《13精彩极了和糟糕透了》教学设计

1、课题13“精彩极了”和“糟糕透了”课时2二次备课年级六学校板桥中心学校备课人教学内容分析这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对它的作品的截然不同的评价，这种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。因此本课的题目是将两句截然不同的人物语言用“和”字连在一起，容易激起读者破解的欲望。所以，可以从题目入手导入新课。教学目标1、学会本课7个生字，能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。2、有感情地朗读课文。选自己感受最深的部分背下来。3、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。教学重点难点1、体会课文中含义深刻的句子的意思。2、从父母

2、亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。教具学具准备课件，爱的教育教学设计思路让学生抓住描写父母的语言、动神态的词语，理解他们表现爱的不同方式。通过阅读、讨论心理活动描写的语句，让学生明白;慈祥的爱和严厉的爱结合能够让孩子健康成长。教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图一、设疑自探二、解疑合探三、质疑再探四、练习一、设疑自探二、解疑合探三质疑再探四、拓展运 五、总结第一课时（一）、板书课题，导入新课 1、指名读“精彩极了”“糟糕透了”，体会不同语气。 2、你读出了什么了？ 3、这两句话通常是在什么情况下说的？（再齐读）导言：今天我们来学习一篇文章，题目就是“精彩极了”和“糟糕透了”（读

3、时，教师板书加上“和”），课文讲了一件什么事呢？（二）、出示学习目标1、学会本课7个生字，能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。 2、有感情地朗读课文。选自己感受最深的部分背下来。3、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。（一）、出示学习提示 1、自由读全文 ，读准字音；做到流利，有感情。 2、扫读课文，画出新词，再把词语放到句子中读一读，并结合句子理解词语的意思。 3、试给课文分段，并概括课文主要内容。(二)、学生按照自学提示自学(三)、检测1、指名读课文，读准生字要求：读的同学，可根据内容的不同自己停下，让别人接读 听的同学，注意纠错，

4、对不满意的地方可以代读。教师相机引导、鼓励。2、说说课文主要内容。（多种方法概括）3、根据内容分段 再读课文，交流讨论1、同桌轮读，质疑词语2、把感受最深的地方，作上记号，多读两遍。3、小组交流各自体会，讨论感兴趣或不懂的问题。4、全班交流，提出问题，留待进一步理解。1、重点指导书写“誊”（与“誉”或“卷”比较）“谨“（右半部要写紧凑）2、抄写小学生写字第二课时（一）、检查复习：1谁能用最简练的语音说出课文重要写了什么？（或教师引，学生说）2你还有哪些问题？（二）、出示学习目标 1、体会课文中含义深刻的句子的意思。2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。（一）、出示学习指导 1、

5、自由读课文，边读边用 画出母亲神态、语言的句子，在旁边写出自己的体会。 2、用双曲线画出描写父亲句子，并与同桌说说你从中体会到了什么？ 3、用波浪线画出“我”从父母不同的评价中得到的启示。（二）交流读中感悟：（一）指名读自己感受最深的地方1、你喜欢读哪里？为什么？有什么问题？2、齐读第16小节。3、读着读着，问题就出来了，学生提问：为什么当初我是多么“幸运”？为什么生活中的每一个人都需要“两种力量”？（二）感悟“我”第一次写诗，父母的评价 1、指名读母亲的评价 你读出了什么？再指名读师范读齐读 我的心情又是怎样？ 齐读24小节 2、分角色读（514）小节 读到这是你不明白的又是什么？（学生提问

6、：同一首为什么爸爸妈妈的评价截然不同？） 加以体会：母亲为了鼓励孩子，看到七八岁“我”能写出诗，就会为写诗这件事动情，并不多想诗的质量如何，是赞美“我”写诗的行为。父亲：注意的不是“我”写诗的行为，而是诗本身的质量。也可能认为母亲的鼓励有点过分了，以致使孩子“得意洋洋”，在这种情况下，给孩子一些警告。（三）体会“爱”的两种表现形式1、师：“母亲还是一如既往的鼓励我，因此我一直在写作。”（师：那爸爸为什么说不好呢？）2、终于巴迪在母亲的“精彩极了”，父亲的“糟糕透了”的评价中走向了成功。面对成功，他给父母写了封信，信中说了这样一段感人肺腑的话。你知道他是怎么说的？3、再读16小节（突出“常常”“

7、总是”）板书：鼓励，严格要求4、父母亲读了这段话感到十分安慰，真是激动万分，想到各自的评价，想到第一次争吵，他们又感慨万分，他们会说什么？5、齐读16、17小节（板书“爱”） 交流读后体会，提高认识1、学到这里，你们的体会也一定很深，结合自己说体会 2、是啊，我们每个人都体验过这两种不同的爱，这些爱有的来自于父母，有的来自于老师，有的来自于其他长辈。只是小的时候，我们更喜欢听“精彩极了”，不愿意听“糟糕透了”对吗？其实，我们应该听听这两种不同的声音。课堂总结：这节课，你最大的收获是什么呢？指名读中体会。指名说。齐读后质疑。齐读学习目标。学生按照提示小组内自学。学生读词。开火车读课文。交流本课主

8、要人物、时间、地点、内容。根据事情发展的顺序分段。学生质疑。学生互相解答。学生发言，质疑。读学习目标。学生先默读思考，然后交流。学生自由朗读，边读边画。交流感悟。齐读12小节。读第13小节第一句话。齐读句子。同桌交流。再读课文。学生交流齐读。大致了解课题、并质疑。明确学习目标。这一步的设计意图是要让学生在理解课题之后，全面把握课文的主要内容。六年级的学生，应该学会默读，并且有一定的速度，能够通过读书独立解决问题，所以让学生带着问题去全面默读课文，了解梗概。温故知新，带领学生复习上节课所学内容，进一步明确本课学习内容。抓住重点词句，理解课文内容，是六年级学生需要掌握的学习方法，明确关键词语的意思

9、，有助于深入理解课文的句子和段落。阅读教学的一个重点是要教会学生自己去发现，在前面教师引导的基础之上，采取这个教学环节让学生学习阅读方法，找到相关重点。突破教学难点。结合生活实际，发挥学生的想象力，让学生与现实生活相联系，帮助学生进一步体会。在理解了课文的基础上，突出教学的重点之后，给学生自主学习的空间和时间。作业设计一、将下列的词分为两类。狡猾果断机灵武断夸奖鼓励勾结夸耀得意洋洋二、加偏旁组字，再组词。由（ ）（ ）（ ）（ ）反（ ）（ ）（ ）（ ）堇（ ）（ ）（ ）（ ）采（ ）（ ）（ ）（ ）三、按要求写句子。1我认认真真地誊写了一遍诗。（改写把字句。）2爸爸对我说：“我晚上要七点钟才能回来。”（变成转述句。） 3难道世界上糟糕的诗还不够多么？（变成陈述句。）四、在括号里填上恰当的关联词语。1（）我的诗写得很糟糕，（）母亲仍一如