《给教师的一百条提议》5篇优秀读后感范文

1、给教师的一百条提 议5 篇优秀读后感范文苏霍姆林斯基在 给教师的提议中，首先 谈到教育 应当热爱孩子。 仅有热爱孩子，才能拥有热情，才能无悔的付出，才能孜孜不倦的 钻研，合理地运用空 闲及有效 时间来工作，学习 。以下是小 编整理的 读后感范文 5 篇，希望可以分享 给大家进行参考和借 鉴 。利用暑假的一段 时间我读了苏霍姆林斯基 给教师的一百条提 议，读后感受 颇多。它给了我们更多的是 实践经验和中肯的 劝告。苏霍姆林斯基在 给教师的一百条提 议中提 议教师主要从教 师的个人思想 动态、指导教师的教学方法、怎 样提高教 师的教学本事、 业务水平、以及提高教 师的指导本事和青年教师应当如何去做

2、等等。 “仅有当教 师的知识视野比学校大 纲宽的无可比 拟的时候，教师才能成 为教育过程的真正的能手， 艺术家和诗人”。我认为仅有教师永不间断的学 习，他才能具有不断的源泉。所以 说教师的学习、读书，对他所从事的特殊 职业说有多么重要。一位优秀的教 师越是能 够自如地掌握教材，所 讲述的东西就越是 鲜明，学生听 课以后需要花在书本上的知 识时间 越少。真正的教育能手必有真正丰富的情感。那种对教材的知 识很肤浅的教 师，往往在 课堂上造成一种虚 张的声势，人为地夸夸其 谈，企图以此一影响学生的意识。可是 这样做的结果往往是可悲的。大家明白，任何一种 动植物，要生存下去，都必须靠自身机体内不断吸取

3、外界的 营养而生存。同 样，作为从事教育事 业的一名教 师，他要想永不落伍， 时刻充满朝气，充 满活力，做一名适 应于时代发展需要的教 师，仅有不间断的学 习。教育是一 项富有创造性的工作，教育工作不是一 项用力去做就能 够做好的事，它需要我们用心去做。教 师是教学活 动的组织者、参与者和促 进者。尤其是 实施新课改以来，教师的定位已 发生了很大的 变化。新课程要求教 师不仅仅是教教材，而是要以教材 为载体，创造性地使用教材，要 带着学生走 进教材。这不仅仅是教学方式的改 变，而是教 师的地位和职责的转变。苏 霍姆林斯基 创办的帕夫什雷中学，把学生的人格 发展放在了第一位，“那里是学 习和生活

4、的 乐园”， “是学生 们的天堂 ”，把学生 欢乐健康的成 长作为工作的重中之重，他 们真实悟出了教育的目的 培养健全人格的人。学生是学 习的主题，作为教师，无论学生成绩怎样，我们都应当有这样的认识：不是他的智力不如人，而是因 为这样 或者那样的原因，使他落下了功 课，我们需要给他以关心， 给他以鼓励，增 强他的勇气。我 们要做得是 扬长避短，而不是取 长补短。我 们的世界如此 绚丽 多彩，不正是因 为不一 样的人，干着不一 样的事，就是因 为这种千差万 别才构成了美妙的世界。我们的教育就是要 发现、利用、 发展这一多样性，而不是用 简单、划一、僵化的 标准，将丰富多 样的原料 轧制、打磨成一

5、模一 样的成品。事 实上，这样的结果不是人 为造成很多“废品 ”，就是 产生一大堆无用的下脚料唯有平易近人的教师，学生才会喜 欢你 “爱 人者，人恒爱之 ”;唯有 “其 师亲 ”，才会有 “其道信 ”，学生才能学好，才会愿意学，乐于学，才会真正变 “要我学 ”为“我要学 ”。没有 爱心，就没有教育。 师爱是伟大的，神圣的。它是人 类复杂情感中最高尚的情感，它凝 结着教师无私奉献的精神。 这是一种没有血 缘和亲情，没有私利与目的 “超凡脱俗 ”的爱。帕夫什雷中学的教 师们在这一点上做的很好，他 们是真正的关注学生 们的成长，在这上头也倾注了很多的 爱心，对每个学生都 给予关注和尊重， 对每位学生

6、都要做到不偏不倚， 这就是他 们的爱心的一个集中体 现，因为每位教 师都明白一个浅显的道理： 对学生的一个启示，点 拨以及一个鼓励，都可能 对他产生不可估量的影响。也许教师的一声呼 唤完全能 够唤醒一个 尘封的心灵。 爱是一种了解，关 怀，职责。苏霍姆林斯基 说过： “教育技巧的全部奥秘就在于如何保护学生。 ”“爱”是教育中重要的因素，她是一种 发自内心的真情，是教 师教育学生的前提，也是教 师的一种教学 艺术和本事。古今中外 许多教育家都把 热爱学生看作是教 师最基础的美德， 经过阅读 给教师的提议，我更 坚信了这一点。用 爱心去培育学生， 这是一种 对他人， 对社会的职责 。当然，我所说的

7、“爱 ”是一种理智的 爱，要严格要求学生， 对学生不 娇惯，不溺 爱，对其缺点 错误 ，不纵容，不放任。其实，现代教育的失 败就在于我 们剥夺了原本属于孩子的一切，而 这一切有需要他 们去苦苦追求。我 们究竟应当把孩子培养成 为一个怎 样的人 ?这值得我们思考。教 师的职业虽然平常并且平淡，但 总有一些 东西让人感动，要改 变一个学生，我 们需要 “用心 ”塑造他们。苏霍姆林斯基 给教师的一百条提 议，他的每条提 议都是那样富有哲理，运用于我们此刻的教育工作之中，是十分必要，很有价值的。当读到教 师，要爱护儿童对你的信任 这一条提 议时，我 觉得获益非浅。 苏霍姆林斯讲到： “要像 爱护最宝贵

8、的财富一样爱护 儿童对你的信任 这朵娇 嫩的花儿。 ”而要保 护儿童对教师的信任，就必 须 “严 格地、 坚持地关心儿童，关心儿童的人的尊 严感”。因为“仅有教师关心学生的人的尊 严感，才能 让学生经过学习而受到教育 ”。学生的心灵是脆弱的、容易受 伤的，他 们没有我 们想象的能 够那么顽强地克服困 难。所以，不管是 应对犯错的学生，还是应对某方面发展有障碍的学生，我 们都应当用一 颗善良、包容的心去 爱护 他们、尊重他 们，耐心地帮忙他 们克服困难。或 许我们会发现，冷漠的 训斥并不能到达我 们所要的教育目的，而尊重学生， 让他们有自豪感和尊 严感却往往能使教育 “柳暗花明又一村 ”。苏霍姆

9、林斯基在文章中列 举了一位 历史教师上公开 课的例子， 这位历史教师的课上得十分出色。当 别的教师问那位教 师，您花了多少 时间来备这节课时 ，那位 历史教师说：“对这节课 ，我准备了一辈子。并且， 总的来说，对每一节课，我都是用 终生的时间来备课的。可是， 对这个课题的直接准 备，或者说现场 准备，只用了大 约 15 分钟。 ”读书 不是为了应付明天的 课，而是出自内心的需要和 对知识的渴求。如果你想有更多的空 闲时间 ，不至于把 备课变 成单调乏味的死 抠教科书，那你就要 读学术著作。 “读书， ，再 读书，要有 读书的 趣，要喜 欢博 群 ，要能在 本面前坐下来，深入地思考。第一个 层

10、次是 持。读书 的好处 几乎我 们 每一个人都明白， ” 破万卷，下笔如有神。 “” 使人心明眼亮。 “” 是人 提高的 梯 “。 些耳熟能 详 的名言警句，无 时 无刻都告戒我 们 要努力 读书 ， 好 。是呀 ! 本好 书 能使人开 阔视 野懂得更多知 ，丰富大 ，更能使你增 强 自信心。有人 说 ，教师 要 学生一杯水，教 师 自我就 应 当有一桶水。 这话 固然有道理，但一桶水如不再添，也有用尽的时候。所以，教 不 仅仅要有一桶水，并且要有 ”自来水 “、 ” 流水 “。 ” 渠哪得清如 许 ，为 有源 活水来 “要想有源源不断的活水来，我想， 读书贵 在 持 !所以， 让 我 做一个

11、 学的教 师 ，因 为仅 有教者 乐学，才能 成 教者 乐 教，学者 学，才能 让 学生在 欢乐 中生活，在愉快中学 习 !第二个就是构成 习惯 。 读书 就和我 们 的吃饭 睡 一 ， 当成为 我们 生活中的一个重要部分，每一天都不可少，但每一天都会有收获，有 长进。第三个是 美。 ” 是人 提高的 梯 “，每当我 们读 一本好 书 ，就好象在与一个个智者交流、探 讨 、学 ，与作者 进 行心灵的 对话 ，这样 就能促进 我 逐渐进 行深入的思考，能 提高自我的 审 美本事、思考本事和确定本事。当 到谈谈对 ”后 生 “的工作那个 ” 加 “是 苏 霍姆林斯基 难 忘的，也是我印象异常深刻的

12、。 苏 霍姆林斯基是 这样 描述 加的，他 ” 直是来不及 记 住应 用 的条件，在他的意 里，来不及构成关于作 为 条件的依据的那些事物和 现 象的表象：他的思想曲折要 转向另一件事物的 时 候，去又忘 记 了前一件事物。和我常 定的笨的学生十分相似，那我 们平 的学生往往采用 补课 的方式，使他 们 掌握该 掌握的知 ，傍晚留下来反复地 给他 解、背诵 直到他 “懂了、会背 ” 止。而 苏 霍姆林斯基却不 这样 做，他给 她 了一本异常的习题 集 思想不集中的儿童的 习题 集， 给 她搜集了一套供她 阅读 的书 籍，都是关于智力 训练 的。苏 霍姆林斯基也从来没有 给 她 。就 这样 ，费

13、 加到了五年 ，学 成 赶上来了，七年 级毕业 后，费 加 了中午技 术 学校，之后成了一名高度熟 练 的机床 整技师 。真的是不可思 议 啊， 加碰到了 苏 霍姆林斯基 这样 的教师 真是她的幸运， 这样的教育 为 他今后的一生打下了扎 的基础 。我想，我 们虽 然不能像 苏 霍姆林斯基那 地去 侍一个后 进 生，但至少我 能 从中得到启 发 ， 他 要有信心、耐心和 心。后 进 生思想 悟 之好学生有差距，他 们认识 本事较 低，思想基 础 不牢，容易出 反复。所以培养他 的 体荣誉感、上 进 心就不是一帆 风顺 的。这 就需要教 师 要有耐心，更要有信心。只要我 工作做到位，是完全能 够

14、转变 的。后 生也是不甘心走下坡路的。当他 做错 了事后，往往会感到懊悔。所以，教 师对 他 的思想反复、 动摇 要有充分思想准 备 ，要更加关心他 ，克服急躁情 绪 ，不断地从反复中 发现 他 的提高因素，教育引 导 他 向好的方面 转 化。同 ，要注意做好巩固工作，防止后 生思想重新出 现 反复。 这 就需要我 做很多的持久的 苦的思想工作， 应 当像 子女一 样爱护 他们 ，要求他 们 ， 他 ，既要有慈母之心，又要有 父之情，要 得得体， 严 得适度， 进 取 他们创 造向提高 化的条件。苏霍姆林斯基在 给教师的提议中，首先 谈到教育 应当热爱孩子。 仅有热爱孩子，才能拥有热情，才能无

15、悔的付出，才能孜孜不倦的 钻研，合理地运用空 闲及有效 时间来工作，学习。教育不 应当并且也决不能成 为一种复制 过程，他要成 为一种创造与激 发的过程。早在上世 纪 40 年代， 苏联就开始关注到了学生的素 质教育，关注学生的思 维方式的培养和学习方法的养成 问题。尤其是小学 阶段，学校与教 师教学的第一要 义就在于要教会儿童学习，培养少年儿童熟 练地读和写，并在熟 练地读写的基 础上进行进取的思考， 进而去创造。这一点， 对我们此刻也是可望而不可即的目 标。我 们的孩子在 义务教育阶段被完全放开，成了断 线的风筝，以至于在高中 阶段，沉重的 课业负 担和升学 压力，使他 们望而却步，失去了

16、学 习的欲望和 兴趣。在者，我 们的学校环境并不适合素 质教育。 仅有素质教育，新 课改的口号， 贯彻下来举步维艰，甚至 换汤不换药。个中原因恐怕只在理念二字。 谁都明白创新好，然而有不愿承受 创新的代价，因而在学校林立的 现实背景下， 创新带来的 暂时困难，让领导者们惧怕名誉的 丧失和生源的减少， 现实的压力就在眼前， 临渊羡鱼，不如退而结网。我们的素质教育是否也要研究一下 结合我们的现实情景呢 ?高调谁都会唱，但我们要听的是一首和谐的乐曲。无助的眼神越深入的阅读，越感到 现实的压力。好多想法也曾在我的心头拂过，然而，我只是一无名小卒，对自我的本分工作兢兢业业，对于课改这样的大问题，只能心有

17、余而力不足。比方 说，我想 带学生却体 验生活，到大自然，到社会中去感受，然后进行作文和情感教育，但 这些又是学校从安全角度着想所坚决不允 许的。发动学生建立班 级的图书角，有违反了学校的某些不成文的 规定。人微言 轻，做什么事情都是束手束脚，徒有羡 鱼情。教育解放学生之前先解放教 师，让为人师者心胸开 阔，进取思考，从心底 热爱教育事 业，热爱学生，这才是正道。 强扭的瓜不甜， 仅有好的决策者，没有有力的 执行者，我想，改革也是 纸上谈兵。最近我拜 读了苏霍姆林斯基 给教师的一百条提 议后， 对这位前 苏联伟大的教育家，更是佩服至极，崇拜至极。他的每条提 议都是那 样富有哲理，用心去思考他的

18、每一条提 议，很好的借 鉴，并运用于我 们此刻的教育工作之中，都是十分必要，很有价 值的，下 头就苏霍姆林斯基 给教师的一百条提 议中第 46 条关于写教 师日记的提议中提到的教 师日记，这个方面 谈谈我个人的感受和体会。我认为苏 老提到教 师写日记也就是今日我 们所倡导写教学反思。几年的教学工作 经验让 我懂得了教 师应当经过教学反思来不断地丰富和完善自我。正如叶澜教授说过这样 一句话 “一个教 师写一辈子教案不必 须成为名师，如果一个教 师写三年反思可能成 为名师。 ”从中我 们能够完全看出当前倡 导的教 师要写教学反思之如此重要，如此必要。很 长一段时间，我就在思考 这样一个问题，为什么我 们许多教师外出听 课、看课的机会很多，可是几年之后，多年之后，你再去听他的课堂教学， 为什么还是不能 让学生进取主动地去自主学 习的课堂教学。那里我 认为关键就在于教 师缺乏这种学习的品质，缺乏课后反思的品 质。目前存在的状况就是有的教 师的 “教学反思 ”是学期末 统一的后 补的，更为可笑的是，有的教学反思居然是 课前预设的。这样哪还会有它的必要性， 实用价值呢 ?所以， 读了苏霍姆林斯基提 议和叶澜教授