初中英语课文教学初探

1、探索初中英语课文教学 新课标注重对学生综合语言能力的培养，尤其是对学生的阅读和表达能力提出了更高的要求。因此英语阅读教学在中学英语教学中占有了举足轻重的作用。初中英语课文教学是学生学习和掌握英 语的重要环节,也是学生提高阅读能力的根本。下面我们就来探讨一下初中英语课文的教学。一、正视初中英语课文教学的问题现在的初中生喜欢表现自己、有成人感、好奇心强，但又因他们年龄小，阅历浅，学习目的性不明确，初学英语这门课程时，尤其在初一上学期时，对它有较浓厚的兴趣，但到了初二年级，随着词汇量的增加，语法项目的增多和加深，他们对英语的兴趣会逐渐减弱，尤其是到了初三年级，随着大量的阅读文章的出现，更使他们觉得英

2、语阅读深不可测，直接导致他们害怕阅读，回避阅读。所以，初中英语课文教学的现状并不乐观。存在的主要问题包括：1.课文教学只注意词汇、语法，不重视篇章、内容的理解。课文教学变成逐词逐句的翻译以及详尽的句子分析、语法分析、单词和词组分析等。2.教学方法机械，教学模式单一。每篇课文都是采用机械的教学方法或单一的教学模式，甚至要求学生生搬硬套，死记硬背。久而久之，学生对英语学习产生了苦恼、气馁、失败和厌学的情绪。3.教学分离。教师讲得头头是道，滔滔不绝，学生几乎没有获得任何运用英语的机会，学生收获甚少。初中英语课文教学的上述问题严重挫伤了学生学习英语的积极性，导致了相当严重的后果：许多学生不理解课文主题

3、，囫囵吞枣，不求甚解；或死记硬背，缺乏口语和听力训练，成了“英语聋子”和“英语哑巴”；或习惯于教师讲学生听和被动型的学习模式，不愿主动参与课堂教学；或对英语学习产生了抵触情绪和畏难情绪。二、探索初中英语课文教学的思路在新课标中，笔者依据初中英语课文教学的要求和教学理念，苦苦寻求提高教学质量的突破点和切入口。在反思以往英语课文教学的经验与教训的基础上，积极倡导下列理念：以学生发展为本，为学生提供学习经历并使其获得学习经验；强化科学精神和人文精神的培养，以改变教学方式为抓手；重点培养学生的创新精神和实践能力，加强课程的整合，促进课程各要素间的有机联系。教师要努力提高自身素质，转变角色，营造宽松、民

4、主、和谐的课堂氛围，多鼓励学生自由思考，引导学生自主探究，充分发挥学生的学习潜能，让课堂充满生机与活力。我们在日常英语课文教学中确定了“愉快教学”以及“乐学、善学、学而不倦”的教学目标。初中学生刚刚步入英语学习的殿堂，可塑性非常强，我们要激发他们学习英语的兴趣，在寓教于乐的氛围中开心地学习。“善学”是让学生学习和掌握英语学习的技巧、窍门和捷径。“学而不倦”是让学生充满热情，孜孜不倦地学习英语。三、促进初中英语课文教学效果的措施为了克服目前初中英语课文教学存在的问题，进一步提高教学效果，从去年4月份开始，笔者参加了潮州市骨干教师的培训，课题组专门对课文教学进行研究、探索，尝试了多种教学方法，并取

5、得了良好的效果。1最大限度地利用教材，诱导学生的好奇心理阅读题材的趣味程度直接影响着学生的阅读动机和阅读兴趣。Go for it! 九年级教材针对初中生的心理等方面的特点，选编了许多有趣的阅读课文。如 “ How do we deal with our problems？”,” Should I be allowed to make my own decisions?”， “I only eat food that tastes good”，“What would you do if-?” ，“Ill send you a photo of Lucky”。在教材中增加了许多学生很感兴趣的阅读课

6、文，如,“Do you know when basketball was invented?” “Could you please lend me your pen?”等，在学习Unit 9 “Do you know when basketball was invented?”的阅读文章时，我事先从网上搜集到了许多有关篮球的知识，上课时，为了激发学生的求知欲，调动学生的兴趣，我先问“Do you like playing basketball?”很多学生回答：“Yes, very much.”然后我再问 “Do you like CBA?” 学生回答：“Yes.”。然后我再告诉他们CBA的主题

7、歌曲是由零点乐队演唱的，有的学生马上就唱出歌曲，这时我让学生回答篮球的有关知识，学生发言相当踊跃，最后我拿出事先准备的资料呈现给大家，告诉他们今天我们要学习有关篮球的发明史。这时学生心情放松，课堂气氛十分活跃，这样既可加深对课文的理解和记忆，又能训练学生的各种能力，让学生觉得阅读不是负担，而是乐趣。2、设法为学生创建一个展现风采的舞台语言本身是活生生的东西，人们越来越重视语言的交际功能。教师应走出老路子，让学生成为课堂的主体，给学生创建一个展现自我的舞台。当我们学习一篇课文后，可以让学生根据所学内容对文章进行创新、整理，组织不同形式的活动，让学生积极动口、动手、动脑，给学生亲身实践、展示自己、

8、锻炼口语的机会。如学习 Go for it!九年级Unit 7 Id love to sail across the Pacific的阅读文章时，笔者根据文章内容及文中出示两个问题：1.What are the hopes of teenagers?2.What are the dreams of teenagers?再进一步设置这样的问题：1.What is your hope?2.What is your dream?与学生的生活贴近了，学生展开丰富的联想和想象，感觉有很多话要说，增强了学生的学习动力和兴趣。教师把学生分成几个组谈论这一话题，然后每个小组推出代表谈论自己的想法，使每个学生都

9、有发言的机会，都有自己的舞台和听众，学生在轻松、愉快的气氛中得到了实践和锻炼。3.讲练结合，师生快乐互动在这里，“讲”是指从篇章入手，把英语课文教学放在突出地位，使语音、词汇、语法、句型等基础知识全部融入课文教学之中，达到“词不离句，句不离篇，各有侧重，层层深入”的目的，从而保持课文内容和篇章结构的完整。“练”是指通过展示实物、图片，设计相关的活动让学生参与到课文的学习中去。老师可以借助动作、表情等体态语言以及生动、活泼、形象的游戏进行教学。比如，通过一些有趣的游戏激励学生的学习兴趣，形成寓教于乐的教学氛围。这样，老师在情景中教，学生在情景中学习、练习与实践，直接感知教材，轻松地掌握所学的内容

10、。例如，Go for it!九年级Unit 6中的阅读课文 I only eat food that tastes good.时，我根椐课文内容设计一个食物链的游戏，结果学生个个抢着参与游戏，热情高涨，效果明显。“讲”和“练”的结合是英语学习“熟练生巧”的特性所决定的。教学时教师既要发挥主导作用，更要重视学生的积极主动参与。教学应以学生为主体，以学生为中心，精讲多练，以讲带练，相辅相成，把“讲”和“练”有机结合起来。4、在课文教学中加强学生心理品质和坚强意志的培养良好的心理素质是素质教育的一个重要组成部分，是现代社会对人才的一个基本要求。英语教学中加强学生心理品质的培养具有重要的意义。因此，教

11、师要帮助学生调整好自己的心态，以增强其心理承受能力和进取心，及时有效地帮助他们解决遇到的问题。另外，培养学生坚强的意志也是课文教学的重要内容。爱迪生说过：“伟大的人物最明显的标志是他坚强的意志，不管环境变换到何种地步，他的初衷与希望不会有丝毫的改变，而终于克服障碍，以达到期望的目的。”Go for it!九年级Unit 1 How do we deal with our problems?中的阅读文章就讲到世界上最伟大的科学家史蒂芬霍金，把自己身体上的问题看作是一种挑战。他身残志坚，克服常人难以想象的困难，为科学做出了巨大的贡献。这时结合我国的张海迪，她虽然下肢瘫痪，但仍以顽强的毅力战胜病魔，

12、掌握了几门外语，这是多么不易啊！像这样的例子古今中外枚不胜举。通过这些感人材料的学习，教育学生要学好英语非下苦功夫不可，懂得“Where there is a will, there is a way. Nothing is too difficult if you put your heart into it.”的坚定信念和树立学好英语的决心，强化科学精神和人文精神的培养。5展示教师的人格魅力，营造和谐的英语学习氛围学生的学习兴趣与教师的个人魅力有着十分密切的联系。课堂上笔者常用热情洋溢的微笑，亲切自信的目光，恰到好处的神色表情，潇洒得体的体态语言，富有艺术性的教学语言，规范的板书去吸引学生，努力营造和谐的课堂师生关系。除此之外，笔者还创设一定的语言环境，进行生动的语言教学。例如，在学习JEFC Book Lesson 51 Anns Birthday一课时，我事先了解到班内有位同学的生日，我要求另外同学穿上漂亮衣服，买了生日蛋糕及蜡烛等，请同学在黑板上写上“Happy Birthday