因为爱所以美丽

1、因为爱，所以美丽合肥市50中学 胡桂华（原创）文章摘要：语文教学历来强调工具性与人文性相结合。在传授学生知识，培养学生能力的同时，如何巧妙地对当代“独生子女”渗透情感、态度、价值观教育，本文试作探究。关键词：情感教育 人格培养 爱的缺失让课堂失色“老师，我觉得对伙伴们的行为不应求全责备。他们不一定知道我体弱多病，再说他们也没有义务一定要送我回去。”这是我在教学七年级语文走一走，再走一走一文时，针对文中伙伴们弃我而去这一恶劣行径展开讨论的情景。语文课代表正愤愤不平地为伙伴们“申诉”。我听了不禁呀然一惊。这就是我赏识地“好学生”言行吗？正当我眉头紧锁时，心直口快的大明一蹴而起：“老师，我也觉得责任

2、不在伙伴们身上，是我没有自知之明。明知自己生病，又不听母亲训诫，冒险去爬悬崖，自作自受！”顿时班里一片哗然，竟然还有人喝起彩来。我再也抑制不住心中的悲哀：大明，你可是老师公认的学习苗子呀，却如此出言不逊，没有丝毫怜悯之心，更谈不上去主动关爱他人了。我不禁陷入沉思之中，我们的课堂究竟出了什么问题，让这些天真无邪的孩子们竟丧失了善良、关怀、仁爱等美德了。苏联教学论专家斯卡特金的名言回响在我耳畔“我们建立了合理的，很有逻辑性的教学过程，但它给积极情感的食粮很少。因而引起了很多学生的苦恼、恐惧和别的消极感受。”是啊，现在的独生子女们为人处事大多都以“自我”为中心，或许他们对人并没有多少恶意，但这种不顾

3、及他人感受，漠然处事的态度在无形中就成为伤害他人的“帮凶”。前苏联著名心理学家鲁克所说：“高水平的情感不是遗传下来的，而是对每个儿童加以培养的结果，如果轻视这方面的教育，就会使整个一代全部生活中的相应的情感、道德回到原始状态中去。”关注人是新课程的核心理念。如何在语文教学中及时矫正这种缺陷，已刻不容缓。为此，我在实际教学中时时留意，想适时地把这种关爱他人的种子播撒到同学们心田，使他们在课堂上是兴高采烈而不是冷漠呆滞，是其乐融融而不是愁眉苦脸。更希望伴随着语文知识的获得，学生对学习的态度是越来越积极而不是越来越消极。学生对学习的信心是越来越强烈而不是越来越减弱，从而开出健全的人格之花。爱在潜滋暗

4、长在刚接触社戏这篇课文时，我就将一个富有挑战性的问题抛给同学们。“那夜所看的戏并不精彩，最终伙伴们在一片骂声中回去了；那一夜所吃的豆子也并不美味，水煮罗汉豆平淡无奇，可作者为何说真的，一直到现在，我实在再也没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了？”同学们明显呈现出畏难情绪，我及时提示从人物形象角度来入手。反应敏捷的陈懈智立刻举手发言：“是因为平桥村那儿的人给我留下了深刻印象。”“噢，老师愿听其详。”我充满期待地看着他。“文中我因看戏愿望落空，急得又哭又不吃东西时，是双喜一马当先，独挑大梁，为我解决了看戏的交通工具船的问题；紧跟着又通过写包票的方式说服大人们放心，最终带领迅哥儿去看戏了。

5、双喜在关键时刻能急人所急，为人排忧解难，这份热心应该给我留下了深刻印象。”在他的启发下，周善文不甘示弱，站起来侃侃而谈：“我觉得阿发这个人物也很可爱。在月夜归航途中，正当大家举棋不定，不知该偷谁家豆子时，是他身先土卒，说偷我们家的吧，我们家的大得多呢。”我顺势诱导：普普通通的罗汉豆并不能惹人垂涎三尺，但是伙伴们身上体现出的人性之美已成为我童年记忆中一道绚丽的风景。相信同学们都愿意结交这样的伙伴：无私，助人为乐。同学们若有领悟地额首点头，我知道“关爱”的种子已冲破泥土，露出了一点新绿。或许教的本质就在于引导，引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。引导可以表现为一种启迪：当学生迷路的

6、时候，不是轻易告诉方向，而是引导他怎样去辨明方向；引导可以表现为一种激励：当学生登山畏惧了的时候，不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。 爱在传递中完美在教学盲孩子和他的影子这篇美丽的童话时，同学们深切地感受到关爱他人时，也完美了自己。我先创设了一个身临其境的环节，即“三分钟扮盲人”，然后让同学们谈其感受。同学们大多都迫不及待地真实地表达了他们的共同感受：恐惧、绝望、苦闷、寂寞、害怕、无助等等，同时大家又都强烈的希望能得到别人的宽慰和帮助。我及时追问盲孩子都得到了哪些帮助？同学们通过积极思考、细心发现，概括出影子、萤火虫、太阳、月亮，所有的光亮都向盲孩子伸出了援助、关爱之

7、手。我乘势追击，因势利导：对于像盲孩子一样孤单弱小的人，我们责无旁贷的应该去关爱他们，让他们感受到生活的光明与美好。我们再进一步探究，文末最后一句话又说明了什么呢？“他发现，他的影子退去了黑色，变成了一个衣着美丽的孩子，也有着一样红润的黑脸，油亮的头发和大大的黑眼睛。”在同学们共同探究下，大家露出了欣喜的神情。原来影子帮助盲孩子获得光明的同时，自己也获得了生命，变成了一个美丽的孩子。说明给别人带来幸福，自己也能得到幸福。同学们快快伸出关爱之手，力所能及地帮助他人，让“关爱”的花朵绽放。“一个带着积极情感学习的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，

8、学习得更加轻松、更加迅速。”（美国教育家布卢姆语）作者金波在谈创作体验时，也不无感慨地说“在构思本文情节时，我既设身处地怀着盲孩子渴望关怀的愿望，又怀着一个健康人对他们同情关爱的感情。”金波本人就是一个极富爱心的人。因为心中装有他人，故写出这样至真至纯，充满诗情画意的美文。是啊，教学永远是有教育性，这是教学活动的一条基本规律。随着“学科知识的增长，学生的人格也变得越来健全，学生变得越来越有爱心，越来越有同情心，越来越有责任感。”课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。课堂教学潜藏着丰富的道德因素，教师不仅要充分挖掘和展示教学中的各种道德因素，更要积极关注和引导学生在教学活动中的各种道

9、德表现和道德发展，从而使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。 爱在绽放班上有位叫熊恒毅的男生因屡次在课堂上随意插话而遭到全体师生的一致唾弃。这天辅导课上，我正站在讲台上批改作业，班里雅雀无声。同学们正聚精会神地写作业，忽然那熟悉的令人厌恶的插话声又响了起来。是他，又是他在回头找龚志伟讲话。我习惯性地严厉地向他瞪了一眼，他赶紧端正坐姿。可没一会儿，又传来悉悉索索的响声。这次，我恶狠狠地凝视了他几秒，他张了张嘴巴，分明想说些什么，可是硬被我给武力镇压了。好了，一切又恢复了安静，可我心里却怒火中烧：如果他要是再管不住自己，我一定罚他到教室后面面壁思过。可没想到他确实再也没说话了，老老实实，安安静静地写作业。龚志伟却忍不住举起了手。我不屑地说道：“又怎么了？”他小声说：“老师，熊恒毅想让你坐下来批改作业。”我惊讶之余，瞅了熊恒毅一眼，他却羞赧地低下了头。这会儿倒是我愧疚难当，我走到他跟前，爱抚地摸了摸他的小脑袋，心悦诚服地说了声“对不起，老师错怪了你。”随后，我迅速走到讲台边拿了一把椅子踏实地坐了上去。如此大大咧咧的熊恒毅，也能细致入微的关怀人了。那天，快乐的情绪洋溢了一整天。因为“关爱”的花