对幼儿语言教育的探索与实验

1、对幼儿语言教育的探索与实验单位：荥阳市第一小学作者：张海霞幼儿语言教育的探索与实验我从事幼儿教育工作，至今已有十个春秋了。由青少年时期对文学作品的兴趣和对诗歌的爱好，到与我从事的事业相结合，是我的老师、朋友与领导培养和鼓励的结果。他们引导我将自己的爱好、特长与工作相融合，教出自己的特色。经过十年的学习、理解，积累和总结，也取得了一定的成绩。看到孩子们的语言发展了，我感到由衷的欣慰。经过十年的探索与实验，我有如下几点体会。一、转变观念，树立完整语言教育观在学前儿童语言教育中树立完整语言教育观，就是强调学前儿童语言教育目标应该是完整的，学前儿童语言教育的内容应该是全面的、完整的，学前儿童语言教育活

2、动应当是真实的，形式多样的交流情境。孩子出生来到世上，就生活在一个完整的语言环境中。既有有声语言又有无声语言，既有日常交往语言又有文学语言，既有母语又有第二语言，多种语言信息围绕在孩子身边，随时随地刺激孩子的各种感官。我们应不失时机的在儿童语言发展的最佳期，积极引导孩子接受信息、表达信息，全面地、完整地发展孩子的语言能力。那种人为的将口语与文字并存关系割裂的做法，对孩子的语言发展是不利的。当然，我们说要树立完整的语言教育新观念，并不是没有侧重，而是要结合儿童年龄特点、在婴幼儿时期主要发展倾听能力、语言表达能力、运用语言交往能力。在读、写能力方面，培养幼儿早期阅读能力，既培养图画阅读能力，又培养

3、孩子文字阅读的兴趣与能力，使孩子从小喜欢看书、读书，养成良好的阅读习惯，引导孩子认读童话书中、生活中一些常见常用的汉字，但不规定识字量，不单设课程、不分析字形、整体认读、只认不写。通过实践，我们感到这样做并不增加孩子的负担，孩子就象学说话一样，在日常生活中、在游戏中，在阅读图书中自然习得。树立完整的语言教育观，关键在于观念转变，有了全母语教育的观念，就会通过多种途径、运用多种方法，渗透到各项活动中，抓住时机，对孩子实施完整语言教育。二、要利用和创设良好语言环境，引导幼儿自然习得。正常婴儿先天就具备语言器官，获得了学习语言的先天内部条件，但能不能很好的利用，促进其发展，还取决于后天的教育。而语言

4、发展的最佳时期是在婴幼儿阶段。因此，发展婴幼儿语言能力是学前教育的重要任务之一。而发展幼儿语言能力，不能只在语言教育活动中，我们要树立整合教育观，既把语言领域目标渗透到日常生活中、人际交往中、游戏中、认知活动中、体育活动中。把语言教育融入到一日生活的各个环节：在家庭中，引导孩子多听、多说、多看、多练，在运用与交往中发展孩子的语言。（一）要利用现有环境，抓住时机对孩子进行语言教育孩子生活的环境，就是完整的语言环境，有丰富的教育资源，应该充分利用现有的环境，对孩子进行语言教育。我曾经教过一个孩子，到大班时，他读十万个为什么，读到第五册。他知识面广，朗读流畅，阅读能力强。经调查了解到：他是在两岁时，

5、从看电视认字的。 晚上，看电视屏幕上出现了“荥阳电视台”五个字，他问奶奶：“这是什么字？”奶奶指着字告诉他：“这是荥阳电视台”。过后他看见屏幕上这几个字，自己就读起来。有一次他奶奶带他去火车站接人，他问奶奶这是什么？奶奶告诉他这是“荥阳站”。接完人去乘汽车，他看到车站牌，问奶奶：“这是什么”？奶奶告诉他；“这一站是火车站。”这个孩子就这样滚雪球似的认字，越滚越大，识字越来越多。他的识字能力，语言表达能力，显然比别的孩子高的多。这个家长没有刻意教孩子识字，而是在生活中，不厌其烦的与孩子交流，对孩子感兴趣的问题，不是回避，而是积极引导，利用现有环境，在生活中识字。 如带孩子来到动物园，来到大门口，

6、老师指着标牌说：小朋友这是“动物园”。孩子兴致勃勃的跟读“动物园”。老师带孩子来到老虎笼子旁，告诉孩子这个字念“虎”。后来老师带孩子继续往后看老虎，孩子就自己读起来：“东北虎”、“华南虎”，因为孩子们认识过“东、南、西、北”，在前面又认识了“虎”字。因此孩子自己就插上了知识的翅膀。这时老师给孩子概括说：动物园里有许多许多老虎，有什么什么。在认知活动及参观游玩中，孩子用不着费多大力气，就认读了汉字。老师有了这个观念，用不着写计划，见到这样的环境，就会自然结合。因此我们要充分发挥现有环境的作用，利用环境对孩子进行全语言教育。（二）要积极创设良好的语言环境，促进语言发展 实施全母语教育，从何处入手？

7、通过实践我们感到：环境是课本，环境是课堂，环境是最好的老师，应该充分利用和创设环境，结合婴幼儿认知规律、语言学习规律，创设自由、宽松、有趣味的环境，物与文字有机结合的环境，引导幼儿学习母语。 如有的幼儿园，班上设置了“小小气象台”将气象符号与文字并存，见到符号，也就见到“风、雨、雪、晴、阴”等相应汉字。 有的幼儿园在班上设置了“字宝宝乐园”活动区，引导幼儿与字宝宝交朋友，在乐园中有许多的图书，有视听设施，有许多汉字游戏的学具、玩具，数不胜数。孩子自由选择，可以听、读，可以玩、比赛。三、为孩子精选优秀的幼儿读物，运用科学方法培养孩子早期阅读兴趣。儿童文学作品是孩子的精神食粮，是全面提高幼儿素质的

8、启蒙教材。它的内容生动、广泛，语言优美简洁，情节形象、有趣。孩子们易懂、爱看。我们要充分发挥儿童文学作品的作用，对孩子进行教育。我国对孩子的识字教育从古就有，方法很多。我们的实验是采用早期阅读的方式，探讨早期阅读与幼儿语言发展的关系，从小培养孩子爱书、爱看书、喜欢听故事、朗诵儿歌、教幼儿认读图画书中一些常见、常用的汉字，引发幼儿认读汉字的兴趣及自信心，培养幼儿阅读的良好习惯。在实验中我们采用了四结合的方法。（一）阅读优秀幼儿读物与认读汉字相结合。在当前市场上为孩子出版的读物很多，但哪些适合孩子早期阅读使用呢？我们要进行选择，要结合婴幼儿年龄特点，选择图文并茂、以图为主，文字简洁、字号要大，形象

9、优美、色彩鲜艳，图画要紧密与内容相结合的书。（二）图画阅读与文字阅读相结合。早期阅读包括图画阅读和文字阅读，不是纯粹学习书面语言的活动，要用整合教育观念指导早期阅读活动，既发展幼儿口头语言又发展书面语言；既发展交往语言又发展文学语言，既发展认知能力又发展观察力、想象力、创造力、思维能力和口语表达能力。早期阅读包括两个阶段。1、图画阅读：包括单幅图阅读和连环图阅读。引导幼儿认真观察图画内容，并能认真讲述出图画中的角色行动：仔细观察每幅图画中的主要内容，能联系起来讲出主要情节，并构思、想象，讲出较完整的故事。早期阅读中，这一环节很重要，有些成人往往忽略只顾翻页读字，却忘了图画这一丰富的教育资源。2

10、、文字阅读：文字阅读包括介绍与欣赏儿童文学作品、读书、认读汉字。在文字阅读中首先要向幼儿介绍儿童文学作品，引起幼儿对文学作品的兴趣与爱好，通过成人生动形象有表情的读和讲，培养幼儿对文学作品的欣赏能力。阅读图书调动幼儿运用多种感官：用眼睛看书、手指字、耳朵听：使字的音、形、义几方面结合起来，进行听读：经过多次听读以后，加深了孩子印象，可以跟读：逐渐熟悉之后，孩子放声进行朗诵。对有的儿童文学作品，可以在孩子理解作品内容的基础上，培养孩子绘声绘色地进行朗诵、表演，发展幼儿的体态语言。在读书的基础上，可以从书中选出一些常用的字、词迁移出来，通过游戏的方式进行认读，达到离开书本也能认识。早期阅读活动是儿

11、童接触书面语言的途径，将图画阅读与文字阅读紧密结合，能加深印象与理解。（三）认读汉字与游戏相结合孩子把汉字称做“字宝宝”，与它交朋友，把它看成是集体中的一员。老师问一个小朋友：“你家有几口人？”他很快回答：“爸爸、妈妈、字宝宝和我。”字宝宝变成了孩子的游戏伙伴。老师创编了许许多多有趣味的游戏，寓教与乐、寓教与动，让孩子在玩中学，通过游戏加深孩子对汉字的认识。（四）亲子共读活动与幼儿园教育活动相结合婴幼儿早期识字行为的发展告诉我们，2岁的孩子在萌发阶段能够有兴趣地捧着图书看，注意环境中的文字，能够认自己的名字，大多在家庭里家长的指导下。因此，我们要指导家长树立正确的观念，根据孩子的年龄特点，选择科学的方法，对孩子进行语言能力培养，既不要心切，一味追求识字量，又不要错过孩子学习的时机。有的幼儿园请专家给家长讲课，促进家园合作，