小学语文《掌声》说课稿

1、掌声说课稿一、说教材。掌声是小学语文人教版三年级上册第八单元的第二篇课文，这是一篇精读课文。本单 元的主题是“爱”。编者意在通过本组教材让学生感受爱、表达爱。掌声是一篇记叙文， 作者以回忆的语气来写这段小学经历。残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得 不面对全班同学的目光，想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生 活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。二、说教学目标。1知识与技能（1） 用联系上下文的方式理解词句，读懂课文。（2） 了解两次掌声的含义。（3） 积累让自己感动的句子。能正确、流利、有感情的朗读课文。2过程与方法（1） 练习正确、流利、

2、有感情的朗读课文。（2） 通过人物的外在动作和语言，由外向内感受人物内心情感。3情感态度与价值观通过学习，懂得要主动关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。三、说教学重点、难点。（1） 教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。（2） 教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。四、说教、学策略。新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需 求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法 确定为促进学生自主、合作、探究性学习的情境教学法。语文课程标准提出要“重视语文 课程的熏陶感染作用，注意其教学内

3、容的价值取向。”在本课时的教学将着眼于“情”，扎根 于“读”，抓住课文中提到的两次“掌声”为线索，以“英子掌声前后的内心变化过程”为突 破口，指导学生用“抓人物的神态、动作、语言来体会人物内心世界”的阅读方法。用心去 学，动情去读。围绕一个“爱”字，深入体验感悟，张扬情感。五、说教学过程。（一）播放掌声响起来 mtv，在歌声中。教师深情导入：这首歌曲掌声响起来深情动人，今天我们要学习的课文掌声同样感人至深。这节课，我们将继续学习课文，继续 体会掌声。（二）前后对照，感受英子变化。1. 英子以前给你留下什么印象？首先引导学生看图，观察英子的神情，初步感受英子心理。 其次组织学生细读第一自然段，从

4、“总是”、“最后”、“默默地”、“早早地”、“最后”、“不情 愿”等词语体会英子自卑、忧郁的内心世界。最后指导学生用低沉缓慢的语调朗读传达出对 英子内心感受的理解，与主人公产生强烈的情感共鸣。2. 英子后来变成了什么样？用同样学法指导学生学习第四自然段，在这部分内容中，尽量放 手让学生运用前一段“看图、读文、抓重点词、朗读品味”的方法自学。用活泼跳跃的语调 传递出英子自信、活泼的心理，在学生头脑中浮现出一个阳光、灿烂的女孩形象。此时，顺势设疑过渡：从自卑到自信，从忧郁到开朗，是什么让英子发生如此大的变化呢？ 自然引入到课文第三部分的学习。（三）感悟重点，领会掌声内涵。1. 请学生自由读第三自然

5、段，画出两次写掌声的句子。2. 引导学生默读思考：这两次掌声分别是在什么时候想起的？大家想通过掌声告诉英子什 么？英子听了掌声以后会有什么想法？3. 组织学生围绕这三个问题品读课文，展开想象，揣摩人物心理，进行说话练习。重点带领学生学习写第一次掌声的部分。在学生交流的基础上教师归纳 :第一次掌声是在英 子经过思想斗争后走上讲台时同学们送给她的。请学生细读本段，勾画出写英子动作、神情 的句子，以“犹豫”为切入点，体会英子此时内心的难过、矛盾、痛苦和害羞。请学生通过 角色转换，假设自己就是英子的同学会怎样说，体会出第一次掌声里包含着的鼓励和信任。 假设自己就是英子，此时此刻，会怎样想，怎样说，形象感受掌声的作用，并以此创设情境， 帮助学生体会人物心理，发展语言。在此基础上，迁移学法，自主学习写第二次掌声的部分， 那么，学生体会出的二次掌声中包含的赞扬与肯定的含义也就水到渠成了。（四）体悟掌声，作业练习，升华主题。1. 齐读最后一个自然段，请学生说说自己的理解。联系生活实际，讲一讲自己送出的掌声或 得到的掌声。2. 教师一边完成板书，一边总结：这热烈的掌声中包含着鼓励和理解，包含着肯定和赞扬。 这掌声就是一股爱的暖流，滋润英子的心田，拨动心灵的琴弦。我们相信只要人人献出一点 爱，世界将变成美好的人间。3. 读一