苏教版一年级科学下册全册教案含单元分析

1、第1单元 石头与泥士一、单元设计意图1.本单元主题的提出岩石和土壤是构成地球的重要物质,引导学生认识岩石和土壤,是认识地球环境的重要组成部分。由于认知水平所限,一年级学生还难以建立岩石、土壤的科学概念,更无法理解岩石圈的概念。本单元的设计,基于一年级学生已有的日常概念“石头”和“泥土”,立足于观察和描述生活中常见的石头、泥土,以及颗粒更小的沙子和黏土的外形特征,通过操作这些材料,丰富对岩石、土壤的感性认识。本单元力求尽可能多地给学生创造玩石头、玩泥巴的机会,在玩中观察,在观察的基础上学会用科学的语言来描述它们的形状、颜色、大小、斑纹、质地等方面的特征。在探究技能的培养方面,本单元着重引导学生对

2、物体进行仔细观察、比较,对物体进行分类,以及就各自的发现进行交流、分享,这些活动对于促进思考、发展科学思维来说非常重要。2.本单元对课程标准的落实本单元通过一系列动手、动脑活动,落实课程标准低年段的课程目标。科学知识：观察、描述常见物体的基本特征。科学探究:在教师指导下,能利用多种感官或者简单的工具,观察对象的外部形态特征及现象。科学态度:能在好奇心的驱使下,对常见的动植物和物质的外在特征、生活中的科学现象、自然现象表现出探究兴趣。科学、技术、社会与环境:了解人类可以利用科学技术改造自然,让生活环境不断得到改善。地球上有大气、水、生物、土壤和岩石,地球内部有地壳、地幔和地核”,这是课程标准所指

3、明的,在“地球与宇宙科学领域”中教师应帮助学生形成的主要概念之一。对儿童来说,土壤、岩石概念的建立是一个渐进的过程,本单元所设计的学习内容,是学生在整个小学阶段科学课程中对土壤和岩石的第一次接触,意在从感性、具象的层面为学生创设认识不同颗粒大小的岩石特征的机会,为土壤、土壤圈以及岩石、岩石圈概念的发展打下基础。低年级也是儿童学习观察描述物体的特征(如形状、颜色、轻重、软硬、表面粗糙程度等)的关键日时十期,本单元的学习将给学生一个调动多感官观察物体的机会,引导学生认识石头、沙子、黏土的特征及其多样性。同时,在本单元的学习中,学生将学会提出问题、搜集证据、处理信息、得出结论和表达交流等科学探究技能

4、,发展好奇心、合作分享等科学态度。3.本单元在本册教材中的地位四、动物与植物二、水三、空气一、石头与泥土世界是物质的 4.本单元次级主题的构成及逻辑关系本单元的设计,从学生的感性经验入手,帮助学生认识石头、沙子和黏土的特征,了解它们的用途。第一课石头,指导学生从形状、大小颜色、斑纹、质地等方面观察与描述一块石头的特征,教会学生借助气泡图开展结构性观察,通过分类活动发现石头的共同特征。第二课玩泥巴,通过采集泥土、筛泥土,引导学生发现泥土中含有不同的成分,泥土有颗粒大小、粗细的不同,细的泥土可以用来做泥塑、烧陶器。第三课沙子与黏土,指导学生识别沙子和黏土,比较干沙子和干黏土的特征,探究沙子和黏土渗

5、水性的不同。本单元三课在总体上呈现并列关系,石头、泥土以及泥土中的沙子和黏土都是岩石,只是它们的颗粒大小不同。第二课和第三课又构成总分关系沙子和黏土都可以从泥土中得到,先发现它们可以共存一处,再将它们分开,研究各自的特点,比较不同之处。二、单元教学目标知道石头和泥土是组成地球的重要物质。学会用科学的语言描述石头、沙子和土的特征。喜欢玩石头、死泥巴、乐于与同伴分享发现。三、单元活动框架一、石头与泥土1.石头1.1讨论哪里有石头，意识到石头是地球上重要的物质。1.2观察石头会从多个方面描述一块石头的特征。1.3按照一个特征给石头分类，进一步认识石头的特征。1.4读图，举例说出石头有哪些用途。2.玩

6、泥巴2.1交流玩泥巴的经历，意识到泥土是地球上重要的物质。2.2用筛子筛出适合做泥塑的土，知道泥土可以分成大小不同的颗粒。2.3动手做一个泥塑，感受泥的特点，知道泥土可以用来烧制陶器。3.沙子和黏土3.1识别沙子和黏土，知道怎么得到沙子和黏土。3.2观察与比较干沙子和干黏土，会描述它们的特征。3.3做沙子和黏土渗水实验，能描述并解释看到的现象。3.4读图，举例说出沙子和黏土有哪些用途。四、课时建议序号课题课时1石头12玩泥巴13沙子与黏土1总课时3第2单元 水一、单元设计意图1.本单元主题的提出水是地球上最为常见也十分重要的物质,构成了地球的一个圈层。引导学生认识水,也是认识地球环下境的重要组

7、成部分。一年级学生在日常生活中已经积累了大量关于水的经验,对于水的重要性也有一定认识,但是大多比较零散,还不太能用科学语言来描述。本单元的设计,继续定位在“观察与描述”,通过比较等方法,促进细微观察,用实验看到的现象说明自己的观点用科学的词汇与学生头脑中对水的朦胧认识相对接,用气泡图帮助归纳整理,最终形成对水的特征较为完整的认识。本单元是一个整合性的主题,立足于有趣的游戏,通过观察、实验,引导学生认识水的特征及溶解现象。同时又涉及技术与工程领域,即在观察生活中现象的基础上,引导学生制作小水轮,尝试探究和解决问题。2.本单元对课程标准的落实(1)本单元通过一系列动手、动脑的活动,落实课程标准低年

8、段的课程目标。科学知识:观察、描述常见物体的基本特征。科学探究：在教师指导下:能利用多种感官或者简单的工具,观察对象的外部形态特征及现象;能用语言初步描述信息;有运用观察与描述、比较与分类等方法得出结论的意识。科学态度:能在好奇心的驱使下,对常见的动植物和物质的外在特征、生活中的科学现象、自然现象表现出探究兴趣。愿意倾听、分享他人的信息;乐于表达、讲述自己的观点;能按要求进行合作探究学习。科学、技术、社会与环境：了解生活中常见的科技产品及其给人类生活带来的便利。了解人类可以利用科学技术改造自然,让生活环境不断得到改善。(2)本单元学习内容基于课程标准课程内容中“物质科学领域”和“技术与工程领域

9、”的低年段要求。2.1水在自然状态下有三种存在状态。观察并描述水的颜色、状态、气味等特征。2.2有些物质在水里能够溶解,而有些物质在水里很难溶解。知道有些物质能够溶解在一定量的水里,如食盐和白糖等;有些物质很难溶解在水里,如沙和食用油等。16.2工程和技术产品改变了人们的生产和生活。体会生活中的科技产品给人们带来的便利、快捷和舒适。18.3工程设计需要考虑可利用的条件和制约因素,并不断改进和完善。利用提供的材料和工具,通过口述、图示等方式表达自己的设计与想法并完成任务。对自己和他人的作品提出改进建议。3.本单元在本册教材中的地位四、动物与植物二、水三、空气一、石头与泥土世界是物质的 4.本单元

10、次级主题的构成及逻辑关系本单元由三课组成:水是什么样的玩转小水轮盐和糖哪儿去了。第一课和第三课从科学概念层面入手,着力于帮助学生观察并描述水的颜色、状态、气味等特征,知道有些物质在水里能够溶解,有些物质在水里很难溶解。从概念建构上看,呈递进关系,帮助学生对水的认识一步步从具体走向概括,从零散走向完整,从而促进学生对物质世界的初步认识。第二课则从工程技术层面入手,针对第一课习得的科学知识“水可以流动,流动的水有力量”,让学生通过动手做,体会技术通常蕴含着一定的科学知识,生活中的科技产品给人们带来便利、快捷。而本单元有了以工程技术为主旨的第二课的加入使得单元的主题性更加明显,而不仅仅是科学知识的简

11、单串联。二、单元教学目标运用多种感觉器官观察并描述水的特征。制作小水轮,探究让小水轮转得更快的方法。通过观察把物质放入水里的现象,知道溶解是怎么一回事。与同学共同完成观察、实验等活动,体验动手做的乐趣。三、单元活动框架二、水1.水是什么样的1.1说说生活中哪里需要用到水。1.2用各种感官观察并辨认哪一杯是水，描述水的基本特征。1.3观察不同形状瓶中水的形状，知道水没有固定的形状。1.4用手接一接水，在手背上滴水，感知水具有流动性。2.玩转小水轮2.1制作小水轮，能够利用不同的方法让小水轮转起来。2.2做“用水的力量让小水轮转起来”的活动，并探究怎样让小水轮转得更快。2.3了解人类对水力资源的利

12、用及科技产品给人类生活带来的便利。3.盐和糖去哪了3.1观察并比较盐。、红糠、沙子放入水中后发生的变化，认识溶解现象。3.2用静置观察、过滤等方法，比较盐和面粉在水中的不同变化，认识到面粉很难溶解在水中。3.3了解生活中的溶解与不溶解现象。四、课时建议序号课题课时1水是什么样的12玩转小水轮13盐和糖哪儿去了1总课时3第3单元 空气一、单元设计意图1.本单元主题的提出空气覆盖在地球表面,是一种常见而重要的混合物质,也是地球圈层的重要组成部分。引导学生认识空气这种特殊的物质,是认识地球环境的重要内容。空气是一种没有颜色、没有气味、透明的气体,学生每田时每刻生活在空气的包裹之中而不自知。一年级学生

13、虽然朦胧地知道空气的存在,但对于空气是一种物质,尤其是空气(的基本特征还缺少明确的认识。本单元的设计,从简单易行又生动有趣的“找空气”出发,带领学生充分感知空气的存在,再初步认识空气的特征,体会空气的重要性。本单元力球求让学生在充分的直接经验基础上,初步建立空气是一种物质的概念。本单元在探究技能的培养方面,继续强谒观察和描述物体的特征,如空气的颜色、状态、气味等特征。此外还注重引导学生通过实验进行验证或证明。2.本单元对课程标准的落实(1)本单元通过一系列动手、动脑活动,落实课程标准低年段的课程目标。科学知识:观察、描述常见物体的基本特征。科学探究:在教师指导下:能利用多种感官或者简单的工具,

14、观察对象的外部形态特征及现象;能用语言初步描述信息;有运用观察与描述、比较与分类等方法得出结论的意识。科学态度:能在好奇心的驱使下,对生活中的科学现象表现出探究兴趣;能尊重事实,养成用事实说话的意识;尝试多角度、多方式认识事物;乐于表达、讲述自己的观点。科学、技术、社会与环境:珍爱生命,意识到保护环境的重要性。(2)本单元学习内容基于课程标准课程内容中“物质科学领域”的低年级段要求。3.1空气具有质量并占有一定的空间,形状随容器而变,没有固定的体积。观察并描述空气的颜色、状态、气味等特征。3.本单元在本册教材中的地位四、动物与植物二、水三、空气一、石头与泥土世界是物质的 4.本单元次级主题的构

15、成及逻辑关系本单元由三课组成:找空气这里面有空气吗空气是什么样的。本单元对空气的观察和描述,采用先感知再观察的设计思路层层递进前两课运用多种方法充分感知空气的存在。第一课,通过把空气装进塑料袋里及把料袋里的空气放出来这一组活动,发现我们周围的确有空气,同时了解人类的生存离不开空气。第二课是第一课的递进和补充,围绕“空瓶和孔隙中是否有空气”这一话题展开,引导学生通过实验来验证自己的猜想。通过前两的学习,学生能够比较清晰地认识到空气是一种物质,它就在我们的周,虽然空气看不见、摸不着,但是我们可以有很多办法把它找出来。从而为第三课的学习打下基础。第三课,首先通过一组活动,发现空气没有固定的形状以及空

16、气会流动;再运用前两单元认识石头、泥土、水的方法,调动多种感官进行观察,尽可能多地描述空气在颜色、状态、气味等方面的特点。二、单元教学目标能够运用多种方法“找出”空气,知道我们周围有空气。通过观察与美比,描述空气的特点。通过绝气活动,意识到人类的生存离不开空气。能够积极参与对空气的研究,乐于交流与分享。三、单元活动框架二、空气1.找空气1.1通过在不同地点装空气的活动，发现我们周围有一种能将袋子撑得鼓鼓的东西。1.2通过做把塑料袋里的空气放出来的活动，调动多种感官，感知空气的存在。1.3通过憋气活动，体会人类的生存离不开空气。2.这里面有空气吗2.1通过猜测和验证空瓶中是否有空气，知道在一些物

17、体的内部空间中有空气。2.2通过猜测和验证粉笔、石块等物体中是否有空气，知道在一些物体内部狭小孔隙中有空气。2.3通过想办法检测空桶中是否有空气，进一步感知空气的存在。3.空气是什么样的3.1通过玩气球的活动，知道空气没有固定的形状。3.2通过把瓶子里的空气移到水杯里、用气球里的空气吹纸悄的活动，了解空气会流动。3.3通过与水的比较，知道空气在颜色、状态、气味等方面的特征。四、课时建议序号课题课时1找空气12这里面有空气吗13空气是什么样的1总课时3第4单元 动物与植物一、单元设计意图1.本单元主题的提出“世界是物质的”是设计本册教材的核心思想。在认识了石头与泥土、水、空气之后,本单元的设计围

18、绕地球环境的又一重要组成部分生物圈展开。神奇的大自然中存在着无数多姿多彩的动物和植物。一年级学生也已经积累了大量有关动物和植物的感性经验。本单元的设计,通过引导学生认识动物植物、观察、描述它们的主要特征,形成有关动物、植物的初步概念,认识到动物、植物也是组成自然界的基本物质。在探究技能的培养方面,本单元引导学生对动物、植物进行仔细观察、比较,对它们们进行分类,以及就各自的发现进行交流、分享,这些活动对于发展学生的科学思维是非常重要的。2.本单元对课程标准的落实(1)本单元通过一系列动手、动脑活动,落实课程标准低年段的课程目标。科学知识:认识周边常见的动物和植物,能简单描述其外部主要特征。科学探

19、究:在教师指导下,能利用多种感官或者简单的工具,观察对象的外部形态特征及现象。在教师指导下,能用语言初步描述信息在教师指导下,有运用观察与描述,比较与分类等方法得出结论的意识。科学态度:能在好奇心的驱使下,对常见的动植物和物质的外在特征、生活中的科学现象、自然现象表现出探究兴趣。愿意倾听、分享他人的信息;乐于表达、讲述自己的观点;能按要求进行合作探究学习科学、技术、社会与环境：了解人类的生活和生产需要从自然界获取资源,同时会产生废弃物、有些垃圾可以回收利用;珍爱生命、保护身边的动植物,意识到保护环境的重要性。(2)本单元学习内容基于课程标准课程内容中“生命科学领域”的低年段要求。7.1生物具有

20、区别于非生物的特征。知道动物和植物都是生物。7.2地球上存在不同的动物,不同的动物具有许多不同的特征,同一种动物也存在个体差异。说出生活中常见动物的名称及其特征。说出动物的某些共同特征。7.3地球上存在不同的植物,不同的植物具有许多不同的特征,同一种植物也存在个体差异。说出周围常见植物的名称及其特征。3.本单元在本册教材中的地位四、动物与植物二、水三、空气一、石头与泥土世界是物质的 4.本单元次级主题的构成及逻辑关系本单元由三课组成:(形形色色的动物多姿多彩的植物动物人。动物、植物和人都是组成生物圈的成员,课文采用由分到总的设计思路。第一课形形色色的动物在认识生活中常见动物的基础上,学会用多种

21、方法初步描述动物的主要特征,进而归纳出动物的主要特征。第二课多姿多彩的植物在认识生活中常见植物的基础上,学会用多种方法初步描述植物的主要特征,进而归纳出植物的主要特征。第三课动物人先比较人和动物的相同与不同之处,归纳出共同、本质特征;再比较人和黑猩猩的相同与不同之处,以及人和机器人的相同与不同之处,进一步认识到人是最具智慧的动物,生命体与非生命体之间存在本质差异。二、单元教学目标知道动物、植物以及人都是自然界重要的组成部分。初步学会用科学语言描述动物、植物的基本特征能利用观察、比较等方法对动物、植物进行分类。喜欢动物和植物,乐于与同伴分享自己有趣的发现。三、单元活动框架一、动物与植物1.形形色

22、色的动物1.1读图，认识生活中常见的动物。1.2通过一组“猜猜看”活动，学习用多种方法初步描述动物。1.3通过与机器狗的对比，归纳出动物的主要特征。1.4到校园里去寻找小动物，近距离接触大自然中的小动物。2.多姿多彩的植物2.1读图，认识生活中常见的植物。2.2通过交流活动，感知植物对人类的贡献。2.3亲自到校园里去找一棵树，了解植物的基本特征。2.4通过与人造草坪、塑料花的对比，归纳出植物的主要特征。3.动物人3.1通过三组图片，知道人和动物有许多相同之处。3.2知道人和黑猩猩有许多相同之处，但存在根本区别。3.3通过认识神奇的机器人，知道人与机器人的根本区别。四、课时建议序号课题课时1形形

23、色色的动物12多姿多彩的植物13动物人1总课时3专项学习 像科学家那样一、设计意图1.主题的提出小学科学课程的总目标是培养学生的科学素养,并为他们继续学习、成为合格公民和终身发展奠定良好的基础。这就意味着科学课程不能只教给学生科学知识,更重要的是让他们认识到科学是什么,科学家怎么做科学,小孩子怎么学着科学家的样子做科学。科学的核心在于其方法。科学方法是研究者用以考察自然界的步骤、程序,是科学家群体在长期的科学研究工作中总结而来的。科学方法创造了科学知识,体现着科学的精神与态度,彰显着科学的本质与价值。对小学生进行科学方法的教育,是整个小学科学教育中非常重要的一环。科学方法的学习当然要渗透在科学

24、知识的学习中,但是只做到这一点还远远不够。采用某种系统的、显性化的方法进行科学方法教育,对于小学生掌握基本的科学方法乃至理解科学的本质都是必要的,因此本套教材在每一册都设计了“专项学习”,构成专门的能力训练板块。又鉴于小学科学课程中实际上存在科学与工程这两类既相互联系又相互区别的活动,本套教材中的“专项学习”分为着眼工程实践能力的“像工程师那样”和针对科学探究能力的“像科学家那样”两个系列。本册的科学探究活动主题从动物与植物这一单元的学习内容拓展而来。以法国科学家法布尔研究昆虫的故事为例,引导学生学着科学家的样子提出一个可以研究的科不学问题,带着这个问题寻找证据,搜集和整理信息,并向班级展示自

25、己的发现,和同学分享交流研究所得。从学生在整个小学阶段科学探究能力发展的角度来看,本册的活动是起点,抓住了科学探究的三个主要环节提出问题、寻找证据和分享交流,让学生经历一个完整的科学探究过程。 2.对课程标准的落实课程标准将“科学探究”作为课程目标的一个重要方面,提出了科学探究的总目标和学段目标。本套教材在课程标准基础上,通过查阋文献国际比较研究和调查分析,构建了小学生科学探究能力培养体系,从而为确立各学段的能力培养重点提供了理论依据。课程标准从8个要素描述科学探究的学段目标,以此为主线,我们将科学探究活动的能力训练要点设计为8个,分别是:提出问题、作出假设、制订计划、搜集证据(低年段为寻找证

26、据)、处理信息、得出结论、表达交流(低年段为分享交流)和反思评价。每一个科学探究“专项学习”都给学生提供经历一个完整的科学探究过程的机会,同时凸显若干能力要素,分低、中高年段进阶呈现。本单元通过一系列动手、动脑活动,落实课程标准科学探究低年段的课程目标。提出问题:在教师指导下,能从具体现象与事物的观察、比较中提出感兴趣的问题。作出假设:在教师指导下,能依据已有的经验,对问题作出简单猜想。制订计划:在教师指导下,了解科学探究需要制订计划。搜集证据:在教师指导下,能利用多种感官或者简单的工具,观察对象的外部形态特征及现象。处理信息:在教师指导下,能用语言初步描述信息。得出结论:在教师指导下,有运用

27、观察与描述、比较与分类等方法得出结论的意识。表达交流:在教师指导下,能简要讲述探究过程与结论,并与同学讨论,交流。反思评价:在教师指导下,具有对探究过程、方法和结果进行反思、评价与改进的意识。3.在整套教材中的地位本册的专项学习“像科学家那样”指向科学探究能力的专门训练。如右图所示,本套教材科学探究能力的训练遵循螺旋式的设计思路:在低、中、高三个年段呈现的科学探究活动从简单到复杂,在每一册重点训练一种或几种科学探完能力。本册的专项学习抓住科学探究的个主要环节提出问题、寻找证据、分享交流,意在让学生初步了解科学探究就是从提出一个问题开始,通过观察来寻找证据,再通过分享交流向他人展示自己的发现,为

28、以后进一步了解科学探究的各个环节打下基础。4.次级主题的构成及逻辑关系本活动主要由两部分组成。第一部分,介绍昆虫学家法布尔对昆虫的研究,简要说明科学家开展研究都要做哪些事情。第二部分,以本册教材第4单元动物与植物的学习活动为基础,引导学生提出自己想研究的问题,像科学家那样,经历提出问题寻找证据分享交流这样一个完整的科学探究活动过程,学做小小科学家。二、教学目标能自己提出一个科学问题,并且开展研究。初步了解科学探究的三个主要环节:提出问题、寻找证据、分享交流。通过阅读法布尔研究昆虫的故事以及分享自己的发现,初步激发科学探究的愿望。3、 活动框架四、课时建议等1.课时建议2课时2.重点与难点重点:

29、研究一个问题,交流展示自己的发现。难点:提出一个可以研究的问题。3.教学准备教师材料:(1)介绍法布尔研究昆虫的故事的图片和视频。(2)学生学习动物与植物单元的活动手册,其他学习记录等。第1课 石头一、教学内容本课立足于观察和描述生活中常见的石头,认识它们的特征。教材按照总体个别总体的逻辑结构设计学习活动,依次是:在生活中发现石头(总体),观察并描述石头(个别)的特征,按照某一个特征给石头(总体)分类,进而讨论石头的用途。第一个活动,通过讨论哪里有石头,交流玩石头的经历,发现在我们周围很多地方都有石头,石头对我们来说并不陌生。第二个活动,运用各种感官细致地观察一块石头,借助气泡图,从形状、大小

30、、颜色、斑纹、表面等各个方面,比较完整地描述石头的特征。第三个活动,按照此前认识的特征中的一个,给一堆石头分类,在分类活动中进一步认识石头的特征。第四个活动,通过阅读图片,讨论石头的用途,意识到石头与我们的生活密不可分。需要指出的是,本课并不出现“岩石”这一概念,而是从一年级学生的认知特点出发,落脚在儿童更能接受的“石头”。通过玩石头,观察和描述石头的特征,这些有益的经验,能够为孩子们在中、高年级学习岩石的概念打下基础。二、教学目标观察石头,会从多个方面描述石头的特征。会按照某一个特征给一堆石头分类,进一步认识石头的特征意识到石头是一种重要的物质,举例说出石头的用途。0对石头和研究石头的活动感

31、兴趣,乐于分享发现。三、重点与难点重点:对石头的特征作结构性观察和描述。难点:用科学的语言描述石头的特征。四、教学准备学生分组材料(1)具有多种特征的一套石头(1015块)。(2)托盘、放大镜(可选)。五、教学活动活动内容设计意图、教学建议、注意事项可利用资源 活动一:交流在哪里见到过石头，用石头玩过哪些游戏设计意图:通过交流在哪里见到过石,用石头玩过什么游戏,逐步聚焦到本课的研究话题上。教学建议:鼓励学生说出自己玩石头的经历,哪怕只是捡起小石子扔进水塘里。教学中,注意通过提问将学生的描述逐步聚焦到石头的态上,如,你还记不记得你看到的石头是什么样子的?电子教材中的相关视频活动二：检一块石头，仔

32、细观察并描述它的样子设计意图:学生对石头并不陌生,但不一定就一块石头展开过仔细观察;他们们也许能说出石头的某个特征,但不一定能针对一块石头从各个方面描述其特征。本活动设计旨在给学生创造一个结构性观察的机会,引导学生在气泡图的帮助下,有顺序地、从多个方面观察和描述石头的特征。教学建议:可先让学生自己说一说怎样观察石头,说一说这石头是什么样的,再进彳行方法指导。对观察与描述的方法指导,主要借助气泡图进。教学中,可以按照从具象到抽象再到具象的顺序行。先从具体的例子入手,看看别人是怎么描述石头的;再抽象到特征的层面:说“黄色”,其实就是说石头的“颜色”,以此类推;最后回到自己的石上,在多个特征上逐一观

33、察并描述自己的石头,并记录在活动手册上。建议采用小组合作的方式来学习。由组长组织,将一块石头放在图中央的大圈中,向观察者提问:它是什十么颜色的?它有什么斑纹?请观察者一一作答。可先组织学生在组内互相说,准备好了再进行全班交流。注意事项：用科学的语言描述石头,这对一年级的孩子来是一个难点,需要教师提供帮助。教师可以根据学生的实际情况提供相应的图形卡、颜色卡、词汇卡等作为学习支架,帮助学生更好地把他观察到的石头特征描述出来。学生活动手册活动三：给石头分类，说说你是怎么分的设计意图:“石头”这个词既可以指石头的个体,也可以指总体。按照某一个特征将一堆石头分类,给学生创造了在较中进步观察和描述石头特征

34、的机会,从面促进了他们对石头的认识。教学建议:在学生面前呈现一堆石头,启发他们!思考:当我们研究堆石头的时候,首先要给它们分分类。先问学生,我们是从哪些方面来认识石头的特的,启发学生想到按石头的某一个特征来分类。如果学生能够按照一个特征给石头分类,可以续鼓励学生选择另一个特征,再次给石头分类。一个进阶学习的机会是,引导学生利用分类的果获得新的发现,如,你发现这一堆石头中什么颜色的最?什么形状的最多?等等。注意事项：要提醒学生一次只能按照一个特征给一堆石头分类。分类时,可以把一堆石头一分为二,学生也常常会分成三份、四份,不必限定学生怎么分,只要学生明确分类的标准即可。学具箱里的配套学具学生活动手

35、册活动四：讨论石头有哪些用途设计意图这里给学生提供一组石头用途的图片,启发学生结合自己的生活经验举例说出石头还有哪些用途,让学生意识到石头对于人类的生产和生活是非常重要的。教学建议启发学生想一想生产和生活的场景,哪里用到了石头?想的时候可以分衣、食、住、行等领域,也可以分家里、学校、公园等不同场景。提示学生,石头本身的特征是利用石头时的首要考虑。如艺术家善于借助石头在形状、纹理上的特征来创作美丽的图案,把石头加工成艺术品。电子教材中介绍石头用途的图片及视频第2课 玩泥巴一、教学内容本课凸显了一个“玩”字,带着学生在玩中学、玩中悟。教材编写上,按照任务驱动的思路,从“玩泥巴”的需要出发,设计并安

36、排活动,分别是:挖泥土的活动(取材),筛泥土的活动(选材),和泥、捏泥的活动(制作),泥塑烧制的资料学习或操作活动(再加工)。第一个活动,通过读图,调动学生玩泥巴的经验,交流是怎么玩泥巴的;因为要在课堂上玩泥巴,所以需要学生提前在花圃、农田等处挖一些泥土备用。第二个活动,针对做泥塑这个任务,带着学生一步步地选出适合的泥土。首先要拣出不是泥土的东西,再把大的土块捻碎,接下来就是用筛子筛,得到细细的泥土。学生在活动中会发现,泥土中混杂着许多东西,而组成泥土的物质可以分成大小不同的颗粒。第三个活动,就是用此前筛得的泥土加水和成泥,做一个自己喜欢的物品。随后通过阅读图片和观看视频,知道泥塑可以烧制出陶

37、器。二、教学目标能意识到泥土是地球上一种重要的物质。通过筛泥土的活动,知道天然的泥土中混杂着各种物体,泥土是由颗粒大小不同的物质组成的。0通过做泥塑的活动,感受泥的特点。三、重点与难点重点:在玩中感受泥土的特点。难点:学习用泥土做一个泥塑物品。四、教学准备学生分组材料(1)用于采集泥土的小铲子和塑料盒。(2)泥土,培养皿,白色托盘(用于接取筛得的泥土)。(3)筛孔由大到小的三种规格的筛子。(4)用于和泥的容器。五、教学活动活动内容设计意图、教学建议、注意事项可利用资源活动一：小朋友们交流怎么玩泥巴的设计意图：交流自已是怎么玩泥巴的,不仅可以调动玩泥巴的经验,不仅可以把学生带入学习情境,为后续活

38、动做好铺垫。教学建议：通过呈现一些玩泥巴的图片引出话题。鼓励学生说自己玩泥巴的经历,分享玩泥巴的经验。提前准备一些用泥巴捏成的泥塑作品,供学生观赏,激发学生也来捏一个泥塑作品的愿望。课前布置学生在花圃、农田等处采集些泥土,带到课堂上来。学具箱里的配套学具学生活动手册活动二：筛泥土设计意图：这是一个简单的分离泥土、筛选泥土的操作活动。通过电分拣采集来的土壤,将观察目标聚焦于颗粒大小不同的泥土中上。再通过筛泥土,发现泥土可以分成大小不同的颗粒。教学建议:活动之初就要让学生明白:不是为了筛泥土而筛泥土是为了得到适合做泥塑的土。组织学生讨论,如果要做一个泥塑的话,直接取自花圃中的泥土还不符合的要求,因

39、此要做一些加工。先做分拣泥土的活动,也就是拣出不是泥土的东西,让学生说说他们都在泥土中拣出了哪些东西。在教学生筛选泥土前,可以先给学生看适合做泥塑的细细的泥土,讨论如何得到这些泥土,从而引出筛子。将筛孔大小不同的三种筛子都呈现给学生,观察它们的特点;然后问学生,你认为先用哪个筛子,后用哪个筛子,从而确定,先用筛孔大的筛子筛,再依次用筛孔小的筛子。注意事项:有的学生可能会提出,直接用筛孔最小的筛子筛泥土就可以得到细细的泥土,这里要提醒他们注意,如果泥土没有进行初步筛选,大的颗粒很多,会堵住小的筛孔。这里并不涉及这些颗粒的具体名称,而是通过操作活动,帮助学生在经验层面建立土壤颗粒大小的概念。在活动

40、的整个过程中,都要提醒学生仔细观察泥土,而不要只顾着动手操作。电子教材中筛泥土的演示实验视频学具箱里的配套学具学生活动手册活动三：把筛出的土加水和成泥，做一个自己喜欢的物品设计意图: 干的泥土加水能和成泥,泥会表现出与干的泥土截然不同的特点。关于这一点,直接告诉学生没有意义,而要让他们去做做看。本活动就是通过做泥塑的活动,引导学生感受泥的特点。同时,通过资料介绍,使学生知道泥塑经过烧制可以变成陶器。教学建议这个活动的重点在于让学生真刀真枪地做一个泥塑而不只是看一看泥塑作品,或者只是知道有这么一回事而已。从顺序上看,首先是将筛得的细土加水和成泥;其次是用和成的泥来捏成型。要创造条件,让每一个学生

41、都有一次与泥土的亲密接触,这可能是他们迄今为止的第一次,这种真实的感受对学生成长很重要。学生通过真实的活动,来体会“拣、筛、和、捏泥”这些词的意义,这也是科学学习与语文学习的不同之处,教师要充分利用好这样的机会。让学生通过阅读或实验,了解泥塑可以烧制成陶器。注意事项提前准备一些比较细的泥土,掺到学生自己筛出的泥土中,用来做泥塑。泥塑经过烧制可以变成陶器,这一点让学生了解就可以了,不用真的去烧制。电子教材中相关视频学具箱里的配套学具第3课 沙子与黏土一、教学内容沙子、黏土与石头一样,都属于岩石,都是组成地球的重要物质。本课引导学生将目光投向这两种重要的物质,观察与描述它们的外部特征。教材编写上,

42、延续石头一课的思路,按照总体个别总体的逻辑结构来设计学习活动,依次是:在生活中找到沙子和黏士(总体),观察并描述沙子和黏土(个别)的特征,再讨论沙子和黏土(总体)的用途。第一个活动,采集一些沙子和黏土。沙子比较好得到,黏土可以用筛选的方法得到在这个活动中学生学会识别沙子和黏土。第二个活动,通过观察干沙子和干黏土,比较二者有什么不同,知道可以从颗粒大小、细腻还是粗糙、沾不沾手等方面来描述和区别干沙子和干黏土的特点。第三个活动,做沙子和黏土渗水的实验,观察实验现象,引导学生从沙子和黏土颗粒大小的角度,描述并解释看到的现象。第四个活动,通过读图,讨论沙子和黏土的用途,知道它们是人们生产和生活中不可或

43、缺的重要物质。二、教学目标能够指出什么是沙子,什么是黏土。学会描述并区别干沙子和干黏土的特征。能够描述沙子和黏土渗水现象的不同,并试着作出解释。能够举例说出沙子和黏土的用途。三、重点与难点重点:能够描述并比较沙子和黏土的特征。难点:做沙子和黏土渗水的实验并试着解释所看到的现象。四、教学准备学生分组材料(1)干沙子和干黏土若干。(2)用于筛取黏土的器材:广口瓶、铝箔、皮筋、针和培养皿(3)用于做渗水实验的器材:过滤杯、烧杯、水。五、教学活动活动内容设计意图、教学建议、注意事项可利用资源活动一：识别沙子和黏土设计意图：观察沙子和黏土,首先要教会学生识别这两种物质,这个活动就是让学生指出什么是沙子,

44、什么是黏土。相比沙子而言,黏土并不常见,因此本活动介绍了一种通过“筛”来获得黏土的简易方法,让学生知道黏土是极细的泥土颗粒。教学建议:教师提出话题:沙子和黏土也是我们身边经常能看到的东西,你认识它们吗?让学生说说他们在哪里见过沙子,是怎么玩沙子的。问学生知不知道什么是黏土,了解他们的想法。在此基础上,向学生介绍一种获得黏土的方法。这种方法是上节课用到的“筛”的方法,把筛得细细的泥土再用极细的针扎的孔来筛,从这些细孔里筛出来的就是黏土。条件允许的话教师不妨在课堂上做一做筛取黏土的实验给学生看,激发学生的兴趣,帮助学生积累直观经验。注意事项:本课并不要求一年级学生建立沙子和黏土的概念,同样是说“什

45、么是沙子”“f什么是黏土”,这里的重点在于识别让学生指出“这就是沙子”“这就是黏土”。电子教材中巧取黏土的演示实验视频学具箱里的配套学具活动二：比较干沙子和干黏土的不同设计意图：通过看一看、按一按、捻一捻等方法比较它们的不同,并知道如何用科学的语言描述沙子和黏土的特征。教学建议：为学生提供数量相当的干沙子和干黏土各一份,提问:干沙子和干黏土有什么不同?提示学生要通过观察发现不同看一看、按一按、捻一捻的方法要适当指导。在黑板上出示一些用于描述干沙子和干黏土特点的词语,提示学生在描述干沙子和干黏土不同点的时候可以用这些词语,当然也可以用自己想到的别的词语。注意事项:教材中提供的“词汇卡”可供学生在

46、描述沙子和黏土时选用,但不能仅限于此,对学生造成束缚。应该鼓励学生用想出的新词来描述沙子和黏土。提供的沙子要粗一些,避免与黏土差别不大。一年级学生观察和描述的水平都非常有限,教师应该多给孩子们一些时间,切勿操之过急。提醒学生不可以尝沙子和黏土,也要注意不被迷住眼睛。学具箱里的配套学具学生活动手册活动三：慢慢往沙子和黏土里倒水，观察会出现什么现象设计意图：通过这个简单的对比实验,引导学生观察并比较这两种物质的渗水现象有什么不同。这个活动并不需要上升到对两种物质渗水性、保水性等性质的认识,而是基于此前对沙子和黏土外部特征的认识,描述现象并猜想为什么会这样。教学建议鉴于一年级学生动手能力比较弱,建议

47、教师按照教材上的实验方法提前组装好器材,学生只负责将两杯清水分别倒入沙子和黏士中。实验前,教师要将做法交代清楚。特别要提醒学生,为了公平,要同时向沙子和黏土中倒水,之后仔细观察,不能再动实验器材。注意事项:这是一个对比实验,要控制好变量。相同条件是同样大小的杯子,同样多的水,同样多的沙子和黏土;不同条件是一个杯中装沙子,一个杯中装黏土。电子教材中比较沙子和黏土渗水现象的演示实验视频学具箱里的配套学具学生活动手册活动四：猜猜它们是用什么做的设计意图：通过图片,介绍日常生活中沙子和黏土的典型用途,引导学生关注这两种物质在生活中的应用,意识到它们不仅是地球上重要的物质,也是我们的生活所不可或缺的。教

48、学建议：结合图片、视频,介绍沙子和黏土的几种用途。启发学生举例说说生活中哪些地方用到了沙子和黏土。提示学生可以按照生活的领域来说,如衣、食、住、行,也可以按照场景的不同来列举。电子教材中表现沙子和黏土用途的图片和视频第4课 水是什么样的一、教学内容水是学生生活中熟悉的物质,与孩子们的生活息息相关。第一个活动调动学生的生活经验,采用谈话的方式引入单元学习主题,激发学习的欲望。第二个活动是找一找哪一杯是水,找到水并不难,但它不是唯一目的,重要的是要通过分析找到水的过程,启发学生用词语正确描述水的基本特征(没有颜色、没有气味、没有味道、透明),并用气泡图的方法整理中心词,同时巩固认识物体特征的一般观

49、察方法:用眼睛看、用鼻子闻、用舌头尝。第三个活动是把同样多的水倒入不同的瓶子,感知水没有固定的形状。第四个活动是用手接水,在手背上滴水,形象认识水的流动。后两个活动可以帮助学生完善对水的特征的认识。气泡图是一种简单的网状图,可以帮助学生对中心词(水的特征)作出联想,有条理地记录他们已经观察到的或者了解到的内容。我们要重视这种表述方式,把学生对水的特征的认识从经验上升到科学方法的层次。二、教学目标熟练运用各种感官辨认哪一杯是水,说出水的基本特征:没有颜色没有气味、没有味道、透明等。通过把同样多的水倒入不同的瓶子,知道水没有固定的形状;通过用手接水,在手背上滴水,知道水可以流动。学会用气泡图呈现对

50、水的特寺征的认识。三、重点与难点重点:熟练运用多种感官进行观察、辨别等活动,说出水没有颜色、没有气味、没有味道、透明等特征及水没有固定的形状,可以流动。难点:用科!学的词汇对水的特征进行描述,用气泡图的方式加以呈现。四、教学准备教师材料:白醋、水、牛奶、白糖水各一杯,尝味棒。学生分组材料:不同形状的瓶子、滴管、装有水的烧杯。五、教学活动活动内容设计意图、教学建议、注意事项可利用资源活动一：例举生活中哪里需要用到水设计意图：本活动意在调动学生已有的生活经验,谈谈生活中哪里需要用到水,感知水在人们生活中的重要性。教学建议:这个问题对学生来说没有难度,建议先请学生自己说充分表达生活中的经验,再利用教

51、材上的或者教师补充的图片,扩充一些生活用水的类别。这仅仅是一个引入话题的活动,不要占用太多的教学时间。注意事项:一年级学生容易受同伴影响面局限于某一方面的表达,要启发学生想到生活的方方面面。电子教材中“生活中的水”视频活动二：用多种感官观察与比较，找一找哪一杯水设计意图：选择牛奶、糖水、白醋、水四种液体,利于学生用看颜色、闻气味、尝味道的方法,运用多种感官进行排除与辨认。在辨认过程中尝试用科学的语言进行描述,用气泡图的方法归纳整理水的基本特征。教学建议:可以只出示一套装置,学生进行观察与描述,全班进行讨论;有条件的也可以给每个小组准备一套装置,小组内进行观察、对比、描述,引导学生充分运用感官,

52、用排除的方法逐步将水找出来。无论是哪种教学方式,教师都必须清楚:找到水并不难但它不是唯一目的,重要的是要通过分析找到水的过程,启发学生用词语描述水的基本特征(没有颜色、没有气味、没有味道、透明);进一步巩固认识物体特征的一般观察方法:用眼睛看、用鼻子闻、用舌头尝。0对于一年级学生来说,教师需要解释气泡图,并示范填写第一个,他们就会模仿填写后面的圈圈。建议在本单元学习过程中将这个气泡图一直挂在教室里,帮助学生逐步、全面地了解水的基本特征。注意事项：教师需要再次强调尝和闻的正确方法。气味和味道的区分对学生来说是难点,学生在描述时往往不关注这两个词的不同,教师需要进行具体的解释,并在学生发言中不断纠

53、正、强调。透明、无色和白色也是学生容易混淆的,教师需要通过多例举的方法帮助学生区分。电子教材中相关视频活动三：将同样多的水倒入不同的透明瓶子中，观察水的形状变化设计意图：水没有固定的形状对于一年级学生来说有点抽象,本活动意在通过自己玩一玩的活动,形象感知水倒入不同形状的瓶子,就呈现瓶子的形状,说明水没有固定的形状。教学建议：瓶子不一定要是教材呈现的这几种,只要是形状有差异,并且是透明的,便于学生观察即可。这个活动可以是班级活动,也可以是小组活动。如果是小组活动,需要特别提醒的是,一年级学生自己往瓶中倒水的能力欠缺,要注意在教学时给予他们充足的倒水和观察的时间。引导学生在活动手册上把看到的画下来

54、,画也是一种表达方式,从几名学生的记录中总结出水没有固定的形状这一特征。注意事项:在选择瓶子时于,最好是塑料瓶,学生比较小,玻璃瓶存在危险因素。做实验的水要略带一点颜色,便于学生观察清楚。如果是分组实验,给每个小组配备抹布。电子教材中“水有形状吗”演示实验视频学具箱里的配套学具学生活动手册活动四：猜猜它们是用什么做的设计意图：通过用手接水和在手背上滴水的活动,感知水具有流动性,从高处往低处流,完善对水的特征的认识。教学建议:用手接水的活动,可以由教师演示,也可以调动学生已有经验;在手背上滴水的活动,可以让学生在学会正确使用滴管的基础上,在手背上先一滴一滴地滴,再多滴一些,细致观察水是怎样流动的。注意事项:需要给每组准备抹布。电子教材中相关视频学具箱里的配套学具学生活动手册第5课 玩转小水轮一、教学内容本课着力点在技术领域,从利用生活中的材料制作一个小水轮,到研究用水的力量让小水轮转得更快,在探究的过程中感知流动的水有力量。第一个活动,制作(组装)一个小水轮,并让它转起来。一个简单的动手制作,既培养学生的动手能力,又为后续的研究打下基础,并尝试用“吹”、“拨”等方法让小水轮转动。第二个活动,尝试用水的力量让小水轮转起来,这是上节课“水的流动性”这一知识点的应用。在玩的基础上尝试探究让小