《争吵》教学随笔

1、争吵教学随笔争吵是一篇 阅读课 文，文中 围绕克莱谛不小心碰到安利柯的胳膊肘，把墨水滴到笔记本上，本子被弄 脏了，于是两人 发生争吵，最后解决矛盾的事，表现了克莱谛主动认错和安利柯知 错就改的品 质 。那如何 进行教学呢 ?来看看小 编精心为你整理争吵教学随笔，希望你有所收 获。争吵是一篇精 读课文。课文围绕 “我 ”和克莱 谛之间因本子被弄 脏而发生争吵的事，具体讲了 “我”所收到的教育。因为我们班有两个特 别调皮、有个性的孩子， 经常为一点鸡毛蒜皮的小事 发生矛盾，我想，学了 这篇课文可能 对他俩有点启示，有所帮助才 对，所以，我精心准 备了这一课。感悟理解 课文时，我主要做了以下几点:1

2、、整体感知，采取了 课题质 疑的办法，让学生边读边 思考以下 问题 :谁和谁争吵 ?为什么争吵 ?怎样争吵 ?争吵后怎 样了?然后让学生自主 读书，通过交流、 讨论，了解 课文讲了什么内容。2、重点引 导学生体会主人公的心理 变化。对于主人公的心理活 动，课文中作了 详细描写。我被克莱 谛碰了胳膊肘，火了， 产生了报复的念 头;吵架后， 觉得不安，后悔， 觉得对不起他，很想 认错，又觉得太丢人 ;心里暗下决心，可嘴里又 说不出。 这些矛盾的心理活动，符合学生的年 龄特点，每个学生都 经常遇到。我引 导学生认真体会， 让学生在情感上产生共鸣。3、理解重点 词句。 “嫉妒、 报复、瞟、挨， 举起尺

3、子、 拨到、搭 ”这些重点 词语用得很精妙，把我和克莱 谛的心理展 现得淋漓尽致，我 让学生反复 读这些语句，谈体会， 让学生感受到 “我”的后悔， “我 ”的矛盾，克莱 谛的宽容，并 对两个人的行 为、心理 进行比较，感受克莱 谛所表现出来的 宽容、友好，表示敬佩。父亲说的三句 话，在文中也起到了至关重要的作用， 这三句话散见于课文， “应该 知错认错 ”， “要是你 错了，别人打你，你千万不要 还手，只要防御就是了。 ”“既然你 错了，就应该第一个伸 过手去请他原谅，更不 应该向一个比你高尚的朋友 举起尺子 ! ”我让那两位 经常吵架的同学， 结合自己的行 为与父亲的话对照，看看自己在哪些

4、方面做到了，哪些方面没有做到。并 让他们自由谈体会，反思自己的行 为，提高判断是非的能力，从而指 导自己的行 为，真希望他 们也能像克莱 谛一样拥有宽广的心胸 !争吵是人教版第六册 15 课。课文围绕 “我”和克莱 谛之间因本子被弄 脏而发生争吵这件事，先写 “我 ”和克莱 谛吵架的原因 ;再写 “我 ”的内心活 动 :为吵架而感到不安、后悔，又没有勇气承 认错误 ;然后写克莱 谛的友善化解了双方的矛盾，两人重 归于好 ;最后写父 亲对“我 ”的 严厉批评。重点 讲了 “我 ”的心理 变化，以及 “我 ”对 整个事件的感受，告 诉我们朋友之间要相互谅解、彼此 宽容。教学时，我根据教材特点和学生

5、的生活体 验采用下列方法 进行教学，学生真正成 为了课堂的主人，气氛活 跃，效果甚佳。1、 理解 “争吵 ”学生 联系自己生活 谈与同学的争吵， 导入新课生 1: 上学不等他。 生 2: 惩罚同学的方法生 3: 上课时笔记不见与同桌争吵。2、学生 说与同学争吵后有什么想法?换位理解文中 “安利柯 ”的心理 变化。3、学生 谈与同学和好如初的感受来理解“安利柯，再也不了”。1、想象 “安利柯 ”发 火怎样骂克莱谛?2、 “我在外 边等你 ”一句在文章中出 现三次让学生想象 说这话 的心理反 应人物品 质( 宽容，防御 )3、想象 “他的笑 让我很不高 兴”那是一种什么 样的笑怎 样的不高兴 ?4

6、、引导学生想象怎 样“挨 ”时间1、课文第五自然段描写了生气的 “克莱 谛”神态、语言、动作学生在演示中体会克莱谛的情感。2、演一演两人和好的语段 (9 13) 在演示中理解 “我”的后悔克莱 谛的宽容诚恳。3、课文最后一自然父 亲告诫我的话让学生演示中理解道理。1、分角色朗 读体会不同角色的情感。2、轮读课 文节五自然 ;体会作者 “不安 后悔 矛盾 ”的心情1、我后悔 时是因为 “克莱 谛”的什么品行感染了我。2、讨论那喜欢文中的什么人 :(克莱谛 ( 孝顺宽容) ，安利柯 (知错就改 )，父亲 (善于教育严格引导 )3、面对同学对你不友好的言行，你应该如何对待 ?争吵是一篇 阅读课 文，

7、文中 围绕克莱谛不小心碰到安利柯的胳膊肘，把墨水滴到笔记本上，本子被弄 脏了，于是两人 发生争吵，最后解决矛盾的事，表现了克莱谛主动认错和安利柯知 错就改的品 质。新课程标准中提到 :语文课程丰富的人文， 对学生的精神 领域的影响是深广的，学生对语文教材的反 应也是多元的。所以在整体感知 课文时，我采取 课题质 疑的办法，让学生边读课 文边思考以下 问题 :1、谁和谁争吵 ?2、为什么争吵 ?3、怎样争吵 ?4、争吵后怎 样了?然后学生自主 读书，并通过交流、 讨论，了解 课文讲了什么内容。同 时重点引 导学生体会主人公的心理 变化。在了解课文内容的基 础上，我还引导学生体会父 亲的话的意思。

8、父 亲的话散见于课文之中，共三 处。可以 让学生把 这三句话找出来， 读一读，再 联系上下文， 谈谈自己的理解。还可以让学生把 “我 ”的行 为与父亲的话对照，看看 “我”在哪些方面做到了，哪些方面没有做到。允 许学生自由 谈体会，父 亲的话主要说了四方面的意思 :要懂得什么是正确的，什么是错误 的，做到是非分明 ;要勇于承 认错误 ， “第一个伸 过手去 ”， 请求对方原谅;要是错了，别人打你，你千万不要 还手，只要防御就是了 ;你错了，别人没有打你，你不 应该 “举起尺子”防御。最后为进一步深化 对课文的理解， 组织课 堂讨论 。如，你喜 欢课文中的哪个人物 ?喜欢他什么 ?使学生在 对人物行 为进行评价的过程中，加深 对人物形象的体会。有的学生能比较全面地评价别人，既看到 “我 ”的一些弱点 (爱面子 ) 和缺点 ( 报复同学 ) ，又能看到 “我 ”的长处 (能认识到自己的 错误并能改正 错误 ) 。总 之，学生只要能 结合课文实际发 表自己