科教版三年级下自然教案

1、科教版三年级下自然教案单元概述： 本单元的设计目的是以学生生活中常见的力作为研究对象；通过一系列简单实验初步认识 弹力、重力、摩擦力的性质知道这些常见的力与人类生活有密切关系；初步学会用测力计测 量力的大小；了解实验的一般环节；并尝试运用所学的科学知识和技能去解决日常生活中的基 本问题。本单元共有四课；设计思路是：先认识弹力；探究弹力大小与物体形变程度的关系；再认 识重力；探究使承重物体发生形变的相关因素；在此基础上搭建支架；体验三角形结构的稳固 性：最后认识摩擦力；探究影响摩擦力大小的原因；寻找改变摩擦力大小的方法；并通过探讨 常见的力在生活中的应用和对人类生活的影响；使学生体会常见的力和人

2、类的生活息息相关。 单元教学目标：1、初步知道弹力、重力、摩擦力等是生活中常见的力；知道它们 和我们的生活息息相关。2、初步知道物体弹力的大小与物体的形状变化程度有关；学习使用简易测力计测量力的大小； 并初步了解弹力在生活中的应用。3、初步知道重力是由于地球的吸引而使物体受到的力；初步知道承重物体的形变程度与施重物 体的重量大小以及它们之间的接触面大小有关。4、初步知道物体的稳固程度与物体的结构有关。5、知道摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关；初步了解改变摩擦力大小的主要方法。6、初步尝试通过简单实验探究常见的力的性质并能初步运用所学的科学知识和技能去解决日 常生活中的基本问题。7、感受科

3、学探究的乐趣；体验科学探究的过程；激发对周围事物和科学现象主动探索的兴趣和 进一步学习科学的欲望。第一课时：弹力与形变（ P1 P2）教学目标1、初步知道当物体形状发生变化时会产生一种恢复原来形状的力；这种力叫做弹力。2、初步了解简单实验的一般环节；能够通过简单实验探究物体的弹力大小与物体形状变化程度 的关系。3、初步知道物体的形状变化越大；产生的弹力越大。4、初步了解测力计的基本工作原理；能用简易测力计测量力的大小。5、初步了解弹力在生活中的应用。6感受科学探究的乐趣；体验科学探究的过程；激发对周围事物和科学现象主动探索的兴趣和 进一步学习科学的欲望。教学重点：通过简单实验探究物体弹力的大小

4、与物体形状变化程度的关系。教学难点：设计比较实验和控制实验中的相关条件。教学方法：实验法教学准备：课前准备：实验小车、尺、测力计、钩码、配套投影片活动名称教具学具活动一： 认识弹力螺旋弹簧、小球活动二： 弹力与形变螺旋弹簧、实验小车、尺活动三： 力的测量测力计、钩码活动四： 弹力的应用配套投影片教学过程：活动一：认识弹力（P1）学生活动指导要点1、活动：将一小球放在弹簧部；用手捏住 小球两侧向下挤压弹簧；然后放手；观察 发生的现象。2. 讨论：是什么力量让小球向上弹起？3 小结：物体的形状发生变化时；会产生 一种恢复原来形状的力；这种力叫做弹力。*通过小球弹起这一活动帮助学生理解 弹力的概念；

5、激发学生认识弹力的兴趣。活动二：弹力与形变（P2）学生活动指导要点1. 讨论：弹簧形状改变的程度和它产生弹 力的大小有什么关系？怎样证明自己的想 法？2. 设计：在教师引导下；设计探究弹簧形 变与弹力大小的实验方案。3. 讨论：实验中应该注意哪些问题？4. 实验：以不同大小的力挤压弹簧；使弹 簧的压缩程度不同;测量松开弹簧后小车 的行驶距离。5. 记录：把实验结果记录在活动作业第1*这是一组比较实验.教师要有的放矢地 引导学生进行实验方案的设计。例如引 导学生思考：可以通过小车实验来探究 吗?弹簧的弹力大小可以通过什么表现 出来？实验中哪些条件要改变；哪些条 件不需要改变？*对有创意的实验方案

6、.教师应加以鼓 励；引导他们元善自己的方案；尽可能 地创造条件让其付诸实施。页上。6. 交流：实验结果和得到的结论。7. 小结：弹簧产生的弹力大小与弹簧形状 改变的程度有关。弹簧压缩得越短；弹簧 产生的弹力越大；小车行驶的距离越长。*实验中；可以选择车尾的位置作为每次 小车的起始位置；这样小车运动结束后 仍须以车尾位置作为终止位置。选择车 头位置；处理方法与此相同。可以提醒 学生思考怎样选择测量的起始位置和终 止位置才科学。活动三：力的测量（P2）学生活动指导要点1. 观察：测力计的结构。2. 讨论：测力计为什么可以测出 力的大小？3. 操作：自己尝试用测力计测量 钩码所受的重力。4讨论：大家

7、测出的结果一样吗？ 每个人的测量方法有什么不一样？5. 阅读：测力计的使用方法和注 意事项。6. 操作：正确使用测力计；再次 测量钩码所受的重力。7. 记录：完成活动作业第1页第 二部分。*让学生先自己尝试一下.感受到使用方法不同； 测力计测出的力的大小也不同。活动四：弹力的应用（P2）学生活动指导要点1. 观察：教材上的四种物品；明E 里应用了弹力？2. 讨论：生活中还有哪些地方用 到了弹力？3. 小结：弹力是我们生活中常见 的一种力。它为我们的生活带来 了方便。*引导学生将课内学习的知识与 日常生活实际有机联系。第二课时：重力与承重（P3 P4）教学目标1、初步知道重力是由于地球的吸引而使

8、物体受到的力；知道地球上的任何物体都受到重力2、发现承重物体的形变程度与施重物体的重量以及它们之间接触面积的大小有关。3、尝试应用所学知识解释生活中的一些现象。教学重点：探究承重物体的形变程度与施重物体的重量以及两者之间接触面积的关系。 教学难点：对这个探究活动的结果进行归纳、总结并得出科学结论也是本课的教学难点 教学方法：实验法教学准备：活动名称教具学具活动一：认识重力小球、纸飞机、毽子、羽毛 球、帽子、缎带等各种耐摔 的小物件活动二：重力与承重沙盘、砖块、尺活动三：生活中的承重现象双肩背包、坦克照片教学过程：活动一：认识重力（P3）学生活动指导要点1.活动：将小球、毽子、纸飞机、羽毛球、

9、缎带、帽子等小物件抛向空中；观察发生 的现象。2讨论：你看到了什么现象？为什么会出 现这样的现象？3. 小结：由于地球的吸引而使物体受到的 力叫重力。正是有了重力；物体才难以离 开地球表面。4. 阅读：教材第3页关于“小苹果和大发 现”的资料。*学生以往通过各种渠道可能已经知道 地球是圆的、地球对物体有吸引力；但 是他们一般不会把生活中物体掉落的现 象和重力的概念结合起来；所以教师在 此处引导学生思考现象背后的原因可以 充分调动学生的兴趣和想像力；为本课 的教学建立一个良好的开端。活动二：重力与承重（P4）学生活动指导要点1、思考：把砖块放在沙盘中；沙面的形状 变化与哪些因素有关系？2、预测：

10、将不同数量的砖块按教材所示放 置在沙盘里；砖块的陷人情况会如何？将预 测结果填写在活动作业第2页第一张表格 中。3、实验：将不同数量的砖块按教材所示放 置在沙盘里；观察沙面的变化情况；将实 验结果填写在活动作业第2页第一张表格 中。4、讨论：砖块为什么会陷入沙中？为什么 不同数量的砖块陷入沙中的程度不一样？5、小结：物体由于受到重力。会对与它接 触的地面产生压力。接触面积相同时；物 体越重；地面的形状变化越大；物体越轻； 地面的形状变化越小。6、预测：将同一块砖的不同侧面放置在沙 盘中；砖块的陷人情况会如何？将预测结果 填写在活动作业第2页第二张表格中。*这个活动是本课的教学重点；由两组比 较

11、实验组成。实验前应提醒学生把砖块 放入沙盘中时必须轻轻放下。*教师应鼓励学生用自己的语言去描述 实验结果和结论；不必过于强调用语的 统一；这样学生易得出结论。*物体的重和轻即指物体的重量；重量 是指物体受到的重力的大小。由于本活 动只涉及重力的大小。此在教学时可用“重量”一词代替重力。7、实验：同一块砖的不同侧面放置在沙盘 中；观察沙面的变化；将实验结果填写在 活动作业第2页第二张表格中。8讨论：为什么同一块砖的陷入程度不同？9. 小结：当物体的重量相同时；物体与地 面的接触面积越大；地面的形状变化越小： 物体与地面的接触面积越小；地面的形状 变化越大。10、总结：承重物体的形状变化大小与施

12、重物体的重量和两者之间的接触面积大小 有关。施重物体越重；两者的接触面积越 小;承重物体的形状变化越大。活动三：生活中的承现象（P4）学生活动指导要点1. 观察：坦克照片和双肩背包的背带。2. 讨论：坦克的轮子外面为什么缠绕着履 带?双肩背包的背带为什么设计得比较宽？3. 讨论：生活中还有哪些地方会用到类似 的法？*激发学生将关于承重的知识运用到日 常生活中去；解释一些相关的现象。第三课时：脚手架的学问（P5 P6）教学目标：1 初步知道物体的稳固程度与物体的结构有关。2. 知道三角形的结构最稳固。3 体会到科学与我们生活的密切关系；尝试应用所学知识解释生活中的一些现象4. 感受科学探究的乐趣

13、.激发对周围事物主动探索的兴趣。教学重点：探究物体承受压力后形状的变化程度与物体结构的关系。教学难点：探究物体承受压力后形状的变化程度与物体结构的关系。教学方法：实验法教学准备：课前准备：活动名称教具学具活动一： 结构与形变带弯管的塑料吸管、大 头针活动二： 搭支架木条、橡筋活动三： 三角形结构配套投影片【教学活动指导】活动一：结构与形变（P5）学生活动指导要点1 观察：脚手架的投影片。2 讨论：为什么脚手架能够承受很大的力 量却不倒塌？3 实验：将吸管搭接成不同的形状；挤压 它们；测试哪些容易变形；哪些不容易变 形；将结果记录在活动作业第3页的表格 中。4. 讨论：不易变形的结构有什么特点?

14、把 结论记录在活动作业第3页上。5. 小结：当物体的形状中出现三角形的结 构时会比较稳固；不易变形。*用吸管搭接不同的形状为学生提供了 充分发挥想像力的空间；应尽可能地满 足学生的器材要求；鼓励学生多设计一 些形状。对学生的作品应加以肯定；鼓 励学生的创作热情。还可以事先搭接一 些难度较大的形状；辅助学生实验；开 阔学生思路。活动二：搭支架（P6）学生活动指导要点1. 讨论：如果用木条和橡筋搭建支架；什么形状的支架 最稳固？2. 设计：以小组为单位设计支架的结构；把结构图画在 活动作业第3页上。3. 交流：展示结构图；并说出设计的理由。4. 讲解：比赛要求。规定时间：20分钟。（2）用最少的材

15、料搭建最稳固的支架。（3）以支架能承受书本册数的多少评判支架的稳固程度。5. 制作：搭支架。6. 交流：作品展示；并以支架能承受的书本册数对支架 的稳固程度进行测试；评出“最稳固支架”。7. 交流：请“最稳固支架”的制作者介绍自己的设计思 路。8. 讨论：找找“最稳固支架”在结构上的特点。9. 小结：三角形的结构是最稳固的；它的形状和大小都 不容易改变。所以；大大小小的三角形结构经常出现在 各种物体上。*为了更充分地激发学生 的学习兴趣；让制作活动 更具挑战性；教师可以把 制作活动设计成比赛的 形式；明确比赛要求；让 学生在规定时间内用最 少的材料搭建最稳固的 支架。比赛也可以以个人 为单位参

16、与。以支架能承 受的书本册数来评判支 架的稳固程度。这样不仅 可以让学生以积极的情 绪投人教学活动；而且能 更好地发挥学生的创造 性。活动三：三角形结构（P6）学生活动指导要点1.观察：桥梁、晾衣架、树木支架、蜘蛛网、照相机架等物体*与本课的开头呼的投影片。应；引导学生用所2.思考：这些物体与我们今天学习的内容有什么关系 ？学的知识去揭开3.讨论：结合投影片；讨论在我们的身边哪里能找到三角形。脚手架的秘密。4.考察：进一步寻找身边的三角形。第四课时：生活中的摩擦力（P7 P8）教学目标：1.感受摩擦力的存在；知道什么是摩擦力。2初步知道摩擦力的大小与接触面的光滑程度有关。3. 初步了解增大或减

17、小摩擦力的方法。4. 初步了解摩擦力在生活和生产中的应用。教学重点：引导学生通过比较实验；初步知道摩擦力的大小与接触面的光滑程度有关并初步了解增大或减 小摩擦力的方法。教学难点：引导学生通过比较实验；初步知道摩擦力的大小与接触面的光滑程度有关并初步了解增大或减 小摩擦力的方法。教学方法：实验法 教学准备活动名称教具学具活动一：认识摩擦力活动二：摩擦力与接触面玻璃板、表面粗糙的木板、毛巾、测力计、木 块活动三：改变摩擦力洗洁精、机油、滑石粉、镁粉、水、松香、蜡 烛、测力计、木块活动四生活中的摩擦力活动四：生活中的摩擦力配套投影教学过程：活动一：认识摩擦力（P7）学生活动指导要点1 活动：用手单向

18、摩擦粗糙的桌面和双手相互摩擦； 说一说手的什么感觉。2.小结：当一个物体在另一个物体的表面移动时； 接触面上会产生一种阻碍运动的力；这种力叫做摩擦 力。*这是一个导人活动；主要是 让学生感知摩擦力的存在； 从而引出下面的活动。活动二：摩擦力与接触面（P7）学生活动指导要点1. 思考：接触面不一样.摩擦力一样吗？2. 实验：用测力计分别在光滑的玻璃板、 粗糙的木板和毛巾三个平面上缓慢匀速地 拉动木块前行；在活动作业第4页上记下测 力计的读数。3. 交流：实验现象。4. 小结：摩擦力的大小与接触面的光滑程 度有关。接触面越光滑；摩擦力越小。*本活动看似简单；实际上需要把多个环 节控制好；才能保证实

19、验的科学性；比 女口：三次实验过程中测力计拉动的角度、 拉动的速度、测力计的读数时间等；都 应尽可能保持一致。教师应提醒学生控 制这些环节。*如果学生有其他好的实验方案.应鼓励 学生用自己的方案进行实验；教师则尽 可能为学生创造实验条件。活动三：改变摩擦力（P7）学生活动指导要点1. 讨论：怎样才能改变摩擦力？2. 实验：在木板上分别涂上教材呈现的不 同材料；如滑石粉、洗洁精、松香等；然 后在这些材料上拖动木块前行；观祭木块 和木板间的摩擦力怎样变化。3. 记录：把材料名按照要求填写在活动作 业第4页上。4. 小结：有些材料能使接触面变光滑；从 而减小摩擦力；有些材料能使接触面变粗 糙；从而增

20、大摩擦力。*可以由每个小组试验1 2种材料；全班 共同交流。*本实验的注意事项类似活动二。*可以增大摩擦力的材料是：镁粉、松香； 可以减小摩擦力的材料是：滑石粉、水、 洗洁精、机油、蜡。活动四：生活中的摩擦力（P8）学生活动指导要点1. 讨论：教材上的四幅图中；人们是怎样利用摩擦力的？2. 讨论：图中的方法是为了增大还是减小摩擦力 ？3. 调查：找找生活中还有哪些增大或减小摩擦力的例子。*教师要引导学生意识到 摩擦力在有些情况下对 人有利；在有些情况下对人有害。第二单元物质的溶解单元概述：本单元教学内容在上海市小学自然课程标准（试行稿）中所对应的内容与要求是：知道水的 特殊性质（如溶解性）；了

21、解物质的变化有些是可逆的。同时；本单元对应的探究要求是用简单的 实验探究事物的性质。因此；本单元教学设计了三个主题：溶解、溶解的多少与快慢和食盐的 提取；分二课时完成。单元教学目标：1 初步了解有些物质可以溶解在水中。2 初步学会判断哪些物质能溶解在水中。3.知道不同的物质在水中溶解的多少与快慢不同。4初步了解温度等条件发生变化时；物质在水中溶解的多少与快慢会发生变化。5. 关注生活中利用水溶解物质的实例；感受溶解对于我们生活的重要性。6. 初步认识有些变化是可逆的。7. 进一步提高设想、实验、观察、比较等探究能力。15 / 13第一课时：溶解（Pio P11）教学目标：1 初步认识溶解现象。

22、2 初步学会判断哪些物质能溶解。3了解一些生活中利用水溶解物质的实例。4增强探究生活中溶解现象的兴趣；体会溶解现象对于实际生活的重要性。 教学重点：是使学生知道有些物质能溶解在水中；有些物质不能溶解在水中。 教学难点：是初步判断物质在水中是否溶解。教学方法：实验法教学准备：课前准备：实验小车、尺、测力计、钩码、配套投影片。活动名称教具学具活动一： 溶解现象清水、食盐、庶糖、沙、 搅棒活动二： 哪些物质能溶解面粉、高锰酸钾、藕粉、 食用油、酒精、麦片、味 精、黏土、清水、小烧杯 若干、搅棒、小匙、吸水纸活动三：生活中的溶解实例相关投影片或者图片。教学过程：活动一：溶解现象（P10）学生活动指导要

23、点1. 实验：在三杯水中分别加入少量的食盐、 蔗糖、沙；充分搅拌；观察静置后的现象。2. 记录：把搅拌后和静置后的现象画在活 动作业第8页上。3讨论：三种现象之间有什么相同和不同？4、小结：食盐、蔗糖与水充分混合后；液 体澄请而透明；这样的现象就是溶解；沙 与水充分混合后；液体混浊；说明沙不能 溶解于水。*注意学生在水中加入食盐、蔗糖、沙的 量；不宜太多；否则会导致食盐溶液饱 和；干扰观察效果。*可以提醒学生在每一次使用搅棒之前； 先在清水中冲洗一下；以防干扰实验现 象。食盐、蔗糖与水搅拌后；好像消失 了一样；静置片刻后；没有下沉、分层 现象；沙与水搅拌后；液体里悬浮着很 多沙粒；静置片刻后；

24、沙粒下沉。*建议设置两个大广口瓶；贴好标签；分 别回收食盐水和蔗糖水；在后面两课的 活动中加以利用；培养学生节约资源的意识。活动二：哪些物质能溶解（P11）学生活动指导要点1. 思考：哪些物质像食盐一样能溶解在水中？2. 讨论：判断物质是否溶解的方法。3. 实验：把面粉、食用油等各种固体和液体 物质与水混合；观察、比较实验现象；记录在活动 作业第9页上。*可以提供教材上显示的物质；也可 以鼓励学生选用他们感兴趣的物 质。*在学生讨论判断的方法时；教师应 注意帮助学生提咼表达能力。*能够发生溶解的是：味精与水、酒 精与水、高锰酸钾与水。活动三：生活中的溶解实例（P11）学生活动指导要点1. 观察2. 讨论3. 操作4. 讨论 什么不一5. 阅读6. 操作7. 记录测力计的结构。测力计为什么可以测出力的大小 ？ 自己尝试用测力计测量钩码所受的重力。大家测出的结果一样吗？每个人的测量方法有 样？测力计的使用方法和注意事项。正确使用