他的家长，特别是他的母亲，因为只有他的母亲不对我们的教育方法横加干预，我们的教育措施才能顺利进行。可是这一步工作很不顺利，老师几乎天天打电话给他的妈妈，告诉她小B在校的学习、表现情况，并分析小B的行为发展下去的危害性，虽然每次接通电话时双方都很客气，但一说到关键问题时，他妈妈的观点就非常明确，那就是要绝对维护孩子的“自尊心”，尊重孩子的“个性”。每次交谈都没能达成共识，最后问题只好悬在那儿，他的儿子却越来越放肆，俨然一个“小霸王”的模样。 或许是老师的诚心打动了他的母亲，也或许是小B的所作所为使他母亲突然意识到问题的严重

12、性，他的妈妈突然不再干预学校的教育工作了，他的爸爸也从百忙之中抽出时间来与老师沟通，商量教育他儿子的事。原来他们夫妻俩为了教育儿子也曾意见不一致，不过现在总算达成共识了。 第二步，这位老师便采取措施转变B，转变B比说服他的母亲更难。因为B长时间放纵惯了，一旦要其收敛的确难上加难。这位老师首先找任课较多的其他老师统一思想，然后与他们一起轮番找B谈心，把老师的关心通过谈心传递给B。经过几个回合的心理攻关，B的“锐气”削减了些；然后根据B的具体情况，制定一些他需要遵守的行为规范的要求，例如上课时要专心听讲、不允许讲话、作业要按时完成等。并将这些要求向全班学生提出来。老师这样做的目的是要告诉B：全班学

13、生都做到了，B也必须要做到。与这些要求一并提出的还有一些奖励办法，对遵守得比较好的学生给予奖励，关于奖品的问题老师特意做了一项调查，调查的结果显示：90%以上的学生希望获得的奖品是自由活动。于是，我决定给表现好的学生奖励“自由活动”和“少写作业”，这样一来学生们可高兴了，大部分学生都能比较顺利地获得奖励。起初小B并不把我的话放在心上，照样捣乱，后来眼看着同学们一个接一个都出去玩儿去了的时候，他也想去玩，但是他没有做好，我偏不让他出去，他无可奈何，只好乖乖地在教室里完成老师给他布置的作业。遭受了几次“挫折”之后，他也慢慢地学会了遵守规则了，这既是榜样的驱动，又是一种无法抗拒的压力。 在转化小B的

14、过程中，这位老师特别关注小B的变化，不放过他在学习、表现上的丝毫进步。不管是在学习上，还是在文娱体育活动中，或是在其它方面的表现上，只要小B有一点点进步，老师就对他给予肯定以及奖励，让他品尝成功的喜悦，只有让他尝到了成功的乐趣之后，才有可能调动他努力获得成功的积极性；但是如果他违反了规则，老师仍然是毫不留情地要给予适当的“惩罚”，让他知道“规则”是必须要遵守的，经过一段时间的“磨炼”，他的态度转变了，也慢慢地懂礼貌了，学习也逐步变得自觉起来了他的妈妈还特地打电话到学校，说要感谢老师对他儿子的辛勤教育。B.对于由于家长压力而造成厌学的小学生，除了做好家长的工作外，重要的是消除他们的恐惧心理。竞争

15、是现代社会的生命，作为学校和家庭，培养学生健康的竞争意识是必须的，但是个别学生的家长对孩子提出过高的要求，超过了孩子努力所能达到的目标，就会造成孩子负担过重，压力过大，不利于学生的健康成长。曾有一个六年级的女学生，她的学习成绩从没落在班级五名外，这样好的成绩，已经是班上同学们学习的榜样了，然而就是这样的好成绩却一直无法达到女孩父母提出的要求。女孩父母帮女孩报了许许多多的补习班、培训班，女孩每星期的双休日都被安排得满满的，从来没有过闲暇时间可以自由支配，时间长了，女孩变得有点孤僻和抑郁，不喜欢跟同学交流，不愿意担任班干部，面对老师表扬的时候，表情冷漠、无动于衷，有时还坐立不安，一脸难堪后来在日记

16、中终于流露出真情：她不希望老师在班上表扬她，因为每当老师表扬她的时候，她就会觉得老师是在故意取笑她，因为她每一次拿着受到老师表扬后的试卷回到家给父母看的时候，父母都会很生气，说考出这样的成绩实在是令父母失望，辜负了父母对她的期望。她还说她的成绩从来就没有让父母满意过，因此她对自己很失望，觉得自己很无能 这孩子得了一种比较严重的学习心理障碍，原因就是在家长的过高要求的压力下造成的，要做好这个学生的心理辅导，首先要取得家长的配合，老师先找女孩的家长谈心，把孩子的心理问题和一系列令人担忧的举动告知其家长，要求家长调整自己对孩子的要求，让孩子轻松地学，快乐地学；然后再找这个小女孩谈心，通过谈心使小女孩

17、了解自己的长处，通过发现自己的长处使小女孩获得自信，经过一段时间的心理辅导，小女孩的性格慢慢变得开朗起来了，后来还自荐担任了班上的学习委员，工作很积极，很负责任。C.对于因完不成学习任务而产生厌学情绪的学生，教师要采取措施减轻他们的负担。现在的关键是有些教师认识不到学生厌学是不堪繁重的学习压力造成的，以为要使他们学习赶上去，必须多补课，多做作业。结果事与愿违，学生包袱越背越重。就加老牛拉破车一样，想多拉快跑，结果车破牛亡。对这类学生，必须把他们从作业推里解放出来，从一般的观察、阅读开始，培养学习兴趣和增加基础知识。学生的观察提高了，基础知识扎实了，智力开发了，学习成绩就会逐步提高，厌学情绪也就

18、会得到克服。3、克服精力分散，培养中心兴趣兴趣是指一个人经常倾向与认识、掌握某种事物、并力求参与该种活动的心理特点。任何一种兴趣都会使人由于获得该方面的知识或从事该活动而体验到情绪上的满足。学习兴趣产生与学习的需要和求知欲望，学生意识到学习的需要，就会产生浓厚的学习兴趣。培养学生学习兴趣，应当注意再广泛兴趣的背景上发展中心兴趣，达到”既博且专”。但现在部分学生家长不顾孩子的生理素质和愿望，盲目地不惜重金和精力，强制性地要求孩子去学习许多东西，结果造成精力分散，一事无成。请看一个家庭为二年级地孩子安排地时间表：5：30起床；5：40练声；6：00背唐诗；6：30复习昨天地学习内容；7：00早饭；7：3012：00在校学习；12：10午饭；12：30练钢琴；下午1：001：30素描；1：302：20作业及预习下午的课程；2：304：20在校学习；4：305：10体育锻炼；5：20晚饭；5：50做作业；6：307：20练钢琴；8：008：50读英语；9：009：30背唐诗、温习功课。从这个时间表上可以看出家长地用心良苦。我们不能说这个时间表安排得不精细，不严密，如孩子能按此表安排学习，并得到得老师的指导，是能够得到多方面发展的。但我们从中也可以看出，这个安排对一个二年级的孩子是相当繁重的，除了学校的学习任务外，还要从事六种知识的学习，累计时间长达六个