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1、庸俗生产理论反映了社会的一般规律【让学生避开社会的庸俗】 在享受教育的愉快时，有时我也会被个别学生的庸俗惊得目瞪口呆。我没想到未成年人生活的校园，权力和金钱也开始起作用。每届高一新生，都有不少故事，因为有四分之一（甚至更多）的学生不是通过中考分数录取的，不得不保留“择校”的方式。权力与财富，往往与名校勾连在一起。我曾教过一个班，高一录取分是六百二十分，可是有个学生的分数只有三百多一点。这个分数，距普通高中最低录取线还差一百多，该生家长是个副厅长，校长毫无顾忌地为他的孩子办好一切手续。但该生学习困难极了，他的学力大概相当于高小学生，所有任课教师都束手无策。校长在年级会上充满感情地要求教师“关注学

2、习上的弱势群体”，有老教师反问：“既然都是通过考试录取的，怎么会有弱势群体？”公平的招生原则被破坏了，家长与校长的“共识”违背了教育公平，非但害了这个学生，让他没法完成高中学业，更糟糕的是这件事全班学生心知肚明，都认为“学校也腐败”，都知道“老师没办法”，于是，教育的意义就这样被消解了你以为学生是无知的，不关心周围发生的这一切？学生也在观察这个社会，也在观察学校和老师。教师应当知道学生在想些什么，教师的教育行为也因此变得更重要。有个学生在高考结束后打来电话，揭发初中班主任利用“写评语”索贿的事实，揭发任课教师逼迫学生接受自己的家教，控诉每学年一门课的家教费用达到万元以上，形同敲诈勒索总之，那几

3、位教师的行为的确很可耻。我问该生家长：“三年前的事，为什么你的孩子现在才说出来？”家长说：“孩子在学校，担心报复；现在离校了，我们不怕了。”看到那些有丑闻的教师仍然出入校园，我感到悲哀：他们以为自己有威权，学生对他毕恭毕敬，家长不断送礼讨好，可是他不知道，学生永远地记住了他，他的姓名和耻辱在一起。曾有学生家长在学校会议上非常主观地批评班主任和任课教师几乎没有一个令他满意；而老师们认为该生以前很正常，只是遵从父亲的“教育设计”而走上弯路。原来，家长想通过参加“奥赛”获得免试特权，不让孩子正常上课；而教师认为没有义务在休息时间另为他单独开课。这个家长“为了孩子的前途”，长期“泡病号”不上班，每天在学校各个办公室转悠，找任课教师“交换意见”，提要求；老师们很反感，但学校一些干部认为应尽量满足他，因为“他的孩子有可能获奖”。一个班的教学平衡就这样被破坏了。我一直拒绝为该生提供特殊待遇，我不能为个别学生的“免试保送”而牺牲作为教师的工作权利，他的“前途”没有全班学生对公平教育的理解重要。多年后，从当年的学生那里得知，对学校为个别学生参加竞赛而“调整”班级教学，学生很不理解我的判断是正确的。我在工作了一些年后，逐渐觉得这些问题也简单：如果每个学生都纯洁可爱，那要教师做什么呢？反过来，如果教师没有原则、庸俗猥琐，他

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