部编版二年级语文《小马过河》教学设计

1、把困难踩在脚下，你才会站得更高。生命就是一次次蜕变的过程。人生往往只有经历各种艰难和折 磨，才能真正增加生命的厚度，悟透生命的真谛。再大的伤痛，睡一觉就把它忘了。背着昨天追赶明 天，会累坏了每一个当下。边走边忘，才能感受到每一个迎面而来的幸福。世上最累人的事，莫过于 虚伪的过日子。14 小马过河教学目标【知识技能】1. 认识 10 个生字，会写 8 个字。2. 能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。【过程与方法】1. 通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会 到遇事要自己动脑筋亲自尝试的道理。2. 续编故事，培养学生的想象及表达能力。【情感态度与价值观】学习课文内容，懂得遇

2、事要开动脑筋，具体分析，勇于实践才能 找到解决问题的方法。重点难点【教学重点】1. 识字、写字。2. 通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。【教学难点】理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的 道理。第一课时第 1 页 共 12 页把圈子变小，把语言变干净，把成绩往上提，把故事往心里收一收，现在想要的以后你都会有。面对那些 厌恶的人和事，不迎合也不抵触，只淡然一笑对之，慢慢成为受欢迎的人。觉得自己做的到和不做的到，其实只在一念之间。把困难踩在脚下，你才会站得更高。生命就是一次次蜕变的过程。人生往往只有经历各种艰难和折 磨，才能真正增加生命的厚度，悟透生命的真谛。再大的伤痛，

3、睡一觉就把它忘了。背着昨天追赶明 天，会累坏了每一个当下。边走边忘，才能感受到每一个迎面而来的幸福。世上最累人的事，莫过于 虚伪的过日子。（一）谈话激趣，引入课题亲爱的孩子们，你们喜欢交朋友吗？今天老师不但要和大家交朋友，而且要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢？（教师出示小马图片）对，是一匹可爱的小马。这节课我们来学习课文小马过河。 （教师板书课题）齐声将课题读两遍。（二）检查预习过渡：请学生自由读课文，要求：（课件出示：预习要求）a. 结合图画，自由读文，读通顺流利。b. 读正确生字新词。c. 读好长句子，读准节奏和停顿。1图片中，什么地方？都有谁？在干什么？（学生试说：小马准备过河，松鼠说水

4、太深不能过，黄牛说水很 浅可以过。）请同学们把书翻到第 62 页，把书端好，自由朗读课文。 2.检查字词识读同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，这些生字能读 正确吗？（课件出示）yun y mi i k t dio mn第 2 页 共 12 页把圈子变小，把语言变干净，把成绩往上提，把故事往心里收一收，现在想要的以后你都会有。面对那些 厌恶的人和事，不迎合也不抵触，只淡然一笑对之，慢慢成为受欢迎的人。觉得自己做的到和不做的到，其实只在一念之间。把困难踩在脚下，你才会站得更高。生命就是一次次蜕变的过程。人生往往只有经历各种艰难和折 磨，才能真正增加生命的厚度，悟透生命的真谛。再大的伤痛，

5、睡一觉就把它忘了。背着昨天追赶明 天，会累坏了每一个当下。边走边忘，才能感受到每一个迎面而来的幸福。世上最累人的事，莫过于 虚伪的过日子。愿意 麦该 刻 突 掉命同桌互读生字，用心听，他读得是否正确。指名读第一行生字，如果读对了大家就跟着读一遍。重点指导： “愿、意”是整体认读音节，“命”是后鼻音。（课件出示）tu m fn dn b qin l i t j驮 磨 坊挡伯 浅哩 唉 蹄 既自由练读，同位轮读，指名读。注意“浅”是前鼻音，“坊、挡” 是后鼻音。3. 检查课文朗读小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？（1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几

6、遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。（注 意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺）（2） 自由读全文，争取读得正确流利。（3） 指名朗读课文，听老师范读全文，想一想：课文主要讲了一 件什么事？（本文主要写小马想要驮着一袋子麦子到磨坊磨面，被一条河挡 住了去路，不知该不该过去，后来亲自试试，就过去了。）4.指导识记和书写生字。第 3 页 共 12 页把圈子变小，把语言变干净，把成绩往上提，把故事往心里收一收，现在想要的以后你都会有。面对那些 厌恶的人和事，不迎合也不抵触，只淡然一笑对之，慢慢成为受欢迎的人。觉得自己做的到和不做的到，其实只在一念之间。把困难踩在脚下，你才会站得更高。生命就是一次次蜕

7、变的过程。人生往往只有经历各种艰难和折磨，才能真正增加生命的厚度，悟透生命的真谛。再大的伤痛，睡一觉就把它忘了。背着昨天追赶明 天，会累坏了每一个当下。边走边忘，才能感受到每一个迎面而来的幸福。世上最累人的事，莫过于 虚伪的过日子。（1） （课件出示）：田字格课件出示。愿 意 麦 该 刻 突 掉 命 让学生仔细观察字形结构，指名说。（2） 识记生字。我们有什么好办法识记住以上汉字？a.加一加：“原”加“心”，就是“愿”，“音”加“心”，就是“意”，“讠”加“亥”就是“该”，“亥”加“刂”就是“刻”，“扌” 加“卓”就是“掉”。b.猜谜语：“签订合同在节后”就是“命”；“大桥上下雨纷纷” 就是“

8、突”；“冬雪纷飞扬素絮”是“麦”。（3）指导书写重点指导书写“麦、该、突”，（课件出示）“麦”下面是“夊”，不是“攵”。“该”左右结构，左窄右宽，注意右面是“亥”。注意第第六笔 是撇。“突”是上下结构，上面是个“穴”，下面的“犬”，不要写成“大”。（4）认真读贴，描一个写一个。注意写字姿势，头正身直足安。 （5）展评学生的书写。（三）当堂检测,巩固学习。读一读，写一写（课件出示）愿意 小麦 时刻 应该 突然 要命 掉下来第 4 页 共 12 页把圈子变小，把语言变干净，把成绩往上提，把故事往心里收一收，现在想要的以后你都会有。面对那些 厌恶的人和事，不迎合也不抵触，只淡然一笑对之，慢慢成为受欢

9、迎的人。觉得自己做的到和不做的到，其实只在一念之间。把困难踩在脚下，你才会站得更高。生命就是一次次蜕变的过程。人生往往只有经历各种艰难和折 磨，才能真正增加生命的厚度，悟透生命的真谛。再大的伤痛，睡一觉就把它忘了。背着昨天追赶明 天，会累坏了每一个当下。边走边忘，才能感受到每一个迎面而来的幸福。世上最累人的事，莫过于 虚伪的过日子。第二课时（一）复习巩固，识字导入。1.导入：（出示图片）老师给大家带来了一位老朋友，瞧，他是谁？（小马）小马想去做什么呢？（过河）咱们今天继续学习小马过河。 2.检查生字词愿意 一匹 麦子挡住 昨天 前蹄磨坊 刚没小腿 没想过既不像也不像（二）初读课文，整体感知1.

10、 请同学们认真读课文，思考：小马第一次没能过河，第二次 终于过去了，这是为什么？2. 思考后，小组同学交流学习感受。3. 汇报交流：（第一次过河时，老牛伯伯说水很浅，松鼠说水很深，小马不知道怎么办才好跑回家问妈妈，也就没能过河；第二次过河时，小马听 了妈妈的话，通过自己的实践，终于过河了。）（三）细读课文，合作探究1.学习第四自然段，理解小马与老牛的对话第 5 页 共 12 页把圈子变小，把语言变干净，把成绩往上提，把故事往心里收一收，现在想要的以后你都会有。面对那些 厌恶的人和事，不迎合也不抵触，只淡然一笑对之，慢慢成为受欢迎的人。觉得自己做的到和不做的到，其实只在一念之间。把困难踩在脚下，

11、你才会站得更高。生命就是一次次蜕变的过程。人生往往只有经历各种艰难和折 磨，才能真正增加生命的厚度，悟透生命的真谛。再大的伤痛，睡一觉就把它忘了。背着昨天追赶明 天，会累坏了每一个当下。边走边忘，才能感受到每一个迎面而来的幸福。世上最累人的事，莫过于 虚伪的过日子。老牛是怎样说的？指名读。板书：很浅（刚没小腿）怎样读好对话？自己练习同桌读在全班读，教师、学生 评一评，进行指导。2.学习第五自然段，理解小马与松鼠的对话板书：很深（淹死过小伙伴）分角色朗读小马和松鼠的对话。3.同一条河，老牛说水很浅，松鼠说水很深，他们谁说的对，为 什么？边读书，教师边出示小河、老牛、松鼠的幻灯片进行比较，使学生明

12、白，小马要过河，老牛说河水浅，小松鼠说河水深。它们之所以说法不同，是因为它们的身体条件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿；松鼠个子小，河水可能会淹死它。这里可要求学生按“因为老牛所以说；因为松鼠所以说” 的句式回答。师：老牛说水浅，松鼠说水深，经过咱们的讨论知道了他们说的都是对的。小朋友们都动了脑筋，小马动脑筋了吗？小马怎么做的？ 小马回家后，怎样回答妈妈问话的？4.学习课文第七自然段：（1）理解“难为情”（害羞、难过或惭愧的意思）。第 6 页 共 12 页把圈子变小，把语言变干净，把成绩往上提，把故事往心里收一收，现在想要的以后你都会有。面对那些 厌恶的人和事，不迎合也不

13、抵触，只淡然一笑对之，慢慢成为受欢迎的人。觉得自己做的到和不做的到，其实只在一念之间。把困难踩在脚下，你才会站得更高。生命就是一次次蜕变的过程。人生往往只有经历各种艰难和折 磨，才能真正增加生命的厚度，悟透生命的真谛。再大的伤痛，睡一觉就把它忘了。背着昨天追赶明 天，会累坏了每一个当下。边走边忘，才能感受到每一个迎面而来的幸福。世上最累人的事，莫过于 虚伪的过日子。（2） 在小马的两次答语中，都出现省略号，这里的省略号不表示 省略，而是表示心里很为难，说话吞吞吐吐、断断续续的。（3） 老马是怎样教育小马的？用“ ”勾出老马的话。 （4）妈妈的话告诉我们一个什么道理？抓住老马的话，让学生联系全文

14、理解，各抒已见；让学生明白： 做什么事都要动脑筋，要去试一试才行。5.学习第八自然段（1） 听了妈妈的话，小马是怎么做的？他实践的结果是什么？ （他下了河，小心地蹚到了对岸。）（2） 说说为什么河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那 样深？（是因为它们的身体条件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿；松鼠个子小，河水可能会淹死它。小马身体正好在黄牛和松鼠之间。所以“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松 鼠说的那样深”。）（四）总结归纳，延伸中心出示小马的话：小朋友们，听了妈妈的话，我终于通过自己的实践成功过河了。在生活中，你有没有过曾经“动脑筋试一试”而做过 的事，大家一起聊

15、一聊吧。第 7 页 共 12 页把圈子变小，把语言变干净，把成绩往上提，把故事往心里收一收，现在想要的以后你都会有。面对那些 厌恶的人和事，不迎合也不抵触，只淡然一笑对之，慢慢成为受欢迎的人。觉得自己做的到和不做的到，其实只在一念之间。把困难踩在脚下，你才会站得更高。生命就是一次次蜕变的过程。人生往往只有经历各种艰难和折 磨，才能真正增加生命的厚度，悟透生命的真谛。再大的伤痛，睡一觉就把它忘了。背着昨天追赶明 天，会累坏了每一个当下。边走边忘，才能感受到每一个迎面而来的幸福。世上最累人的事，莫过于 虚伪的过日子。小结：在今后的生活中，要做一个勤于动脑、敢于尝试、敢于实 践的人，也希望你们在实践

16、中获取更多的知识。板书设计14 小马过河老牛图片小马图片松鼠图片浅深高矮遇事要多动脑，并且要亲自尝试。既不像也不像小马过河教学设计教学目标【知识技能】1. 认识 14 个生字，会写 8 个字。2. 能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。【过程与方法】1. 通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑筋亲 自尝试的道理。2. 续编故事，培养学生的想象及表达能力。【情感态度与价值观】学习课文内容，懂得遇事要开动脑筋，具体分析，勇于实践才能找到解决问题的方法。 重点难点【教学重点】1. 识字、写字。2. 通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。【教学难点】理解老牛、

17、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。第一课时（一）谈话激趣，引入课题亲爱的孩子们，你们喜欢交朋友吗？今天老师不但要和大家交朋友，而且要给大家介绍 一位新朋友，它是谁呢？（教师出示小马图片）对，是一匹可爱的小马。这节课我们来学习第 8 页 共 12 页把圈子变小，把语言变干净，把成绩往上提，把故事往心里收一收，现在想要的以后你都会有。面对那些 厌恶的人和事，不迎合也不抵触，只淡然一笑对之，慢慢成为受欢迎的人。觉得自己做的到和不做的到，其实只在一念之间。把困难踩在脚下，你才会站得更高。生命就是一次次蜕变的过程。人生往往只有经历各种艰难和折 磨，才能真正增加生命的厚度，悟透生命的真谛

18、。再大的伤痛，睡一觉就把它忘了。背着昨天追赶明 天，会累坏了每一个当下。边走边忘，才能感受到每一个迎面而来的幸福。世上最累人的事，莫过于 虚伪的过日子。课文小马过河。（教师板书课题）齐声将课题读两遍。（二）检查预习过渡：请学生自由读课文，要求：（课件出示：预习要求）a. 结合图画，自由读文，读通顺流利。b. 读正确生字新词。c. 读好长句子，读准节奏和停顿。1图片中，什么地方？都有谁？在干什么？（学生试说：小马准备过河，松鼠说水太深不能过，黄牛说水很浅可以过。）请同学们把书翻到第 63 页，把书端好，自由朗读课文。2.检查字词识读同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，这些生字能读正确吗？

19、（课件出示）同桌互读生字，用心听，他读得是否正确。指名读第一行生字，如果读对了大家就跟着读一遍。重点指导：（课件出示）自由练读，同位轮读，指名读。注意“浅”是前鼻音，“坊、挡”是后鼻音。3.检查课文朗读小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？（1） 同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几 遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。（注意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺）（2） 自由读全文，争取读得正确流利。（3） 指名朗读课文，听老师范读全文，想一想：课文主要讲了一件什么事？（本文主要写小马想要驮着一袋子麦子到磨坊磨面，被一条河挡住了去路，不知该不该 过去，后来

20、亲自试试，就过去了。）4.指导识记和书写生字。（1）（课件出示）：田字格课件出示。让学生仔细观察字形结构，指名说。（2）识记生字。我们有什么好办法识记住以上汉字？a. 加一加：“原”加“心”，就是“愿”，“音”加“心”，就是“意”，“讠”加“亥”就 是“该”，“亥”加“刂”就是“刻”，“扌”加“卓”就是“掉”。b. 猜谜语：“大桥上下雨纷纷”就是“突”；“冬雪纷飞扬素絮”是“麦”。（3）指导书写重点指导书写“麦、该、突”，（课件出示）“麦”下面是“夊”，不是“攵”。“该”左右结构，左窄右宽，注意右面是“亥”。注意第第六笔是撇。“突”是上下结构，上面是个“穴”，下面的“犬”，不要写成“大”。（4

21、） 认真读贴，描一个写一个。注意写字姿势，头正身直足安。（5） 展评学生的书写。第 9 页 共 12 页把圈子变小，把语言变干净，把成绩往上提，把故事往心里收一收，现在想要的以后你都会有。面对那些 厌恶的人和事，不迎合也不抵触，只淡然一笑对之，慢慢成为受欢迎的人。觉得自己做的到和不做的到，其实只在一念之间。把困难踩在脚下，你才会站得更高。生命就是一次次蜕变的过程。人生往往只有经历各种艰难和折 磨，才能真正增加生命的厚度，悟透生命的真谛。再大的伤痛，睡一觉就把它忘了。背着昨天追赶明 天，会累坏了每一个当下。边走边忘，才能感受到每一个迎面而来的幸福。世上最累人的事，莫过于 虚伪的过日子。（三）当堂

22、检测,巩固学习。第二课时（一）复习巩固，识字导入。1.导入：（出示图片）老师给大家带来了一位老朋友，瞧，他是谁？（小马）小马想去做什么呢？ （过河）咱们今天继续学习小马过河。2.检查生字词（二）初读课文，整体感知1.请同学们认真读课文，思考：小马第一次没能过河，第二次终于过去了，这是为什么？ 2.思考后，小组同学交流学习感受。3.汇报交流：（第一次过河时，老牛伯伯说水很浅，松鼠说水很深，小马不知道怎么办才好跑回家问 妈妈，也就没能过河；第二次过河时，小马听了妈妈的话，通过自己的实践，终于过河了）。（三）细读课文，合作探究1.学习第四自然段，理解小马与老牛的对话老牛是怎样说的？指名读。板书：很浅

23、（刚没小腿）怎样读好对话？自己练习同桌读在全班读，教师、学生评一评，进行指导。 2. 学习第五自然段，理解小马与松鼠的对话板书：很深（淹死过小伙伴）分角色朗读小马和松鼠的对话。3.同一条河，老牛说水很浅，松鼠说水很深，他们谁说的对，为什么？边读书，教师边出示小河、老牛、松鼠的幻灯片进行比较，使学生明白，小马要过河， 老牛说河水浅，小松鼠说河水深。它们之所以说法不同，是因为它们的身体条件不同，感受 也不同。老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿；松鼠个子小，河水可能会淹死它。这里 可要求学生按“因为老牛所以说；因为松鼠所以说”的句式回答。师：老牛说水浅，松鼠说水深，经过咱们的讨论知道了他们说的都是

24、对的。小朋友们都 动了脑筋，小马动脑筋了吗？小马怎么做的？小马回家后，怎样回答妈妈问话的？4.学习课文第七自然段：（1） 理解“难为情”（害羞、难过或惭愧的意思）。（2） 在小马的两次答语中，都出现省略号，这里的省略号不表示省略，而是表示心里 很为难，说话吞吞吐吐、断断续续的。（3） 老马是怎样教育小马的？用“”勾出老马的话。（4） 妈妈的话告诉我们一个什么道理？抓住老马的话，让学生联系全文理解，各抒已见；让学生明白：做什么事都要动脑筋， 要去试一试才行。5. 学习第八自然段（1）听了妈妈的话，小马是怎么做的？他实践的结果是什么？（他下了河，小心地蹚到了对岸。）第 10 页 共 12 页把圈子

25、变小，把语言变干净，把成绩往上提，把故事往心里收一收，现在想要的以后你都会有。面对那些 厌恶的人和事，不迎合也不抵触，只淡然一笑对之，慢慢成为受欢迎的人。觉得自己做的到和不做的到，其实只在一念之间。把困难踩在脚下，你才会站得更高。生命就是一次次蜕变的过程。人生往往只有经历各种艰难和折 磨，才能真正增加生命的厚度，悟透生命的真谛。再大的伤痛，睡一觉就把它忘了。背着昨天追赶明 天，会累坏了每一个当下。边走边忘，才能感受到每一个迎面而来的幸福。世上最累人的事，莫过于 虚伪的过日子。（2）说说为什么河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深？（是因为它们的身体条件不同，感受也不同。老牛身材高大，河

26、水可能只没过它的小腿； 松鼠个子小，河水可能会淹死它。小马身体正好在黄牛和松鼠之间。所以“河水既不像老牛 说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”。）（四）总结归纳，延伸中心出示小马的话：小朋友们，听了妈妈的话，我终于通过自己的实践成功过河了。在生活 中，你有没有过曾经“动脑筋试一试”而做过的事，大家一起聊一聊吧。小结：在今后的生活中，要做一个勤于动脑、敢于尝试、敢于实践的人，也希望你们在 实践中获取更多的知识。板书设计14 小马过河老牛图片浅高小马图片松鼠图片深矮 既不像也不像遇事要多动脑，并且要亲自尝试。小马过河教学反思小马过河是一篇富有吸引力的童话故事。课文主要讲的是小马要过河,但不知道河 水

27、的深浅。小马问老牛,老牛认为过得去;小马问松鼠,松鼠认为过不去。最后在老马的鼓励 下,小马大胆去尝试,终于过了河。故事说明了遇事要“开动脑筋,敢于尝试”的道理。在教 学这篇课文时,我紧紧抓住以激发孩子的兴趣为主,时时刻刻以培养孩子的自学能力为主轴。一、以复习导入,整体把握课文。开火车读课文重点词语,再让学生轻声齐读,边读边想象小马过河的故事情节。试着让学 生用自己的话表述课文主要讲了个什么故事 ,引导学生简单并完整地表达出来 ,接着再让学 生跟着老师复述课文主要内容。这就不仅回顾了上节课所学,对文本有了整体把握,同时进行 语言表达的训练。在引导过程中,发现学生大部分对课文已经很熟悉,但是在复述课文内容时 显得太繁杂,还不能用简单的语言把整个故事表达清楚,这也是今后在教学中,应该注意引导 的重点。二、精读品悟,指导朗读。阅读是表达交流的基础,而朗读是培养学生阅读理解能力的最重要也最有效的方式。在 本课的朗读教学活动中,我注意以情感推进朗读活动。抓住小马、老牛、松鼠、老马的语言, 例如抓住表现松鼠形象的“大叫”“认真”来进一步感悟松