1395.专业调研方法对高职专业定位的影响及对策

1、专业调研方法对高职专业定位的影响及对策 摘 要 专业调研方法可分为特定调研法与连续调研法。文章分析了高职教育专业调研中特定调研法对专业定位及人才培养的负面影响，认为该调研法易产生专业定位前瞻性、可调性缺失。提出采用连续调研法，并且将连续调研法与双师队伍建设结合起来，使教师顶岗锻炼常态化，这样可有效地、动态地采集相关信息，使得专业定位更准确。关键词 高职教育；专业调研；特定调研法；连续调研法；专业定位中图分类号 文献标识码 文章编号从系统论的角度看，社会是一个大系统，学校教育教学是社会大系统中的一个子系统。学校教育教学因社会需要而存在，学校的教育教学又促进社会的进步和发展。“工学结合”人才培养模

2、式是适应社会需要的产物。其运作方式应为“市场化驱动方式”1。政府仅对劳动市场起着调控作用，社会需求什么，就教什么，需要什么样的人才，就培养什么样的人。在此模式下，高职院校的教学更关注于人才市场的变化，教学内容与生产实际结合将更紧密。这样培养出的人才才能更好地促进社会的发展。专业调研是学校了解人才市场需求的主要方法之一，学校根据专业调研了解的人才市场信息确定人才培养目标，设置专业，开发课程，然后实施人才培养。因此专业调研获取的信息准确与否，直接关系到后期的人才培养能否适应市场的需求。专业调研方法可分为特定调研法与连续调研法。一、特定调研法与连续调研法2特定调研一般是指对一个或几个固定的样本进行定

3、期的反复的调查，样本中的被调查对象人或单位一般不随调查时间的变化而变化。特定调研仅在一个时点测定样本，所获得的是静态数据，相当于总体的“快照”。而连续调研通常是指对相同样本在不同时点的重复测定，即周期性地、连续地测定样本，所获得的数据为动态数据，其相当于一系列特定调研结果的集合，通常被描述成总体的“电影”。进行特定调研只能获得某一时段上关于人才市场状况的资料。而通过连续调研可以跟踪人才市场的动态，可以根据动态的一系列资料反映出市场的变化，进而帮助学校进行决策。二、专业调研采用特定调研法对专业定位的影响目前的专业调研大都安排在一学年中的第二学期，主要是针对新生的培养方案而采取调研人才市场的活动，

4、调研活动以座谈会或考察企业的形式进行，其间也间接参阅其它兄弟院校的人才培养方案。由于受时间及经费的制约，大多采用特定调研法，只能了解地域产业某一时段的格局及对人才的需求状态。制定的人才培养方案和教学计划要被使用三到四年。此调研模式对专业定位及人才培养造成如下的影响：1弱化产业结构的变化趋势分析，影响专业定位的前瞻性特定调研法采集的是某一时段的产业结构信息，数据处于相对静止状态，反应的是某一时段社会对某类人才的需求状态。但随着时间的推移，产业结构在变、经济形势在变、人才需求也在变，但特定调研法采集的信息不能反应三年之后市场对高职毕业生的需求状态，所以定位的专业不具有前瞻性。而高职专业的设置和建设

5、又必须适应区域经济结构、产业结构调整和就业市场变化的需要，并根据区域经济发展预期和趋势进行培养目标、培养方案的调整，这样才能确保输送企业急需的技能型人才。2忽视了产业结构的动态性，影响专业随市场变化的可调性专业定位在专业建设中具有基础性的地位和全局性的影响。而专业培养目标是随着市场变化和技术发展而发展的，因此必须建立专业定位及专业培养目标的调控机制，以增强专业建设活力。要实施调控就必须建立同步响应、快速反应调控跟踪系统，通过对企业和专业人才市场进行跟踪调查、对毕业生进行回访和跟踪调查，及时掌握市场对专业技术人才需求的变化和技术发展状况，作为专业调整的主要依据。专业特定调研不能有效的反馈专业需调

6、整的信息，使得专业随着市场变化的调整性较差。3专业定位前瞻性缺乏，易产生毕业生结构性的失业结构性失业，是指由于经济结构(包括产业结构、产品结构、地区结构等)发生了变化，现有劳动力的知识、技能、观念、区域分布等不适应这种变化，与市场需求不匹配而引发的失业。目前各高职院校培养的学生执行的是三年前制定的教学计划，而该计划是按照当时的产业结构而定。待学生毕业之时，经常出现某些专业的人才市场已饱和，而某些专业人才缺失的现象。以江苏省为例，产业结构一直在不停地进行调整。1981-2005年间，第一、第二和第三产业增加值平均分别增长4.8、14.3和15.5，导致了产业结构发生了明显变化，第三产业比重由19

7、81年的31.350.817.9调整为2005年的856.635.4，第一产业比重下降23.3个百分点，第二产业、第三产业比重则上升了5.8和17.5个百分点。随着产业结构的升级换代，夕阳产业逐步为新兴产业所替代。3可见，人才市场不断在变化，只有适时调整专业相应内容，才能避免毕业生的结构性失业。4专业可调性缺乏，易造成封闭式或半封闭的教学模式虽然国家一直倡导高职院校要以“就业为导向”来培养人才，但教学基本上是按照既定的教学计划，由教师实施教学，在学期结束时进行一次书面或技能测试，然后根据成绩给学生一个等级分数，确定学生的学习成果。这种封闭教学过程最大的弊病是使学生缺乏学习主动性。学生在校就读几

8、年，应付了许多课程考试，但不懂得自己怎样安排学习，也不了解学的这些东西是否符合社会需要，能否适应职业岗位需求，学习缺乏内在动力。近年来，虽然高职院校的教育教学改革力度很大，在“工学结合”方面、开放式教学方面取得很大成就，但也仅仅局限于几个示范性的专业之中，而其它专业依旧处于封闭或半封闭的教学状况。三、专业调研中实施连续调研法的难点及对策1实施连续调研法的难点连续调研通常要对相同样本在不同时点的重复测定，获得动态数据。其实施难点有两方面：一是调研的时间长、频次多，学校很难投入大量的人力、财力进行连续性地专业调研；二是发现了产业结构发生了变化，在传统学制体系下调整专业方向内容易造成管理（学籍管理、

9、毕业资格认定等）上不匹配，实施起来有一定难度。2实施连续调研法的对策“把工作岗位上的事情搞清楚”是每个实践工作者每天都在做的事。基于这一思路，可将专业的连续调研与师资队伍建有机地结合起来，可采用“教师走出去”与“企业精英引进来”的策略，实施学校企业交替上班的制度，使专业调研与“双师”培训同步进行，达到一举两得的效果。（1）教师走出去，变顶岗锻炼为企业上班一族，解决连续调研的时间与频次问题目前，高职院校为实施“工学结合”人才培养模式，推行了教师顶岗锻炼制度，让教师思路更开阔，更真切地感受实践与教学的差距，及时了解企业的发展动态，了解生产一线对人才的知识和技能的要求，为专业调整、课程设置、教学内容

10、和教学方法提供可靠的要求，为专业调整、课程设置、教学内容和教学方法提供可靠的信息。由于顶岗锻炼时间短，教师还没有深入融入企业之中，所以可将顶岗锻炼常态化，将教师在企业的上班要求列入教师的常规任务中。上班形式可多元化：中小企业中设计类的工作，每周上一到两天班即可，主要是与企业工程师进项目的讨论交流，设计工作可在学校进行。生产一线的工作，每以学期为单位进行，一学期教学，一学期企业上班。确保所有专任教师人人有一定点联系企业。这样既锻炼了师资队伍，又采集了更为准确、动态的信息。有利于专业的准确定位。（2）吸纳企业精英，深入了解企业市场化运作规律教师进企业虽然采集了更为准确的信息，但教师对企业的市场化运

11、作规律还认识不深，不利于对采集信息的深入分析。针对此情况，可引进企业不同层次的专家，担任实验实训外聘指导老师或专业指导委员会成员，开展校企互动的教研活动。从企业专家的视角和教师教学的视角，共同分析教学规律与企业的市场化运作规律，找出有利信息采集的切入点。（3）推行完全学分制，解决专业的动态调整问题学分制与选课制是相伴而生的，自主选课是实施学分制的核心和关键。现代教育认为，课程不是由教材作者来决定，而是由地域经济特色来创造(组织)，决定了专业定位及课程设置必须紧紧围绕产业结构及地域经济状态。推行学分制，充分发挥学生个体、群体的积极主动性与智慧，学生会紧紧围绕就业要求选择所修课程。综合我国目前大学

12、学分制教学计划的一些情况，首要的就是大力丰富大学课程资源，开出尽可能多的课程供学生选择。否则，国外的课程“连锁超市”开业了，我们仍处于课程“供销社”时期。其次，减少必修课，扩大选修课的比例，保证学生一定的选择自由，兼顾必修与选修，基础与专业等各个方面的协调。在大学课程超市中，商品多了就会产生目不暇接的后果。面对丰富的课程，许多学生会感到茫然、困惑，不知如何挑选专业及选修课程。这时也会引起学生对学什么、将来干什么的思考，使得学生从选课时就在关注未来的就业问题。这样更促使专业定位及课程开设更贴近人才市场的需求。其次，学分制对专业老师提出更高的要求，院系在设置专业，开设课程时必须紧紧围绕地区经济及产

13、业结构特点，才能增强学生的就业竞争力。只有这样的课程才能深受学生欢迎。同样也只有深入企业的老师，才能开出具有岗位特征、职业特征的课程。课程的开设才会与产业结构的变化而同步。实行学分制，丰富大学课程，教师起着关键作用。教师挂牌上课制度，一门课由多个教师开课，学生在选择课程的同时也选择授课教师。学生选课对教师形成了压力，会促进教师关注产业结构调整，及时调整在自己的授课内容，以及此部分内容在整个专业及课程体系中的定位。四、结语专业调研决定专业的定位与专业的调整正确与否，传统的特定调研法容易引专业定位的前瞻性及可调性的缺失，培养出毕业生易产生结构性失业。而将连续调研法与双师队建设结合起来，将教师顶岗锻炼常态化，可有效地、动态地采集相关信息，使得专业定位更准确。参 考 文 献1姜大源.关于职业院校专业