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文档简介

1、如何培养低年级学生的语文课前预习习惯 语文课程标准倡导“自主、合作、探究的学习方式”，这一理念已经根植在每一位教师心中。在实施素质教育的今天，做为教师不但要教给学生知识，而且更重要的是教给他们学习知识的方法，让学生学会自主学习。我认为自主学习的过程中一个很重要的环节就是课前预习。 预习是一种良好的学习习惯。认真抓好学生语文课的课前预习，让学生“先行一步”，做到有准备地听课，是调动学生学习的积极性，培养学生自学能力，提高语文课教学质量的重要环节。预习的要求不仅在于熟悉教材的内容，更重要的是在于找出其中的重点、难点，发现问题。那么如何培养学生良好的预习习惯呢？下面我谈几点自己的看法。教给学生预习的

2、方法低年级学生正处在自主学习能力不断发展的阶段，教师的指导必不可少。刚开始，教师要先和学生一起总结预习方法步骤，做为学生预习的“指南针”。各学段要求预习的方法内容是各不相同的，低年级预习方法步骤可以如下：初读课文，了解课文的大致内容。自己借助拼音读准生字字音，大致了解课文的主要内容，要求读正确、流利。2、再读课文与识记生字相结合根据低年级的课程标准，识字、写字教学是重点内容，对于低年级的小学生来说，我觉得就得通过不同形式的读、认，使生字在孩子们眼前多次重复出现，才能牢固掌握它。根据以上原则，我是这样帮助学生预习的。每次在教学新的课文之前，我都给学生提出预习要求。自己借助拼音再读课文圈画出本课的

3、生字和新词；用自己的方法了解字音，然后让家长考考你。之后想想生字的识记方法，说给家人听，并认真听取家人的意见。再用笔画出不理解的生字和用生字组成的新词等，借助工具书或联系课文中的句子进行理解。如果有不理解的，就在生字或新词的旁边做上记号。以便第二天在课文学习中与其他同学做交流。3、根据课文内容质疑问难。这种方法也就是我们常常说的“疑读”。让学生在阅读中思考，在思考中阅读。这不仅使学生明确了预习的步骤，突出了学生自主学习的流程，而且也为教师省去许多引导时间，为教学提供了方便。二、加强家校联系。预习习惯的养成，除了需要教师的用心指导外，更重要的是有赖于家庭的协助和配合。因为预习方法步骤里有多项是需要家长的帮忙。老师要在家长会上向家长介绍预习的重要性，让家长明确学生预习的目的方法步骤，指导家长做孩子学习的伙伴和导师，成为学生预习路上的引路人和督促者。定期检查预习。检查预习不但可以了解学生自学情况，还有助于教师根据自学实际情况，及时调整教学思路，因势利导，提高教学实效。因此，学生进行预习后，教师要及时进行检查，定期进行抽查，使学生逐渐养成课前预习的良好习惯。还要着重检查预习的质量，防止预习走过场，流于形式，切实发挥预习的真正功效。可以采用课上反馈，也可利用

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