一年级语文上册《雪地里的小画家》教案范文

1、一年级语文上册雪地里的小画家教案范文本文是一首融儿童情趣与科普知 识为一体的儿歌，富有童趣。下面就是小 编给 大家带来的一年 级语文上册雪地里的小画家教案范文，希望能帮助到大家！教材分析：这是一篇韵文， 讲的是一群 小画家 在雪地上 画画 的事。 小画家 们在雪地上留下不同的 作品 ，而青蛙和他 们不同，正在 睡觉 呢。课文形象地 讲述了四种 动物爪 (蹄 )的形状和青蛙冬眠的特点。教学要求：1、认识 11 个生字，会写 几、用、 鱼 3 个字。 认识 2 个偏旁 虫、目 。2、正确流利地朗 读课文。背 诵课文。3、理解 课文内容，知道小 鸡、小鸭、小狗、小 马这四种动物爪 ( 蹄) 子的不同

2、形状以及青蛙冬眠的特点。教学重、 难点重点：理解 课文内容，朗 读、背诵课文。难点：对课文最后一句 话的理解。教具准备：1、生字 词卡片2、竹叶、 枫叶、梅花 图片3、投影片教学课时：2 课时第一课时教学目标：1、认识本课生字。2、正确、流利地朗读课文，了解四种 动物脚趾的不同形状及青蛙冬眠的特点。教学重点：理解课文内容，朗 读、背诵课文。教学过程：一、谈话、揭题1、冬天到了，小朋友们喜欢下雪天吗 ?雪后，小朋友 们在雪地里玩些什么?2、今天，我 们要学习一篇新 课文，出示 课题： 22 、雪地里的小画家。齐读课题3、讨论：读课题，你想到了什么 ?(下雪后，地面上盖了一 层厚厚的白雪，走在上面

3、会留下一串串的脚印 )什么样的人才能被称 为小画家 ?(年龄小，但画画本 领很大的人。 )4、雪地里的小画家指的是谁呢?它们画的画什么 样呢 ?我们来谈一谈课文。二、初读课文1、借助拼音 读课文。读准字音。2、再读课文，注意把句子 读连贯 。三、学习课文，理解内容，指导朗读1、读第一句看 图，想象下雪 时什么样 ?下雪了，小朋友 们高兴吗 ?小动物们要在雪地里画画，看到下雪，心情怎样?(非常高兴 )再读第一句，要 读出高兴的语气来。2、读第二句说说谁来到雪地里 ?一群 是什么意思 ?过渡：一群小画家都有谁呀 ?他们画了些什么呢 ?(自己读一读第三句，小 组讨论 答案 )3、读第三句提 问：一群

4、小画家都有谁 ?他们画了些什么 ?出示小 动物在雪地上跑来跑去的投影片，再 观察插图，看看小 鸡、小狗、小 鸭和小马在雪地里画的是不是与 图片上的画很相像 ?谁 再把第三句 读一读 ?要读清楚谁画的是什么 ?小 动物们画了什么 ?(教师引读，男女生 对读 ) 反复练习记 住 ?小鸡 -画竹叶小狗 -画梅花小鸭 -画枫叶小马-画月牙4、我们平时用什么画画 ?这群小画家是怎么画画的呀?谁来读第四句 话 ?指读第四句。小画家 们不用颜料、不用笔， 几步就成一幅画 是什么意思 ?你是怎 样理解的 ?演示活 动投影片小结：原来 这是幅美 丽的图画，就是小 动物们走在雪地上，爪子或蹄子留在雪地上的脚印呀

5、!你 们夸夸他 们吧 !齐读第四句 话。5、师生分谈五、六句 话师：青蛙 为什么没参加 ?生：他在洞里睡着啦提 问：青蛙 为什么不到雪地里和小动物们一起画画呢 ?(他在洞里睡着了 )青蛙 为什么躲在洞里睡 觉呢?(学生讨论交流 - 青蛙是冬眠的 动物 )最后两句 话一问一答，你能 读出问答的语气吗 ?指名读( 指导 )6、练读全文 ( 配乐朗读，要读得正确、流利、有感情)四、指导背诵1、填空背 课文2、独立背 诵，同桌互背3、指名背，集体背五、小结六、想象思 维 (你还知道哪些 动物是冬眠的 ?)读了这篇文，我 们知道了小 鸡、小狗、小 鸭、小马的脚趾形状不一 样，还知道了青蛙冬天在洞里冬眠。

6、第二课时教学目标：1、复习课文，有感情地朗 读课文背诵课文2、识字、写字教学重点：指导写字教学过程：一、复习1、练习有感情地朗 读课文，背 诵课文2、读词语 、生字卡竹叶小马月牙不用马牙用笔加二、识字、写字1、分小 组学写生字读准字音分析字形、数笔画2、指导写字几：第一笔是 竖撇，写在 竖中线的左边，第二笔 乙 起笔与 起笔相 连，两笔的底部要摆平。用：外连接的 冂 不能写得太大，也不能写得太小，最后一笔竖要压在竖中线上。鱼：中间的田 不能写得太大， 田的第二笔 要横压在横中 线上，第四笔 压在竖中线上，最后 为长横。三、完成 课后练习，读读连连1、请同学们自己读读题2、集体背 诵第三句 话3

7、、自己 连线，老师集体纠正四、思考1、你们还了解哪些 动物是冬眠的 ?2、还有哪些动物也会来到雪地 画画 ?五、讲评小结(教后记)一、教材 简析及设计理念雪地里的小画家是义务教育课程标准实验教科书( 人教版 ) 语文一年 级上册中的一篇课文，本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。儿歌设置下雪的 环境，采用 拟人的手法，运用形象的比 喻，根据几种小 动物踩在雪地上的脚印来介 绍它们脚的形状特征，以生 动活泼的儿歌 语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事，儿歌后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参加 “绘 画”的原因，介 绍青蛙需要冬眠的知 识。儿歌激 发了学生热爱大自然， 亲近大自然

8、的思想感情。根据新 课程标准中阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣 赏和评价的能力 ;阅读教学是学生、教 师、文本 这三者间对话 的过程。所以一年 级的阅读教学应把 “让学生能朗 读课文并感受 阅读的兴趣 ”作为 起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段 让学生通 过读书实 践 “向往美好的情境 ”，“感受 语言的特点 ”和“阅读的乐趣”。新课标指出语文教学 “应拓宽语文学习和运用的 领域，注重跨学科的学 习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交* 、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率 ”， “语 文课程应该是开放而富有 创新活力 ”，所以在 设计本课教学时，我根据本教材的

9、特点以及一年 级学生的 认知特点，采用做一做 ( 做游戏 ) 、看一看 (书、图画、课件 ) 、比一比 ( 比赛读 )、唱一唱 ( 把课文编成儿歌唱 ) 、画一画 (画动物的脚印 ) 、编一编 (创编儿歌 ) 等形式， 调动学生多种感官参与教学活 动，将美 术、音乐等学科内容融入在本 课教学内容中，创设开放而有活力的 语文课堂教学，使学生学 习始终处于兴趣盎然的状 态，引 导学生感知生活， 观 察事物，通 过 学 感悟、 积 累 言，发 展思 ，在愉悦的气氛中完成本 课 教学任 。二、依据新 课 程 准，确立教学目 标1、能力目 ：培养学生的 观 察力、想象力、 语 言表达能力和收集 理信息的

10、能力。2、知 目 ： “啦、梅、蛙、睡 ”等 11 个生字，会写几、用、 鱼这 3 个字， 认识 2 个偏旁“虫、目 ”;正确流利地朗 读课 文，背 诵课 文。理解 课 文内容，知道小 鸡 、小 、小狗、小 马这 四种 物爪 ( 蹄 )子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。3、情感目 ：培养学生 热爱 大自然、 亲 近大自然的思想感情。 一步激 发 学生学 习汉 字的 兴 趣。三、教学重点 点本 的教学重点内容是 字、写字和理解 课 文知道小 鸡 、小 、小狗、小 马这 四种动物爪 (蹄 ) 子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。教学 难 点是理解 课 文第三句 ( 小 画竹叶、小狗画梅花、小 画 叶、小

11、 画月牙 )。四、课时 安排(2 课时 )第 1 课时 ：朗 读课 文，初步 字，感悟 课 文内容。第 2 课时 ：巩固 识 字 (识记 字形、在 语 言 境中了解字 义 ) ，写字教学。五、 程设计1、 设 置情境，揭示 课题 。游 入：在扑有笔灰的黑板上做手印板画游 戏 ，引出 “小画家 ”再播放 课 件 一步引出“雪地里 ”，学生 齐读课题 17 、雪地里的小画家(抓住一年 学生好奇好 动 的特点，以游 的方式 导 入 并 学 感悟 课 文作下 铺垫)2、 层层递进 ，引 导 初 、 识 字。 范 读课 文： 请 小朋友 们认 真听老 师读课 文，注意字音，然后 评评 老 师读 的怎么

12、样 。 ( 生平等 对话 、互相学 、互 动评 价)生自读课 文： 勾画出本 的生字。 汇报 自己勾画的生字，教 师 随机用多媒体 显 示出注音生字。并 学生 说说 自己平 时遇到生字，解决生字的 办 法，小 方法：看、 问 、 、猜 学生 选 用自己喜 的 识 字 法学 习 生字、掌握 读 音。 (开放学 方式，尊重学生自我 。 )多种方式 认读 注音生字： 学生自愿 认读 、教 读 生字。 开火 车读 。 齐读 生字。 男女生比 赛读 。去掉拼音 读 生字： 同桌比 赛读 师 生比 赛读 全班 齐读 。 拼音的 词语 ：下雪啦梅花有用几个 什么洞里青蛙参加成 睡着啦 (通 多种形式的 练读

13、 ，落 字音教学 )3、朗 、感悟、背 诵课 文： 文，找找 这 篇 文共几句 话 。逐句学 、感悟 课 文并指 朗 ：整个 过 程按 : 了第 () 句 ，你知道了什么 ?你 想知道什么 ?学生 边读边 自我学 感悟、 疑的方式 进 行。( 注重 过程、落 实教学过程，给学生开放的思 维空间，发展学生思 维、发展学生 语言、发展学生能力。 ) 第一句抓住 “!看”多媒体 课件，引 导读出下雪了小 动物们激动、惊喜的 语气。 第二句 联系课文和实际情况重点理解 “一群 ”(小鸡来了是不是 “一群 ”?小狗来了是不是“一群 ”?小鸡 、小狗、小 鸭、小马都来了来了是不是 “一群 ”?老师是一 (

14、个) 人在讲课，后面有一 (群 ) 老师在听我 们上课 ) 第三句是教学的重、难点:A、教学 时借助课件感悟小画家作画，帮助学生理解小鸡、小鸭、小狗、小 马为什么会画竹叶、 枫叶、梅花、月牙。 ( 低年级学生以形象思 维为主， “竹叶、梅花、 枫叶、月牙 ” 这些自然物学生 虽然知道一些，但与 动物脚印之 间的联系似乎 还有一段思 维的距离。 为了缩短这段距离，将学生 带入思维最近发展区，可适 时播放课件：白雪 纷纷扬扬 落下，伴随着美妙的 轻音乐，小鸡、小狗、小 鸭、小马在雪地留下清晰的 “脚印 ”，学生看后再 读文。启发学生，提 问：你们读懂了什么 ?这时学生对第二、三句 话的理解将豁然感

15、悟：他 们脚的形状不同所以 踩出的脚印也不同，小 鸡是爪子，所以 踩出的脚印形状像竹叶 ;小狗的脚中间和脚爪都有厚厚的肉 垫，所以 踩出的脚印形状像梅花 ;小鸭的脚中 间有脚璞，所以 踩出的脚印形状像 枫叶;小马的蹄子 踩出的脚印形状像月牙 )B、拓展教学：你知道 还有哪些 动物还能画竹叶、 枫叶、梅花、月牙。 请你当小 诗人来编一编、写一写。 第四句在上一句理解的基 础上理解 这些小画家画画用的是脚在雪地里 踩出脚印，画的又快又好。 第五句 联系上文理解 “青蛙没参加 ”是指青蛙没像小鸭、小狗他 们出来到雪地上画画。 第六句，了解青蛙冬天要冬眠的特点。拓展：什么叫冬眠， 还有哪些动物也像青蛙

16、一 样要冬眠。 (学生展示自己 课前收集的资料 )(将课内外知识有机结合，抓住本班学生 对知识的渴求，培养学生收集、 处理信息的能力。 )读课 文 (有感情的朗 读全文 )背课文： 播放课件学生据情景背 诵课文。 学生自 编动作背 课文。 ( 在活动中学习、在表演中学 习，学生用体 态动作呈现课文，用自己的 语言表达 课文，使多种感官参与学 习，既巩固知 识，又发展语言。 )四、总结全课1、说一说 :学生谈谈通过今天的学 习有哪些收 获?2、唱一唱：教 师事先将儿歌 编成歌曲然后 让学生跟音 乐节奏一起唱一唱。3、画一画： 动手画，感知本 课或学生知道的其他 “小画家 ”的作品。 ( 儿童好奇

17、、好 胜、好动，动手操作是儿童 欢迎的教学形式， 为此，在学生 领悟教学重 难点的基 础上， 让学生根据课文内容画下 “小画家 ”的作品，重温 课文内容。 )4、写一写： ( 编成儿歌写下来 )为了引发学生将思 维的触角引向新的 领域，启 发学生思考：雪地里 还会来哪些新的 “小画家 ”，它 们会画出怎 样的作品 ?还 有哪些 动物没参加 ?为什么。一、依据新 课程标准，确立教学目 标情感目标：1、培养学生 热爱大自然、 亲近大自然的思想感情。2、进一步激发学习汉字的兴趣。知识目标：识字 15 个，学 习多音 “哪 ”，写字 7 个，学 习笔画 “横折弯 ”，学 习感叹句、比 喻句，背诵课文。

18、能力目标：培养学生的 观察力、想象力和 语言表达能力。教学重点 难点：本课的教学重点内容是 识字、写字和理解 课文;教学难点是理解 课文第三句 ( 小鸡画竹叶、小狗画梅花、小 鸭画枫叶、小马画月牙 ) ，学习感叹句和比 喻句是本 课教学的又一教学难点。二、确立教学方案，落实教学目 标(一 ) 教学环节设计 ：本课教学内容具有很 强的儿童趣味，深受孩子 们的喜爱，加上学 习本课时，正是下雪的季节，我们可充分利用自然 环境，帮助我 们的教学。 为此，我 设计了如下教学 环节：1、课前观察，激 发兴趣在学习本课之前，教 师充分利用一切下雪的机会，引 导学生观察，下雪后，小 鸟、小狗、小猫、小 鸭等动

19、物的脚印。并 组织学生，把 观察到的情况 说一说，以激 发学生的学 习兴趣，为学习课文做好 铺垫。2、谈话导 入上课伊始，教 师引导学生：同学们，你们见过 下雪吗?说一说下雪的情景。下雪后， 许多小动物来到雪地上玩，说一说它们的脚印是什么 样的 ?因为学生在学 习新课之前，已 经进行了认真细致的观察，所以，学生会 兴致勃勃的 说出许多动物的脚印，很自然的 进入新课的学习。3、学生自 读，感知 课文让学生在 浓厚的学 习兴趣激励下，借助拼音自 读课文。教 师可以说：同学们，有一位诗人看到了下雪的美 丽景象，非常高 兴，就写下了一首 诗，你们想不想知道 这首诗写的是什么 ?请借助拼音，自 读课文。

20、 ( 遇到不 认识的字，用自己喜 欢的方法自己解决。比如：用拼音、 问同桌、听 读、查生字表、 查认字表、猜一猜等 )通过自读课文，帮助学生掌握生字的 读音，初步 认识字形，使 识字与感知 课文内容有机的结合起来，4、魔术激趣， 识字写字识字写字都 较为枯燥，学生普遍不感 兴趣，但是， 识字写字又是本 课教学的重点内容之一，怎 样引发学生的学 习兴趣，高效率的完成教学任 务呢 ?为此，我 结合本单元语文天地中的 “学写字 ”和“字形小魔 术”来帮助学生 识字写字，效果不 错。5、课文练习相结合，学 习感叹句、比 喻句学习感叹句、比喻句是本 课的又一教学 难点，在学 习感叹句时，课结合语文天地中的 “照样 子说一说 ”进 行教学 ;教学比 喻句时，则结合语文天地中的 “观察雪景，或者收集报纸杂志上的雪景 图片