怎样培养学生学习数学的兴趣

1、怎 样 培 养 学 生 学 习 数 学 的 兴 趣现 代 教 育 方 法 论 强 调 学 生 是 学 习 的 主 体 ， 受 教 育 的 主 体 。 教 育的 一 切 措 施 应 该 遵 循 学 生 的 年 龄 特 点 和 身 心 发 展 水 平 ， 围 绕 启 动 学生 主 观 因 素 的 发 挥 ， 促 使 学 生 主 动 地 投 入 到 各 种 学 习 当 中 去 ， 尤 其是 学 生 学 习 兴 趣 的 激 发 。没 有 兴 趣 ，不 可 能 调 动 学 生 学 习 的 积 极 性 。因 此 ， 我 认 为 ， 教 育 必 须 调 动 各 种 手 段 措 施 激 发 学 生 的 兴 趣

2、 ， 使 学生 主 动 参 与 、 主 动 学 习 。 在 初 中 数 学 教 学 中 ， 教 师 必 须 着 重 了 解 和掌 握 学 生 的 基 础 知 识 状 况 ， 尤 其 在 讲 解 新 知 识 时 ， 要 严 格 遵 循 学 生认 知 发 展 的 阶 段 特 点 ， 照 顾 到 学 生 认 知 水 平 的 个 性 差 异 ， 强 调 学 生的 主 体 意 识 发 展 ， 培 养 学 生 良 好 的 意 志 品 质 ， 同 时 培 养 学 生 学 习 的兴 趣 。 兴 趣 是 最 好 的 老 师 也 是 学 生 各 种 创 造 力 ， 求 知 欲 的 原 动 力 ，只 要 孩 子 对

3、 某 种 事 物 发 生 兴 趣 ， 就 会 无 止 境 地 去 追 求 、 去 实 践 、 去发 展 。 在 数 学 教 学 中 ， 我 们 体 会 到 ， 凡 是 能 积 极 、 主 动 地 参 与 获 取知 识 过 程 的 学 生 , 他 们 学 习 数 学 的 兴 趣 浓 厚 , 求 知 愿 望 强 烈 , 数 学 素质 会 得 到 较 快 发 展 。 因 此 数 学 教 学 必 须 从 转 变 学 生 的 学 习 态 度 、 学习 情 感 入 手 ， 使 学 生 由 机 械 、 被 动 学 习 转 变 为 创 造 、 主 动 学 习 。 然而 在 长 期 应 试 教 育 的 驱 使

4、下 ， 我 们 有 些 时 候 心 里 不 免 急 功 近 利 地 片面 认 为 ， 只 要 习 题 答 案 正 确 ， 学 生 记 住 ， 考 试 就 没 问 题 。 于 是 在 课堂 上 ， 学 生 一 旦 回 答 出 错 ， 我 们 就 很 难 沉 得 住 气 ， 不 免 训 斥 几 句 。久 而 久 之 ， 造 成 课 堂 乏 味 ， 气 氛 沉 闷 。 学 生 “ 碰 壁 ” 多 了 ， 也 就 不 再 愿 意 主 动 参 与 课 堂 ， 学 习 数 学 的 兴 趣 荡 然 无 存 。学 生 的 知 识 和 能 力 只 能 来 源 于 自 身 的 学 习 活 动 。 打 破 上 述

5、僵 局 ，培 养 学 生 学 习 数 学 的 兴 趣 ， 引 导 他 们 自 主 发 展 ， 是 培 养 学 生 具 备 各方 面 能 力 的 需 要 。 我 们 试 想 一 下 ： 素 质 教 育 主 战 场 的 课 堂 上 如 果 没有 了 学 生 的 积 极 参 与 、 合 作 交 流 的 兴 趣 、 热 情 ， 哪 来 思 维 碰 撞 火 花 ，谈 何 发 展 和 创 新 呢 ？ 我 们 只 有 顺 应 孩 子 们 的 心 理 特 征 ， 循 序 渐 进 ，导 其 志 趣 ， 才 能 有 效 地 培 养 学 生 学 习 的 兴 趣 ， 促 进 学 生 主 动 、 积 极的 学 习 。通

6、 过 近 些 年 的 教 学 探 讨 ，我 是 从 下 面 两 个 方 面 努 力 去 做 的 ：一 、 注 重 保 护 学 生 学 习 数 学 的 兴 趣胆 怯 和 过 分 自 我 批 评 的 心 理 状 态 是 妨 碍 创 造 的 最 危 险 的 敌 人 ，而 勇 敢 和 自 信 是 创 造 个 性 中 最 重 要 的 特 征 。 在 教 学 中 ， 首 先 教 师 要转 变 观 念 以 学 习 活 动 的 组 织 者 、 引 导 者 、 参 与 者 的 角 色 参 与 到 学 生的 学 习 活 动 之 中 ， 从 而 营 造 宽 松 、 和 谐 的 课 堂 氛 围 ， 给 学 生 以 心

7、 理上 的 安 全 感 。 教 师 要 充 分 尊 重 和 信 任 学 生 ， 把 他 们 看 成 知 识 的 主 动探 索 者 ， 创 设 和 谐 的 氛 围 ， 帮 助 学 生 树 立 自 信 心 ， 促 进 学 生 积 极 主动 地 学 习 。 我 认 为 给 学 生 关 爱 ，就 是 增 强 他 们 学 习 兴 趣 、学 习 信 心 ，提 高 学 习 效 率 。 因 此 ， 在 教 学 中 我 努 力 做 到 尊 重 学 生 的 意 见 、 宽 容学 生 的 误 见 、 鼓 励 学 生 的 创 见 。 鼓 励 他 们 独 立 思 考 ， 善 于 持 赞 赏 的态 度 正 确 地 评 价

8、 学 生 ， 以 表 扬 、 鼓 励 为 主 ， 使 学 生 感 觉 到 如 坐 春 风 ，如 沐 春 雨 。 我 们 在 课 堂 上 的 一 句 不 经 意 的 话 ， 一 个 不 经 意 的 眼 神 都会 直 接 影 响 学 生 的 心 理 。 对 能 顺 利 完 成 训 练 的 学 生 ， 给 予 表 扬 和 鼓励 ， 成 功 的 喜 悦 让 学 生 更 有 自 信 。 对 待 那 些 在 训 练 中 遇 到 困 难 的 学生 ， 也 不 能 选 择 批 评 ， 不 要 挫 伤 他 们 的 信 心 ， 而 应 给 予 启 发 开 导 。记 得 有 一 次 ， 我 在 教 学 有 理 数

9、除 法 时 ， 引 导 学 生 从 上 到 下 观 察- 1 2 4 = - 3 、 1 2 0 （ - 4 0 ） = - 3 、 （ - 1 2 0 0 ） （ - 4 0 0 ） = 3 这 组 算 式的 被 除 数 、 除 数 各 是 怎 样 变 化 的 ？ 你 发 现 了 什 么 规 律 ？ 经 过 学 生 一段 时 间 的 交 流 后 ， 我 发 现 班 里 学 习 成 绩 较 差 、 课 上 从 不 举 手 发 言 的刘 行 把 手 举 了 起 来 。 我 高 兴 的 把 她 叫 了 起 来 ， 但 她 却 站 在 那 里 支 吾了 半 天 也 没 说 出 一 个 字 。 这 时

10、 ， 其 他 同 学 坐 不 住 了 ： 一 些 调 皮 的 孩子 开 始 讥 笑 她 ， 学 习 好 的 孩 子 也 不 耐 烦 的 埋 怨 她 耽 误 时 间 。 再 看 刘行 ， 脸 涨 的 通 红 ， 低 着 头 不 时 拿 眼 睛 溜 着 老 师 和 同 学 。 从 她 胆 怯 的目 光 中 我 可 以 感 觉 到 连 她 自 己 都 失 去 了 信 心 ， 想 退 却 了 。 可 我 走 过去 ， 抚 摸 她 的 头 ， 亲 切 地 说 ：“ 没 关 系 ， 你 在 课 堂 上 举 手 ， 老 师 特 别高 兴 ， 这 证 明 你 想 和 大 家 一 起 努 力 学 习 了 ， 第

11、 一 次 当 着 老 师 和 大 家发 言 ，难 免 紧 张 ，深 呼 吸 一 字 一 字 的 把 你 观 察 到 的 和 想 到 的 说 出 来 ，即 便 是 错 的 ， 老 师 也 要 表 扬 你 的 勇 敢 ！” 当 时 ， 她 激 动 得 热 泪 盈 眶 ，用 颤 抖 的 声 音 结 结 巴 巴 的 讲 出 了 自 己 的 观 点 ， 居 然 是 对 的 ！ 教 室 里立 刻 响 起 一 阵 热 烈 的 掌 声 ， 我 也 禁 不 住 心 潮 澎 湃 。 我 们 多 给 学 生 关爱 、 鼓 励 ， 还 有 什 么 困 难 能 让 学 生 望 而 却 步 呢 ？ 把 关 爱 献 给 学

12、 生 ， 把 信 心 还 给 学 生 ， 这 是 培 养 学 生 学 习 兴 趣 的 感 情 基 础 。二 、 注 重 培 养 学 习 数 学 的 兴 趣我 们 都 知 道 ， 由 于 应 试 教 育 的 原 因 ， 使 得 很 多 孩 子 认 为 数 学 是枯 燥 无 味 的 。 一 提 起 数 学 课 ， 仿 佛 就 是 无 休 止 的 计 算 。 其 实 ， 数 学应 该 是 中 学 阶 段 最 容 易 吸 引 学 生 的 有 趣 的 科 学 。 因 为 它 不 仅 具 有 工具 性 ， 而 且 还 有 较 强 的 人 文 性 ， 与 生 活 实 际 密 切 相 关 。 在 教 学 中 ，我 就 灵 活 运 用 各 种 手 段 ， 如 形 体 语 言 ， 课 件 、 录 音 录 像 ， 简 笔 画 ，故 事 表 演 等 等 ， 再 现 教 学 内 容 。 引 导 学 生 涉 境 体 味 ， 都 收 到 较 好 的教 学 效 果 。 如 在 教 学 等 式 的 性 质 整 式