2021年试析应用文教学中的写作实践应用

1、试析应用文教学中的写作实践应用 在日常的办公、生活中，应用文的应用范围越来越广泛，在提升我们的办公水平的同时，也促进了人与人、地区与地区之间的交流。所以说，应用文写作是学生步入职场前必须具备的技能之一，是日常办公的需要。应用文课是高职院校选修课程的重要组成部分，应用文教学的目的是提升学生应用文写作的技能。在实际的教学中，笔者发现了一些问题，这些问题不仅导致教学质量不高，学生学习效率较低，还阻碍着应用文课的优化和完善。 应用文教学;写作实践;应用分析 受教学指导思想以及传统教学观念的束缚，当前应用文课教学中存在的问题越来越多，已严重阻碍着高校应用文课程的完善和发展。笔者认为，重视程度不够、对学生

2、认识不清、教学流于形式、教材把握不准确、教学方式单一、学生学习兴趣不高是当前应用文课教学存在的主要问题，阻碍着引用文写作实践性的提高。 应用文课并不是高职院校的必修课程，这决定了应用文课在课程设置上不受重视。其次，应用文在考试中的地位并不明显或并不重要，导致了部分授课教师和学生对其不重视。没有学校的重视，应用文教学的师资力量得不到保证，教材、教学理念也不能得到及时的更新;学生不重视，则会在课堂上出现听音乐、聊天、看课外书的现象。 高校生源于全国各地，有农村，有城市，不同的地方，教学资源的分配不一样。在城市，师资力量丰富，教学设备充足，教学理念先进，这就使得城市的学生很可能从小就接触过应用文，甚

3、至具备较好的应用文写作技巧和知识;在农村，无论是师资力量，还是教学设备、教学理念都存于绝对的劣势，学生整体应用文知识、技巧水平都无法与城市的学生相比。最重要的是城市与城市、农村与农村也存在较大的差别，学生的整体素质参差不齐。而大学应用文课教材却是一样的，教师的教学面向的是全体学生。如果教师不能对学生有一个清晰的认识，过分强 _学的统一性，那么势必会有部分学生跟不上教学进程，部分学生又觉得教学进程过慢，无法统筹兼顾，那么应用文课教学的质量就很难得到进一步的提升。 应用文是实用性文体的统称，注重实践性，无论是格式的把握还是写作技巧，都需要在实践中进行验证和磨炼，而形式教学无论如何都无法提升教学的质

4、量和学生的学习兴趣。注重实践是应用文课教学的要求，所以我们广大教师在应用文课教学中，一定要注重理论知识与实践的结合，弃传统文化授课方式中过分注重格式的死板硬套，却不在实践中引导学生进行练习和感悟;过分注重教材文化知识点的理论学习，却不能在实践中来验证知识点。总之，应用文课是一项实践性非常强的课程，无论是技巧特性还是格式等知识点都应在实践中进行验证1，不能流于形式。 与其他学科的教材相比，应用文课的教材有自身的特殊性，但受传统教学理念的影响，部分教师并没有意识到这种差异性，无法有效秉承教材的要求和精神，有的甚至采用“以教材为中心”的思想，不能结合学生的专业选择教学的重点和方向，比如文秘专业的学生

5、学习了经济类文书的写作、实验报告文书的写作，而没有着重介绍行政公文的写作2，既不利于学生应用文技巧的提高，也大大降低了应用文的实用性，给应用文教学的发展带来长远的伤害。 与其他普通学科相比，应用文选修课教学极容易受到学生个性化特征的影响，而教学强调一体化和统一性，这就使得学生的个性化需要得不到满足。应用文选修课的教学对象是学生，而这些学生的文学素养、领悟能力等又是不尽相同的，若只采用一种教学模式，则无法兼顾学生的个性化需求。 与复杂庞大的教学内容相比，应用文选修课教学时间较少，严重影响着教学质量的提高。通常情况下，为了弥补课堂教学的不足之处，教师会引导学生在课外进行学习和练习，但是否实行在很大

6、程度上要靠学生的自觉性，学生是否练习教师无从得知。而由于学生学习应用文的兴趣不高，学生课外学习情况 _，对实际的教学效果帮助不大。 应用文课教学的开展要立足于学生，学生是教学活动的中心，是我们教学的对象，只有对他们有一个充分的了解，我们才能在教学进程、方向、重点的把握上游刃有余，才能做到教学重点和方向的及时迁移。具体的方法如下：在进行教学之前，对学生的基础知识和技能水平进行初步的调查;在教学的过程中听取学生 _和建议，适当调整教学的进程。 个性化差异的存在，使得学生在应用文学习中形成的 _、体验和认知也是不尽相同的。如果教师不能克服教学整体的求同性与学生个体差异之间的矛盾，那么学生将逐步丧失应

7、用文学习的动力，甚至厌学。教师应对学生之间的个性化差异有一个清晰的认识，正视学生天赋的差别，对学生进行分层分类，实施差异化教学。在分层分类完成后，针对个性化的问题，教师可以进行一对一教学，突出教学的重点和方向;针对普遍性的问题，教师可进行统一的讲授和解答3。实施差异化教学的主要任务就是因材施教，根据学生应用文学习的特点制定相应的标准，确保每个学生的学习潜力都能得到最大的发挥。注重教学方法的应用，可进行分组教学，让基础知识好的学生带领基础较差的学生学习和训练。此外，在实施差异化教学的过程中一定要克服人多时少的限制，这是差异化教学实施成败的关键。笔者认为，差异化教学应以基本理论和知识的讲授为主，在完成教学大纲要求的基础上开展有针对