对汉语拼音教学的几点认识

1、对汉语拼音教学的几点认识洪晓东一年级的孩子刚刚入学，面对的就是汉语拼音这座大山。山顶的风光固然无限美好，但如何攀爬高山，并在登山的过程中领略到山间的鸟语花香，从而学会欣赏自然、热爱自然，就成了语文教师最费心神的事情。几乎所有的学生在上一年级前都有初步接触过拼音。有的学生是在幼儿园学的，有的学生是家长教的，然而大部分学生口形不到位，导致发音不准确，有的学生仅仅会读字母而不会灵活运用，基础良莠不齐。孩子们都觉得自己学过，都想在老师面前表现一下自己的能力，所以上课时如何吸引学生的注意力、保持学生的学习兴趣成了我必须面对的问题。下面是我对一年级拼音教学的几点认识。一、创设情境学拼音。在教学中创设一种宽

2、松、愉快的环境，能使学生心情愉快，乐于思维，勇于探索。一年级学生，在学习过程中容易受情感因素的影响，教师更要针对此巧妙地创设各种有利于学生接受的情景，以调动学生学习的兴趣。1、正确拼读，做好示范。教师就可以让学生展示自己的能力的同时纠正发音。在教学第一课“a o e”时，我就问：“老师今天请来三个拼音朋友”话音未落，学生们都兴奋得举手，并大声喊：“老师我会。”还有的直接就大声地读出来。我让学生大声读，观察其发音的口型和声调，发觉水平真的是参差不齐。然后，我请学生仔细看清老师的口形，听听老师的发音，再请学生试读，这样学生就很容易接受新知识。同时我也特别重视自己的示范功能，课前一定独自照着镜子练习

3、发音，注意口形。经过模仿训练，学生的口形到位了，拼音也读得准确了。在学习“b、p、m、f、与a、o、”拼读的时候，我也让学生自己先读。班级的一部分学生都会拼读，学生的自我得到展示，兴趣很浓。于是我再认真地给学生讲解两拼音节的拼读方法，并通过师生对拼的方式让学生按照老师的教法去拼读。2、创设情景，加深记忆。纯拼音教学是枯燥的。长达一个多月的拼音教学枯燥无味，很不适应儿童的心理特点。苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”所以在汉语拼音教学中，注意研究儿童心理，运用多种手段激发儿童的学习兴趣尤为重要。在教学时，我用生动形象的形式引出学习内容。如小遇到j q x，去掉两点还是一段，我告

4、诉孩子们，j q x要带小i出去玩，小叶想去，都急哭了。j q x就说：“你先擦干眼泪，我们再带你去。”小一听就赶紧擦掉眼泪，拉着j q x的手出去玩了。学生果然记住了，考试时，也极少出现错误。有的学生由于已经养成了错误的发音习惯，把“f”（fo音）发成“fa”，纠正起来十分费功夫。对此，我在课内外加大了纠音力度，课上利用不同的字来识记分辨，如“大佛”的“佛”，“发现”的“发”，让学生在不同的语音环境中来加深印象，课后也抓住机会及时引导，从而帮助学生改正错误的发音。3看图说话，训练表达。在看图说话时，引导学生采用比较的方法，寻找图形与拼音字形，图意与读音的相同点。如教学单韵母“”，书上的图里画

5、着一条翘着尾巴的鱼正在吐泡泡。我让学生仔细观察：这幅图上画着什么？它在干什么？它跟单韵母什么相似点？学生回答：单韵母的发音和鲤鱼的“鱼”第一声相同。鱼的身子就像单韵母，鱼吹的泡泡就像是上的两个小黑点。在课堂上让学生学会比较，为后面的读音记形奠定了基础。二、严格要求抓书写一年级的学生刚入学，在写的方面存在一定的困难。在指导书写时，我先教学生认清四线格。然后观察笔画在四线格的位置。再讲解字母的笔画顺序。最后教师要在四线格内认真范写、领写。有的学生在学前就学过写拼音了，所以教师一定要严格要求，强调笔画的同时加强个别辅导。如在教学“u”时，学生总是把第二笔收笔时向上翘，于是我指导学生观察，第二笔写竖，

6、在快接近第三线时，向右下写一点即可。对于b p等一些带有上竖、下竖笔画的字母，如何指导学生写字时，不要让一竖出格或者碰到四线格的线。我在指导书写时着力强调笔画的位置，让学生描字、写字之后，通过同桌检查互相监督评比。作业批改时我也加以细心检查，写的不规范的用橡皮擦擦干净，让学生当面订正，一段时间坚持下来，收到不错的效果。三、训练说话巩固拼音。教学拼音时，我常常会相机针对某一个音节提问哪些字就读这个音？让学生进行说词语训练。有时遇到一些较为容易的词语，还试着用来练习说句子，让学生说一句完整的话。这样可以巩固、运用拼音、也可以训练学生说一句完整的话。在教学中会遇到这样的问题，学会了还会遗忘。所以就必

7、须应该采用多种方法让学生反复识记。例如：（1）课前检查。我经常在上课前的几分钟检查背诵或者听写最近学过的生母和音节。学生利用开火车的方法认读及时复习。（2）游戏复习。利用打拼音牌的游戏，让学生在课余时间制作一套拼音牌，与同学、与父母一起打牌时，一人出声母一人对韵母地拼读练习。（3）读书运用。充分利用学校开展的“读书节”活动，建立班级图书角，让学生多看书，多认字，进行读书评比。使学生能够学以置用，同时也能丰富识字，一举两得。如此下来，孩子们在学会汉语拼音的同时，语言能力也得到了长足的发展，对日后的课文学习、写话练习也有一个平稳的过度。拼音教学是识字的拐杖，拼音学习的质量直接到学生今后的学习生活。虽然其内容枯燥乏味，但只要能积极合理地用教学方法和教学手段来弥补内容的缺陷，同样能让枯燥乏味的拼音教学成