教科版小学科学六年级下册第一单元《放大镜》教学设计

1、放大镜教学设计教材分析本课在学生已有经验的基础上，通过学生讨论，使他们了解放大镜使用的广 泛性和重要性。在观察、比较的基础上，了解放大镜镜片的特点是：透明、中央 厚边缘薄。在用肉眼和正确使用放大镜来对比观察科学课本上的照片以及电视机 和计算机的屏幕等一系列的活动中，引导学生体验放大镜不仅能放大物体的图 像，还能看到物体的许多细节，从而理解使用放大镜观察的意义，增强用放大镜 观察身边世界的兴趣。学情分析学生对放大镜并不陌生，从三年级起放大镜就伴随着孩子们的科学学习。但 是他们对人类发明放大镜的意义以及放大镜的结构和功能并不是很了解。本课鼓 励学生在带着新的问题用放大镜进行观察的过程中，有新的发现

2、。同时学习和了 解一些关于放大镜的简单光学知识。放大镜一课作为“微小世界”单元的起 始课，对激发学生探索微小世界的兴趣，领悟观察工具的发展带来的好处有着不 可替代的作用，为后续的学习奠定兴趣基础和认识。学习目标1. 认识放大镜具有放大物体图像的功能；放大镜是凸透镜，放大镜镜片的特 点是透明和中间凸起；用放大镜观察物体能看到更多的细节。2. 能通过对比放大图像的物体的共同点，探究放大镜镜片的特点；对比肉眼 观察和放大镜观察，发现更多细节。3. 理解使用放大镜观察的意义；增强用放大镜观察身边世界的兴趣；认识到 从肉眼观察到发明放大镜是人类的一大进步。教学重难点重点：引导用放大镜观察到物体的更多细节

3、，理解使用放大镜观察的意义。 难点：引导学生认识放大镜是“凸”、“透”镜。评价任务1. 会正确使用放大镜观察物体。2. 能够说出放大图像的物体的共同特点。3. 认识到放大镜对观察的意义。1 / 4教学准备教师演示：不同放大倍数的放大镜、图片或课件（如放大镜镜片的结构等）。 分组实验器材：放大镜（最好每个学生都能有一个放大镜，如果只能提供给学生一种放大镜，尽量放大倍数大一点）、科学课本或报纸上的照片、计算机或 电视机屏幕。柱形、球形的透明器皿、塑料薄膜、铁丝、普通玻璃片、平面镜片、 水。教学过程一、为什么要用放大镜观察1. 导入：师出示放大镜：“看，这是什么？”（生：放大镜）放大镜大家很熟 悉，

4、能否替放大镜来介绍一下自己我是放大镜。可以从放大镜的构造、 作用、用途三个方面展开。2. 小组讨论交流放大镜的构造、作用、用途。3. 展示交流。放大镜的构造镜架、镜片（如果学生能说出凸透镜也可以）。放大镜的作用放大物体的像（可能学生会说“把物体放大”，提醒学生 物体并未变大）。放大镜的用途我们用放大镜观察校园里的生物、实验中在老师指导下观 察花、昆虫等。它是视力不佳者的助视器，还适用于电子产品检验、线路板检验、 集邮者欣赏鉴定邮票、珠宝商鉴定珠宝、公安人员用它观察指纹毛发纤维等、农 技人员用它观察花蕊进行人工授粉等、制作微型工艺品的工匠工作时使用4.让学生尽量充分地列举使用领域，交流后填写第

5、2 页的网状图。二、放大镜下的新发现1.师：谁给大家演示一下放大镜的正确使用方法。请学生演示放大镜的使用方法。根据学生的演示师讲解正确使用放大镜的两 种方法：目、镜、物三者，目不动，镜动或物动。2. 师：选择一小块面积，运用放大镜仔细观察图片、屏幕、织物等看谁会有 新的发现！将新发现用文字或图片记录在科学记录本上。3. 交流新发现后，师归纳：放大镜把物体的图像放大，让我们看清了肉眼看 不清的细微之处。2 / 4三、放大镜的特点1. 师：放大镜顾名思义是能“放大”，那么它能放大的秘密在哪里呢？（镜 片具有“凸”、“透”的特点）老师给大家准备的物品中有没有像放大镜那样能放 大物体呢？请同学们找一找

6、。2. 学生尝试利用平面镜、玻璃、水、水槽、集气瓶、烧瓶等物体来放大物体 的像。（发现圆柱形及球形的装满水的容器及水滴都具有放大的作用。）3. 师：放大镜的镜片和能起放大作用的器具有什么共同的特点？（中间凸起， 透明的）所以放大镜也叫“凸透”镜。放大镜的凸起程度越大，放大的倍数也越 大，由此推断球形的透明物放大倍数最大。四、小结1. 师：对于熟悉的放大镜，通过今天这节课的学习你有什么新的发现或收获 吗？（放大镜也叫凸透镜，凸度越大放大倍数越大。运用放大镜细心地观察物体， 还能看到很多有意思的细节。）2. 课外你可以尝试着用一些简易的材料自己制作一面放大镜，或者用你的放 大镜去仔细观察身边的物品

7、，看看还会有什么新的发现。教学反思“为什么要用放大镜观察”的讨论活动，发现学生的思维是不能低估的，通 过相互交流补充，学生所了解的各领域放大镜的作用是极其丰富的，有钟表匠、 集邮爱好者、文物考察、古董鉴定、老人看报等等，交流之后，再让学生填写完 成教材中的图表，以加深印象，积累资料。“放大镜下的新发现”观察活动，只有观察的对象够多，学生才会通过大量 丰富的感性认识加深对放大镜作用的理解。除了教师提供的报纸等观察对象外， 要引导学生去观察身边更多的东西，如指纹、衣服上的纤维、笔迹、纸纤维等， 再通过交流，通过信息分享，使学生进一步扩大感性认识的活动面。在这个活动 中，一定要强调先用肉眼观察，再用放大镜观察，并比较两次观察所获得信息的 不同，只有这样对比过，学生才会对放大镜的作用有更深的理解。但在教学中， 并不是所有学生都能做到这一点的，往往会有不少学生耐不住性子，急于用放大 镜观察，这就失去了活动的意义，这方面是需要教师重视并加以引导关注的。“放大镜的特