高效课堂汇报材料

1、高效课堂汇报材料 扎实稳步推进高效课堂教改实验，打造四星级市级名校 镇头中学实施“高效课堂”四星级学校汇报材料 我校创建于1975年，建校已逾四十余年。目前现有30个教学班，教职工135名，在校学生1470名，是全县规模最大的一所初级中学。学校布局合理，教学设施齐全，育人氛围浓厚，教学质量连年稳居全县初中前列。我校自xxxx年秋季开始，按市县教研室安排，参与和实施“优化教学模式，构建高效课堂”教改实验。初期在初一级十个班级的语数外三个主要学科开展试点，xxxx年扩大至初一初二xxxx年秋季起，全校30个班级语数外政史地理化生九个学科全部参与教改实验。目前，高效课堂教改实验全面展开并模式化，课堂

2、发生着可喜的变化，实验收到了显著的效果。现将我校在近几年教改实验中的主要做法和取得的成效汇报如下： 一、结合实际，明确思路，分步实施。 课改实施伊始，校领导深入课堂进行了调研性听课，通过和广大教师的座谈和沟通，及时了解教改中所面临的迫切问题及亟需澄清的事项。校领导班子召开专题会议，通过研讨，明确了 “一个立足、两个结合、三步实施、分层推进”的教改工作推进思路，即：立足于课堂教学；将高效理念与学校实际相结合，将示范引领与教师自身发展相结合；通过公开课前期诊断、研讨课互助提高、达标课规范流程，使全校教师分层分批逐步达标，最 终使课改形成模式在全校推广形成百花齐放的局面。为此，我们主要做了以下工作：

3、 1 在xxxx年11月，县教研室在丈八中学组织召开“中学课堂教学研讨会”，是我县高效课堂教改实验启动推介会议。会后，我校结合会议精神，及时印发了镇头中学关于“构建班级双元管理体系，成立新型自主合作探究学习小组”的安排意见，要求各班组建学习小组，并对小组的编排、管理方式、成员职责、活动组织等方面提出了具体的指导意见。全校30个教学班成立了学习小组，每个小组有组名、有负责人、有口号及奋斗目标、有成员，并在班主任及学委会的指导下开展多种形式的自主活动，个别班级坚持经常。通过“双元”管理体系的推行，使每个学生都能比较全面的看待自己，发现自己的优势，积极参与小组活动之中，反思寻找自己的薄弱之处，从而与

4、他人进行合作学习、取长补短。小组内的学科带头人既是本学科辅导者、帮助者，又是其它学科的学习者、受助者，各小组成员间你争我赶，不仅增强了小组凝聚力和学生的集体荣誉感，也浓厚了学习氛围。 2确定实验班级，强化理论学习。xxxx年春季，我校在高效课堂教改实验领导小组的组织下，从本校实际出发，结合“高效课堂教学实施办法”，确定七年级为实验年级，以语、数、外为实验科目，辐射带动其它学科逐步推进，扩大实验面，组织相关实验教师进一步学习有关高效课堂的基本理论，研究讨论实验细则，实验教师协同合作，骨干带头，其余教师积极配合，并从学生实际出发，合理分组， 帮助各组确定奋斗目标，行动口号，调动学生参与热情，作好先

5、学后导的准备工作。 3骨干带头，示范引领。xxxx年秋季，学校按照“骨干示范、同伴互助、自主发展”的模式，聘请专家或县上高效课堂教改实验起步早的学校的骨干教师来我校作示范课。同时，学校确定七年级数学科任教师王鹤楼、杨琳，七年级语文科任教师苟翠莲、任国秀，七年级英语科任教师王瑞仙、杜海生为教改实验骨干教师。按照“先学后导、问题评价”、“导学案”的课堂教学模式在校内开展示范课活动，为全体教师树立榜样，努力推动教改实验在全校范围内的实施。 4狠抓学习培训，提高全体老师教学理念。xxxx年，学校结合县局安排的“高效课堂”理念大学习、大讨论、大实践活动，印发了“高效课堂”理念学习资料以及镇头中学高效课堂

6、教学评价表，先后采取多种形式组织教师学习、讨论、撰写学习体会，并组织教师认真观看宝鸡教育大讲堂“高效课堂”主题报告会光碟，观看杜郎口等名校课堂实录光碟，进行深入学习和探讨，同时，通过校本教研和培训，着力提高教师的思想认识，使全体教师教学理念得以进一步更新和提高。 5.形成模式，全面推进。xxxx年秋季，通过两年时间的实践与探究，根据教情、学情和学校的实际情况，我们确立了“235”高效课堂教学模式，即“双向、三段、五步”。“双向”指整个学习过程中教师和学生的双边活动。“三段”指教师和学生学习的三个时段即课前、课中、课后，三种学习方式即独学、对学、群学，三个导学模块即预习、展示、反馈。“五步”指课

7、堂导学的五个步骤即自主预习、 合作探究、展示交流、达标检测、反思评价。“235”模式呈现的特点是“课前”准备充分，“课中”积极互动，“课后”温故知新。模式的形成使高效课堂的开展有了依据和保障，并为高效课堂持续深入的展开和更高层次的发展提供了导向。 6.扎实开展教研工作，促进教改工作纵深发展。xxxx年初，学校在初一、初二全体科任教师中开展了“高效课堂”公开课教学活动，按照镇头中学高效课堂教学评价表指标，全员参与进行评课打分，在校园内掀起了一次课程研究和听课、评课的高潮。最终评选出理念学习比较扎实、教学流程比较熟悉、课堂教学组织到位、教学效果比较优秀的张江凤等十六名教师为我校“高效课堂”教改实验

8、骨干教师。通过骨干教师开展了“同课异构”和“磨课”研讨活动。由语、数、外等学科的11名骨干教师根据己有的教学经验，分头设计不同的导学案，展现自己的教育智慧和独特设计，力求上出自己的教学风格和特色，体现出教者对同一教材内容的不同处理方式和课堂的合理组织。在课堂中，重点关注教师是否做到了面向全体、注重了个体差异；是否充分调动了学生学习的积极性；是否组织学生积极参与展示、发挥小组成员的合作探究学习作用等。让教师在“异构”中感悟自我，让教师在“异构”中学习他人的长处，找出自己的差距。同时，政、史、地、生、物等学科由骨干教师进行“磨课”教研，先行设计上课，之后组内研讨评课，大家集思广益、献计献策，帮助教

9、者改进设计思路，纠正细节，再由骨干教师再次上课、再次研讨，不断反思收获与不足。通过这种方式，促使作课教师的提高，让学生在积极的对学、 互学、群学中，认识自身的价值，积极参与展示，真正使学生成为课堂的主l 8. 利用电子白板，打造高效课堂 。xxxx年4月份，我校在七年级 10个班将电子白板引入到教学当中，老师积极学习电子白板知识，合理利用电子白板技术，开展了我校高效课堂的新局面。应用电子白板教学，教师通过富有激励、鼓动性的教学过程，拓展了课堂的空间，提高了学生的探究欲望，撞击了学生的学习思维，创造了许多“难于预设的个性化精彩”；在电子白板教学中，教师根据学生对知识掌握的情况，可以随时做出针对性强的导学内容的调整，以满足不同层次学生的需求