11自选商场教学设计

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级一年级教学形式导学教 师健莲单 位一小课题名称自选商场学情分析通过拼读音节自读课文，感受自主读书的乐趣。在教室四周设置四个菜园，每个菜园摆放好蔬菜，有茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿，每种蔬菜上贴有表示蔬菜名称的卡片（要注拼音）。教学目标1 、激发主动识字的愿望和主动观察周围事物的兴趣。2 、会认“菜、园”等14 个生字，会写“心、风”2 个字。认识1 个新笔画“卧钩”和新偏旁“风字框”。3 、能正确、流利地朗读儿歌，并结合生活实际了解一些蔬菜的特点。教学过程1 、在教室四周设置四个菜园，每个菜园摆放好蔬菜，有茄子、辣椒、黄瓜

2、、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿，每种蔬菜上贴有表示蔬菜名称的卡片（要注拼音）。2 、多媒体课件一组。3 、让学生画一张或多张自己喜欢的蔬菜画，并写上蔬菜的名称，贴于教室四面墙上。五、教学过程：（一）激趣导入（出示课件）小朋友们，瞧，这是什么地方？（随生的回答指导读好“菜”“园”两个字，特别是“菜”的平舌音）认识菜园里的这些蔬菜吗？( 对学生的回答给予客观性、激励性评价，就是对的要具体，有分寸地赞赏，错的要委婉地引导，积极强化) 这节课，我们就一起到菜园里认识更多的蔬菜。（二）认读生字1、创设情景，自主认字。瞧，这里是天天菜园，圆圆菜园，青青菜园，里面有许多新鲜的蔬菜，我们一组去一个菜

3、园参观参观。怎么参观呢？我有个建议：（课件出示要求）仔细观察，（可以看一看，摸一摸，或者抱一抱）这是些什么菜？你觉得它们长得怎么样？它们的名字就在卡片上，读一读，看谁读得准，记得快。下面就和你的好伙伴一起去吧，会读会记了就回到座位上。评：学生是学习的主人，在教学中应激发学生的学习兴趣，创设良好的自主学习情景。教师把课堂设置成几个菜园，摆设出贴上词语卡片的蔬菜，孩子们在自读词语卡片的同时，也达到了抽象思维与直观形象的统一。2 、反馈自读效果。（课件出示带拼音的词语）指名读，每次师指一生读5 6 个，生评。老师对学生易错的字做到心中有数，随错随纠。3 、认读词语中的生字。（课件出示生字），自己读一

4、读，看谁读得准，记得快。指名读，可抽学习速度慢一点的学生，节奏可快一点。4 、小结：小朋友们读得准，记得快，真不错。5 、认读不带拼音的词语。去掉了拼音还会读吗？试一试，看谁读得好。（指导读出语感）6 、读儿歌，学生字。 今天我们认识了那么多蔬菜，你最喜欢哪一种，请介绍一下它的样子。 看看课文是怎么写的。读一读儿歌，做到正确流利。（生自读） 生齐读，师指导读好轻声：“衣裳”、“灯笼”。 （播放课件，五颜六色、光泽诱人的蔬菜以激发学生的兴趣）请看，这些蔬菜长得多好呀！ 把你最喜欢的蔬菜读给大家听听。生自读，指名生读，师范读，部分生读等多种形式，师指导生读出喜爱之情。在指导读的同时，引导学生了解部

5、分蔬菜的特点，如：萝卜长在地底下，南瓜越老皮越黄等。 小朋友都这么喜欢蔬菜，那采点回家吧！（课件展示：小竹篮上有儿歌中的生字）不过，茄子娃娃说，读准了生字，才能提着小竹篮摘蔬菜，敢迎接挑战吗？带拼音，生齐读；去拼音，男女生竞读。7 、巩固生字词。（出示课件：依次出示茄子地、卷心菜地及各种各样的蔬菜，每个蔬菜上有一个生字，学生以“开火车”的形式认读生字，读准了字音蔬菜就消失。）现在咱们就一起去摘蔬菜吧！ 瞧，像小灯笼似的茄子。（“开火车”摘茄子） 又大又绿的卷心菜多吸引人啊！（“开火车”摘卷心菜） 这儿有各种各样的蔬菜，你想摘哪种就摘吧！（这里的蔬菜上是生词，指名生摘一种蔬菜）评：低年级的学生应

6、让他们在乐中学、在趣中学，游戏仍是教师们引导学生进行学习的一种有效的学习方式。通过“摘蔬菜”这个游戏，丰富多彩的多媒体为学生的学习提供了生动的情景，学生的学习兴趣高昂，争先恐后地读词语、摘蔬菜，整个活动以学生为主体，通过学生的自主活动完成任务。（三）、识记字形，书写生字1 、小朋友的收获真不小，真是满载而归。你是用什么方法记住这些生字呢？告诉小组里的小伙伴，比比谁的记字方法最多最好。（小组交流）2 、集体交流：“菜”：艹+ 采“萝”：艹+ 罗（熟字加偏旁）“迷”：辶+ 米“卜、又”（记笔画）“捉”（动作演示帮助学生在理解字义的基础上记忆字形）“藏”（出示课件进行有趣的记忆）对于那些有不同见解的

7、记字方法，师应给予鼓励。评：探究性学习是课程标准倡导的新的学习方式，这一环节体现了学生对于生字字形的探究，培养了学生的观察力和丰富的想象力。在教学中教师尊重学生的独特思维，让他们尽情地去想象并畅所欲言，从中让学生发现识记字形的方法，形成自主识字的习惯。3 、指导书写“风”。刚才小朋友说到了“园”字是由外边的方框与“元”字组成，今天我们要认识一个新的偏旁，叫“风字框”（课件展示“风”，显红风字框）风字框像哪个字?( 课件出示：几几) 它们有什么不同？（风字框的横折弯钩旁的弧度很小，稍稍往外斜一点）师边述边在黑板上的田字格里范写。小朋友们可以书空，再在书上练习一下。（生书写，师巡视。）在投影仪上展

8、示学生的书写，对不足之处进行指导。4 、指导书写“心”。“心”字有一个新的笔画，认识吗？（课件展示“心”，显红卧钩）这叫卧钩。它像什么呢？要写好“心”字，卧钩很重要。（师边范写边述）写卧钩时，起笔轻，运笔渐重，到钩之前要顿一顿再钩，最后写两点。生尝试书空，再在书上写，师巡视。评：课程标准中指出：低段写字要求中应教给学生正确的书写方法，培养良好的书写习惯，体会汉字的优美。本课重点书写的两个汉字“风”“心”，均有一个新偏旁和一个新笔画需指导，教学中，教师先指导学生观察，弄清新偏旁、新笔画与以往掌握的偏旁、笔画的不同，再通过范写，让学生明白风字框和卧钩的书写方法，最后，学生通过独立书写，在实践中体会

9、。在整个写字过程中，教师反复强调书写方法，巡视纠正不良的书写姿势。（四）拓展训练1 、今天，我们到菜园里摘了许多蔬菜，不过我们平时吃过的也不少。（师指墙上已贴好的蔬菜图片）瞧，这是小朋友们画的各种蔬菜。读一读，记住了就把它摘下来，比一比，看谁认识的蔬菜最多。学生下位认生字，摘蔬菜图片。2 、把你认识的蔬菜名称读给小伙伴听听。3 、认识蔬菜最多的是谁呢？指名生上台在投影仪下展示图片，并认读，认识的学生可跟着一起读。如有读错，师注意纠正，对认读又多又准的学生给予鼓励，并评出“识字大王”。评：课程标准指出：语文是母语教育课程，学习资源无处不在，教师要做课程资源的开发者和利用者。执教者充分利用了孩子们生活经验，用他们熟知的蔬菜作为新的课程资源，利用形象