小学综合实践活动课《小小手抄报》说课稿

1、小学综合实践活动课小小手抄报说课稿各位评委、各位老师：大家好！我这次讲课和说课的内容是省编教材三年级下册的第七节小小手抄报，我将从七个方面阐述我在设计和执教本课时的理念和大致过程。第一、教材分析与处理仔细研究和分析教材，我发现其内容主要呈现了“探寻借鉴办报经验独立设计完成手抄报积累相关办报知识拓展应用办报知识”这样一个活动思路，活动内容丰富，序列性强，非常贴近学生的生活和认知实际，承载的活动形式多样，可供培养和训练学生能力的空间很大。在此基础上，我结合本班学生自一年级起就有丰富的办报经历和体验这一实际情况，在设计引导学生活动时弱化了“总结自己办报经验”一环，将其与收集自己喜欢的报纸、借鉴其他办

2、报经验有机融合，引导学生在学习他人经验的同时反思自身已有的经验，简化了活动过程。同时，为培养学生进行研究行学习的能力，我强化了“制订活动方案”一个环节。再次，我将“拓展延伸”中“交流办报经验”一环融入到“收获总结” ，并在“拓展延伸”环节中加入了“创办班报”这一要求，更加符合了我班的实际情况。经过对教材适当地处理，我确定我班本次主题活动的内容为“调查了解、借鉴经验 制定计划、合作办报汇报展示、交流学习拓展延伸、实践应用”。第二、基本学情分析在学校大环境的影响下，我班学生自一年级起就开始自主或小组合作设计制作“童心报”。（插入童心报图片）其基本形式是教师给定主题，学生搜集资料，并完成报纸的制作。

3、自三年级开设综合实践活动以来，几乎每次主题活动的展示环节都可以看到手抄报这种形式。因此，学生在搜集资料、版面设计、绘画、书写等方面积累了较为丰富的经验，但这种经验的积累仍然是点滴的，零散的，不成系统的，亟待总结和提升。所以，我考虑本次活动不能再作为以往活动的重复，仅仅完成一张主题性手抄报的制作，而应该提升本次活动的目标定位，依托本次活动，使学生多方面的能力得到训练提高。最终，我将本次实践活动定位在“拓展学生视野，规范办报行为，提升办报水平，培养综合素养”，力争通过本次活动，使学生的与办报相关的综合能力有一个质的飞跃和提高。第三、活动目标设计活动内容基本明确后，我开始精心设计活动的具体目标。我认

4、为，目标一旦确定，就对学生开展具体的活动过程具有导向作用，学生要在具体的活动目标的指引下，有条不紊地开展活动过程，因此，我对活动目标的确定是慎而又慎的。我立足于学生的发展需要，以注重过程性、生成性为基本取向，确定本主题活动的目标为：1、通过实施本活动，学生能够主动地提出问题，并开展多种形式的调查活动； 2、初步了解报纸的特点以及办报的相关知识，初步学会收集信息的基本方法，并能够对收集的信息或资料进行初步分析和处理，激发学生表达和交流的欲望，培养参与意识、合作意识和创新能力；3、亲身经历和体验探究问题和解决问题的方法和过程，感受并养成科学的探究精神和品质。第四、教学策略与方法在教学过程中，我清楚

5、地认识到自己不再是单一的知识传授者，更不是学生活动的旁观者，而是学生活动的引导者，组织者、参与者、协调者和评价者。我的主要任务是与学生一起参与到活动中去，组织、管理好学生，引导有序高效地开展综合实践活动，基于这些认识，我确立了基本的教学策略与方法是：教师成为学生活动过程中一项重要的“学习资源”，注重学习方法的指导，在学生需要的时候给予其必要的有针对性地点拨、指导与督促。组织开展灵活多样的研讨、交流活动，保证活动顺利、有序、高效地开展。第五、活动方式与方法本主题活动主要采取“小组活动为主、个人活动为辅；以“采访、调查、搜集、分析研讨、交流汇报”等形式为主。第六、活动过程该主题活动，我是用三课时来

6、完成的。（一）创设情境，激发创作欲望根据三年级学生的特点，有效的情境创设可以最大限度地调动起他们学习的积极性，引导他们以饱满的热情投入到活动中。课堂伊始，我用孩子们自一年级以来积攒下的童心报精心装饰了教室（插录像），孩子们一进教室，就仿佛置身在五彩的报纸的海洋，丰富的主题、斑斓画面，历久弥新的各种知识，再加上每个同学都能从中发现自己的“大作”，因此，他们流连其中，驻足品味，或回忆起往日创作的艰辛，或笑谈自己昔日的幼稚，一股股亲切之感，一腔腔自豪之情油然而生，当我问起他们的感受之时，一句句发自肺腑、真切感人的话语自他们的小嘴中喷涌而出。（季天成的回答）而当我适时地提出：现在，他们不需要再拘泥于教

7、师规定的主题，而是选取自己喜欢的主题制作一份真正意义上的报纸时，他们更是按捺不住内心的激动和喜悦，经短暂的小组讨论后，主题随之确定，一个个扬着红扑扑的小脸已经跃跃欲试了。（录象办报纸名）（二）调查了解，借鉴办报经验在激发起学生强烈的创作欲望后，我适时地将办报的准备工作首先提上议事日程，我为学生提出了更高层次的办报要求调查了解各类报纸，在反思自身已有办报经验的基础上有目的、有选择地借鉴他人的办报经验，使自己的这份手抄报更规范、更科学、更受欢迎。他们首先要确定小组内迫切想学习了解的某一方面办报经验，也就是他们初步调查活动的中心议题。（展示空白调查方案）而这次调查，也应该是一次完整意义上的调查活动，

8、他们必须经历“方案的制定方案的修订调查活动活动反思方案的完善”这样一个完整的过程。此时，学生做事的目的性、计划性、组长的组织协调能力、小组成员间的合作意识、分工技巧等等素养习惯均显现出来，我则在组织协调的过程中观察了解，更多的给予学生有针对性地学习方法的指导，促进学生各方面能力的进一步提高完善。以上两个环节的内容至“方案的修订”为止均在第一课时完成（展示学生制订的方案，扫描插入）这时学生制定的方案固然是粗糙的、幼稚的，但我想，我们设计此环节的目的并不是让学生学会制订完美无瑕的活动方案，而是通过制订、修订方案培养学生做事有目的性、有计划性、细致、严谨的态度，同时体验科学探究的完整过程，培养合作意

9、识，为以后进行更为复杂、更为大型的研究性学习活动打下基础。第一课时完成后，学生在课下以小组合作的形式自主完成关于“其他累类报纸办报经验的搜集 ”以及根据自己确定的主题“搜集资料，完成报纸构思”两项任务。学生此时会遇到相当多的困难和阻力，教师鼓励其独立解决，无法解决的问题可以申请获得老师的帮助。（插入录象各种图片）（三）依据计划，小组合作办报第二课时，学生主要反思总结自己依据方案进行活动的情况，总结教训、交流经验、进一步完善最初制订的活动方案。（录象学生讨论修订方案的场景）然后，根据小组同学的共同设想完成手抄报的制作，此时，学生们经过商榷，有的小组是按栏目进行分工，每人制作完成一个栏目，全面展示

10、自己的综合能力；有的小组是按照资料查找、美术设计、文字誊抄等任务步骤进行分工，大大提高了工作效率。（同时播放录象）从整个活动过程来看，学生表现出了较强的合作意识和合作能力，活动效果非常好。（四）汇报展示，交流活动经验这一环节主要在第三课时进行，这一课时可以说是学生自由展示自我的天地和舞台，教师在进行简单的提示和引导之后，即把时间和空间留给了学生。学生在课前都为本组的汇报做了充分的准备工作，有的小组是全组出动，分工配合；有的小组是选派代表；有的小组是播放自己的活动录像；有的小组精心制作了活动展板形式多样，内容丰富（播放学生汇报环节录像）。从录象中我们可以看出，学生的汇报内容，不仅有对报纸的搜集调

11、查，还有对报纸特点、栏目等内容的比对分析；不仅有独立的外出采访活动，还精心制作了采访录像供同学观看；不仅有对同龄人的调查活动，还运用数学知识制作了调查统计表清晰地分析出了调查结果；不仅为本小组搜集了丰富的资料，还将资料分发给其他小组的同学实现了资源共享这一切都充分反映了学生在活动中表现出的分析处理资料的能力，初步的逻辑推理能力，运用多学科知识解决问题的能力，多种途径、多种方式挖掘学习资源的能力和较强的合作共享意识，我想，强化和发展这些能力应该就是我们设计本次活动的初衷吧！汇报展示完毕后，为充分调动全体学生参与交流的积极性，在评价环节，活动的评价应是多元的，我首先设计了全体性的“明星活动小组”的

12、评选活动，学生进行了认真而客观公正的投票，之后，我又和学生一起进行了个别评价，并对评价的同学也进行了鼓励。这一环节的设计有效地促进了学生对本小组活动情况的反思时和其他小组活动经验的借鉴。（播放相应录像）（五）拓展延伸，鼓励实践应用该环节我在引导学生谈活动收获的基础上鼓励学生尝试多种形式的报纸制作（如剪贴报等），拓展学生的视野，挖掘学生的创作潜能。此外，我还建议学生为班级办一份班报，鼓励学生踊跃报名竞争编委，积极为班报的创立出谋划策，这是一项有价值的活动设计，是本次活动目标的延伸性达成，在对本节课所形成能力和意识的持续性训练和培养的同时，培养学生对班级、对集体的责任感，增强了班级的向心力和凝聚力。第七、回顾总结、活动深入反思静心回顾和反思本次活动，我认为自己最突出的展现的理念是：给教师以合适的角色定位：做学生活动过程中以项重要的“学习资源”给学生以合适的目标定位：弱化知识学习，强调能力培养。给课程以合适的形式定位：给学生自由活动的空间