《写作 学习改写》教学设计

1、教学知识与技能过程与方法情感、态度写作 学习改写教学设计掌握改写的基本要求及方法。分析例文、现场写作、修改点评，完成作品改写。汲取原作精华，培养正确审美观。目标学法指导与价值观自主学习，合作探究法。教学过程教学环节教学内容环节一新课导入我们在第三单元学过欧阳修的醉翁亭记，在宋代有位文学家，叫黄庭坚， 他将醉翁亭记改写成了一首词，词牌名为“瑞鹤仙”，词的内容是：环滁皆山也。望蔚然深秀，琅琊山也。山行六七里，有翼然泉上，醉翁亭也。 翁之乐也，得之心，寓之酒也。更野芳佳木，风高日出，景无穷也。游也。山肴野蔌，酒洌泉香，沸觥筹也。太守醉也。喧哗众宾欢也。况宴酣之 乐，非丝非竹，太守乐其乐也。问当时，太

2、守为谁，醉翁是也。你们看，改写是不是也是种创作？今天我们就来学习改写，也试着自己改写一 篇文章。环节二写作指导环节三佳作欣赏一、什么叫改写改写，是在忠于原作内容的基础上，通过改变文体、语体和叙述方式等，进行 “再创作”，以服务于特定的需要。二、改写的常见形式1 是改变文体，比如将诗歌改写成散文，将小说改写成剧本 ；2 是改变语体，比如将文言文改写成现代白话文，把书面语改成口语；3 是改变叙述方式，比如将第一人称改成第三人称，或将顺叙改为倒叙、插叙。 三、怎样改写1. 要领会原文的主题、情节、表达方式等，审清题意、明确要求，对改体裁、 改人称、改语体以及字数限制要心中有数。1. 要明确中心与标题

3、。如有的原文是记事的，要求改成写人的，那么要做相应 改变，标题自然不应用原文的，要按照要求确定中心，按中心确定标题。2. 改写是需要想象力的，在改写的过程中，要融入自己的风格，避免千人一面， 可以体现自己的语言风格、行文风格，既区别于原文，又有个性。拔苗助长宋国有一个愚蠢的农民，他每天都杞人忧天，埋怨上帝的不公。凭什么人家的 禾苗长得都那么健壮，而我们家的禾苗却长得那么矮小。有一天，他正在田里拔草， 拔着拔着，他突发奇想：“呵！想到了，只要把禾苗拔高一些，它不就长高了吗？” “哈！哈！哈！”农民一边咧着嘴不停地笑，一边扛着锄头，一蹦一跳地回家了。说干就干，农民回家换好衣服，雄纠纠，气昂昂地出发

4、了。来到田地里，他弯 下腰，两手紧握着禾苗，使劲一拔，“啊！”农民大叫一声。原来是用力过猛，摔 倒了。但他回头一看，“呵!”禾苗果然长高了。于是，他顶着烈日，一棵一棵地拔 着禾苗。他时而用手擦汗，时而揉揉自己的腰，想必他累了吧！此时，烈日当空，火辣辣的太阳烤着大地，可怜的农民早已累得满头大汗了。 终于，他拔完了所有的禾苗，然后，朝所有的禾苗望了望，满意地点了点头，回家 了。像灌了铅一样，他拖着疲惫不堪的身子，迈着沉重的步伐，走到家人的跟前， 说：“今天我累坏了，我帮助禾苗长高了。”儿子一听，惊讶极了，赶紧跑过去看。 “啊！”禾苗像一个个犯了错的小孩耷拉着脑袋，无精打采的。那个农民真是太愚蠢了，

5、自以为可以帮助禾苗长高，其实他破坏了大自然的生 长规律。“拔苗助长”这个故事告诉我们：做任何事情都不能急于求成,否则会适得 其反。点评：作者遵循了作品改写的基本要求，既忠于原作的主要内容和寓意，又发环节四点拨归纳环节五拓展延伸挥了丰富的想象，增添了必要的细节，富有文采，可读性较强。1. 改写的形式：改变文体；改变语体；改变叙述方式。2. 两个“一致”：文章风格一致；叙述方式一致。从学过的小说中选择一篇，改变原来的叙事视角，换成另一个人物的口吻来讲 述这个故事。不少于 600 字。要求：1. 小组间互读自己的习作，共同进行评议。2. 每小组推荐一篇优秀习作，小作者朗读，全班评议。教学反思本次作文教学遵循学生的认识规律，先讲什么是改写，再讲怎么改写，以及改写