幼儿心理行为特征知识

1、幼儿心理行为特征知识了解幼儿行为特征是妈妈们育儿的首要知识。那么，幼儿心理行为特征有哪些呢？3 4 岁的语言和游戏能力发展极为迅速。 他们变得特别爱说话，即使一个人玩的时候也会自言自语地边说边玩， 跟小朋友或大人在一起时，话就更多。 对这个时期的幼儿来讲，他们接触到的任何对象都是有生命的，天上的太阳、月亮，地上的树木、小河或公园里的动物、秋千等，都可以成为他们交谈的对象。例如，他们会对飘走的云彩招手说：请再来玩会对被雨淋湿的童车同情地说：你在哭吗？我来帮你打伞好吗？这就是幼儿心理最突出的特点。到了 4 岁，幼儿的话题会更多，他们会交换看电视节目的感受，并会互相夸耀：我坐过碰碰车。爸爸给我买了把

2、冲锋枪。他们之间可谈的话题越来越多。游戏是 34 岁幼儿的主导活动。由于这个时期幼儿想象活动异常活跃，因而他们的游戏也非常有趣， 他们可以给任何一样东西加上他们所想象的象征性意义。例如，一片树叶在过家家时可以当作盘子，在买东西时可以当钱用；一块木片，一会儿当火车，一会儿当玩具枪，一会儿又当木头人。幼儿在一起游戏时，一块积木宝宝掉到地毯的大海里，马上会有一辆纸盒急救车开去救援。 每一种游戏都有孩于自命的意义， 任何一个游戏里都藏有打开孩子心灵大门的钥匙。 这个时期幼儿游戏的另一个特点是共同游戏，他们不再像 12 岁幼儿那样各玩各的。3 4 岁幼儿的心理和行为的另一个重要特征就是他们开始学习性别的

3、区分。起初，孩子由于男女间身体上的差异和行为特点而对性的区别发生兴趣， 随后幼儿便知道自己是男孩还是女孩， 开始习得同自己的性别相适应的态度和反应。 在幼儿习得性别区分的过程中， 父母及周围人给予的赏罚起着直接而巨大的强化作用。 幼儿往往以同性家长为榜样，求得同样的行为和感受。 女孩子们模仿母亲玩当妈妈的游戏，尽量地学着母亲的温柔、能力和女性的性别行为；男孩子们则模仿父亲的男子汉态度和行为，希望自己像父亲那样严厉、果断。这个时期孩子在伙伴中体验到了完全不同于父母及其他成人之间的人际关系。在同小朋友一起游戏的过程中，幼儿的知识、想象力和各种社会能力都能得到较充分的发展。 这种在伙伴帮助下的自主活

4、动能使幼儿认识到自我的存在。 因此，在这段时间里为幼儿创造同众多的伙伴相互接触的机会， 对他们的心理发展是十分重要的。 幼儿园是孩子们结识伙伴的好场所。非常好动、嘈吵，最喜欢向别人挑战， 假如说我不相信你会做，他会真的做出来，小肌肉活动发达，剪贴、系带、画图都很技巧地做到。很玩固及会发脾气，不大理会别人的感觉，碰到惊慌的事情或意外的事件 ，情绪之起伏可能影响以至成年。对自己开始有一个整体的观念，以前认为手是手，脚是脚，并非自己的一部分， 现在觉得除了手脚以外体验到整个身体，甚至会有心的存在。例如：两三岁时不知道母亲的意向， 不管母亲心里想什么，但现在会察言观色。4 岁有惊人的想象力，有时根据他

5、所编成的故事，使成人觉得他在说谎话，其实他对于事实和虚构的界线还分不清楚。非常健谈，心理所想的，嘴巴就表达，对于生日会提出请谁不请谁 _ 了。由于丰富的想象力，对事实与虚构分不清。因此别以为他是存心说谎的坏孩子，假如处理不当，会因为伤其自尊心而引起自卑感。成人应了解其心理现象， 别加上莫须有之罪名， 应耐心地解释及提醒，到 4 岁半以后这种真实与虚构分不清的现象慢慢消失， 不再认为自己是一个飞人、一只怪兽，电视上的真假动作亦慢慢学习把真实和虚构分开。好奇、好动、好模仿、好被人称赞是这个年龄最显着之心理现象。成人应有坚定的原则去照顾及引导， 应耐心地满足其因为好奇所引起的发问，并多做户外活动，以

6、发泄其旺盛的精力。6 岁的孩子是最难应付的了。从 4 岁-5 岁可以看出孩子有显着的进步；但是从 5 岁-6 岁很多大人怀疑他们好像停止了成长似的。孩子的成长过程宛如一座山，有小坡、也有大坡，而6 岁的孩子就处在大坡的年龄， 这对他们而言是个混乱期。 一旦超越这种混乱期就会步入另一个转折点， 在到 7 岁之前应该会变成一个较规矩的小学生。这是因为小学的新生活会发生很大的作用；但相反的，孩子与父母为了适应这个新的生活都会经历各种困难。人们眼中的 6 岁儿通常是粗鲁而 _ 。不论做什么事他们总是全力以赴，甚至有人阻挠他们玩游戏时， 他们还会毫不客气地把对方赶走；因此有很多母亲会生气地说：这个家就好

7、像是小孩子个人的一样。6 岁儿对别人的态度也显得傲慢无礼， 5 岁时的温柔似乎已经完全消失了。所以有些母亲不禁又摇头说： 这孩子真是越来越不像话了。但是孩子高兴的时候还是很听话的，并非一直都难以应付。另外，他们与同伴之间的纠纷会急剧增加， 也因此容易受到大孩子的排斥及比他年幼小孩子的畏惧。 而且 6 岁儿的感觉很敏感， 一点芝麻小事就耿耿于怀或产生不安的倾向。 常会在白天因恐惧和不安而啼哭。 因此很多小孩会因过于紧张和疲倦体重减轻很多， 不论父母如何注意 6 岁儿，他还是有很多令人不解的地方。6 岁儿的心情常被称为晴时多云偶阵雨， 前一刻还高高兴兴的，这会儿又马上因为一点芝麻小事而发脾气， 尤

8、其是被责备时情绪更为激动。比如妹妹分到的蛋糕比他的大；正在专心堆积木时，被父亲的大衣不小心碰倒；或者叫妈妈时，妈妈未能即刻出现等，都是他发脾气的原因。这时候大人可能会考虑以权威来纠正他们，但是这么做，对一个正在发脾气的小孩是不太有效的，因为他们根本听不进别人的话。要使孩子平静下来必须视儿童的个性而定， 没有一定的方法。 例如比较内向的孩子让他独处一会儿即能恢复平静； 相反的，有些小孩一独处反而更闹得不要收拾， 大人最好设法了解他们的个性与当时的心情。不过，不论是哪一类型的小孩， 在他发脾气时恐怕没人可应付得了的。重要的是，等他们的脾气平息下来以后，一定要让他们反省自己为何如此？如何才能防止？他

9、发脾气时周遭的人有多难过。大多数的 6 岁儿脾气一旦发过后， 只要心平气和的告诉他， 他都能承认并存有改过之心。大脑各叶的分化到 6 岁末也渐趋成熟。大脑结构生理的日趋成熟，为儿童行为的发育打下了良好基础。 随着神经系统的发育，学龄前儿童的兴奋和抑制功能在不断增强，兴 奋过程也比以前进一步增强。儿童每天醒着的时间，比以前相对增加。 7 岁儿童每天睡 11 个小时就足够了，这使儿童有更充足的时间参加游戏和学习实践活动。在实践活动进一步复杂化以及在与成人交际的范围日益扩大的基础上，语言能力也迅速发展起来。学龄前是完整的口头语言发展的关键时期，也是连贯性语言逐步发展的时期。 3 岁左右儿童掌握词汇约

10、1000-1100 个，4-5 岁儿童的常用词约 2000-3000 个， 5-6 岁则可掌握 3000-4000 个词。 3 岁左右儿童语言的表达仅限于与其他儿童或成人对话 提问，而缺乏连贯性的叙述，不可能讲述完整的故事。如能给予正确的教育，则儿童语言的连贯性会逐步发展，到 5-6 岁，已能讲述完整的故事。语言连贯性的发展是儿童语言能力和逻辑性思维发展的重要环节。 此期儿童虽然语言表达能力有了进一步的发展， 能用语言表达各种印象， 但其表达能力一般还是差的。在学前期，儿童的情绪、情感虽有了进一步的发展，但由于皮层下中枢的活动仍占优势，故此期儿童的情绪易激动、不稳定，情感也具有易变性和富有冲动性， 情感和情绪的受调节性差， 成人有时不得不用转移的方法消除他们的某种消极情绪。 到学前晚期，随着儿童内抑制和第二信号系统的发展， 情绪的冲动性逐渐减少， 自我调节情绪的能力逐渐增强， 情感的稳定性和有意性才逐步增长起来， 并能多少有意地控制自己情感的外部表现，甚至控制情感本身。成人的不断教育和要求以及儿童所参加的集体活动，都有利于儿童逐渐学会控制自己的情绪， 减少冲动性。 儿童情感的发展对儿童个性的形成起着重要的作用，因此，应从小培养儿童良好感情，如教育儿童爱祖国