让学生快乐行走在语文世界中_行走在语文世界里

1、让学生快乐行走在语文世界中_行走在语文世界里 “兴趣是最好的老师”。当学生对语文感兴趣了，语文学习才会成为快乐的体验，才能改变语文教学的单调乏味和枯燥无趣，才能让学生愿意学语文，快乐学语文。如何让学生踏进语文乐园的大门，领略这座知识宝库的魅力，畅游在语文乐园里？笔者有这样几点体会：一、展现语文自身魅力，吸引学生品读语文语文既是表情达意、交流思想的工具，也是社会文化传承的载体。语文的内涵异彩纷呈：既有对真善美的讴歌，也有对假丑恶的鞭挞；既包含着生活中的知识，也蕴含着人生的真谛。选入初中语文课本中的课文，篇篇都是精品，大都是名家名作。“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”美文佳作，反复诵读叶圣陶

2、先生这样说：“美文需美读。”中学语文课本里的文章，无论是写人记事，还是状物写景，篇篇都有美的亮点。语言美、景物美、意境美、人性美在这里得到了尽情的展现。在教学中笔者抓住每一个展现美的亮点，引领学生去咀嚼、品味、探究、感悟、欣赏，使学生受到美的熏陶和感染，学习语文的兴趣自然也会越来越浓，学生的心灵也会得到净化和提升。结合每一篇课文的具体特点指导学生朗读，笔者通常采用这样的朗读方式，自由朗读，分段朗读，精品段细读，分角色朗读等，经过这样的朗读训练，学生也就能品味到语言文字的魅力。像春、济南的冬天、安塞腰鼓等都是美文，适合学生反复诵读。二、依据新课程标准，做好学生的课外阅读新课标对学生的课外阅读提出

3、了明确的、具体的要求。为了让学生欣赏到更多的名家名篇，笔者是这样做的：一是在教室内设立“读书角”，每位同学都有一本自己喜欢的书，一月读一本，让学生诵读、摘记。二是开辟了“读书展示墙”，把自己喜欢的段落或是读后感记录下来，展示给同学们，并做好评比。三是充分利用每周的校本课时间，向学生介绍一些名作，让学生欣赏、品味、领悟书中的诗情画意。自由地、广泛地阅读，不但提高了学生学习语文的兴趣，也满足了学生在审美活动、创造性的智力活动等方面的兴趣。三、运用教学艺术，让学生乐学语文(一)创设教学情境，让学生乐于学语文。语文教材在编选课文时，注重人文性、文学性，有的文章时代感很强，这给当前的语文教学提供了极大的

4、空间。有利于语文教师精心构思，创设生动活泼的教学氛围，以达到吸引学生的目的。如黄河颂、三峡等，可以利用mtv作品为学生创设情境；苏州园林、中国石拱桥、故宫等可以结合学生的游览经历或以图片展示，为学生创设情境；智取生辰纲、范进中举等被拍成了影视作品，在讲到这些课文时，可以直接播放给学生看。这样教学，既调动了学生学习的兴趣，又更好地理解了文章的内容，一举两得。（二）自主、合作、探究，在研讨中赏析语文。在新课标的指导下，我力求把语文课上成研讨型的课、问题型的课。我把学生分成几个小组，在上课之前，把学案发给学生，做好预习。课堂上学生先分小组说出预习中存在的问题，然后小组内按自学、发言、讨论、展示、互评

5、、小结的程序展开学习活动，在学习过程中，进行适时的点拨和指导，最后产生结论。如在教学安塞腰鼓一课时，在学生集体赏析完安塞腰鼓的壮美图片后，笔者让学生分小组讨论，赏析课文中美的句子，美在什么地方？然后小组代表发言，再进行小组间互评，最后老师点评。这样的形式，使学生在一种平等、和谐的氛围中自主探究，学习活动也变得轻松、自如。（三）学以致用，现实生活中用好语文。以学生的生活体验为基础，在社会中学习，在生活中学习。学和用结合起来，既可以增强学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，也更有利于培养学生的创新能力。比如，让学生找出身边的不规范字，为身边的实物写广告词等，有学生在保护小草的广告词中这样写到：“

6、小草在睡觉，请从旁边绕。”“小草青青，请脚下留情。”等等。让学生在生活中用语文，积累语文。四、凭借自身的修养，用爱心感染学生教师作为学生学习的主导者，是学生学习的引路人。要想让学生喜欢语文，语文老师首先要是文学爱好者，要有扎实的语文功底和深厚的文学修养。甚至可以说要成为一本活的“文学百科全书”，只有这样学生才可能被吸引，被感染。做学生的表率，用爱心感染学生。全国优秀班主任任小艾的话掷地有声，“没有不合格的学生，只有不合格的老师”。老教师霍懋征说：“60年来，我没有丢下一个学生，他们全部成才了。”爱是一种强大而持久的动力，没有爱就没有事业心、责任感；没有爱，就没有对学生的理解、尊重和包容。只有教师的爱，才能换来学生对所教学科的优秀成绩。总之，语文教学应坚持重积累、重阅读、重感悟。在教学中，笔者努力使每一堂课有声有色，有情有趣，让学生真正的懂语文，爱语文，引领学生畅游语文的乐园。参考文献：1中华人民共和国教育部制定.语文课程标准m.北京 :北京师范大学出版社,x.2李德俊主编.新课程教学设计m.北