陈泰枢二上：观察物体

1、观察物体一、教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册 P40-41 观察物体二、教学准备：多媒体网络教室、课件、学件、数码照相机、小玩具三、教学目标与策略选择1、教材分析：观察物体是人教版实验教材二年级第三册第五单元的内容，这节课是新教材新增加的内容，主要是让学生初步了解从不同的位置观察同一物体，所看到的形状是不同的，逐步培养学生的空间观念，发展形象思维。2、学生分析：这些学生是“数学学科和信息技术整合”实验班的学生，家庭条件都比较好，已经掌握了最基本的鼠标操作方法，而且或多或少地会使用数码照相机。课前，大部分学生对“从不同的位置观察同一物体，所看到的形状是不同的”的知识有所了

2、解，但“根据看到的形状正确地判断观察者的位置”的认识比较模糊。3、教学目标：（ 1）通过实际的观察、比较等活动，初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的，并学会根据看到的形状正确地判断观察者的位置。（ 2）在观察、拍照、展示、评价的过程中发展初步的空间观念及观察、分析、判断的能力。（ 3）感受数学与生活的联系，从小培养学生仔细观察的好习惯。4、教学策略的选择：这是一节温州市“信息技术与学科整合”研讨会上的研讨课，我充分利用信息技术的优势，改变教学内容的呈现方式，进行数学学科和信息技术整合。采用“媒体设境，故事引路”的方法导入，接着让学生观察身边的同学；然后让学生自己使用数码照相机收集

3、、处理学习信息；最后设计一些学件，让每一位学生都动手操作，使他们在玩的过程中学到知识。让信息技术成为学生学数学与探究数学的有力助手，为学生今后的学习提供帮助。四、教学流程设计及意图教学流程设计意图（一）导入新课11、课件出示一幅 “盲人摸象” 的画，配上故事。听完故事问学生发笑的原因。2、 “盲人摸象”的数学游戏。（ 1）让小朋友充分发挥自己的想象力，看图猜东西。（每组看的图不同）【以“盲人摸象”的故事引出“想象物体”游戏作为全课的开始，既缓解了上课开始时学生的紧张心理，又有效地调动了全体学生从上面看从侧面看从正面看的积极性。同时，游戏活动也恰到好处地为（ 2）各组交流。新知识的学习起到铺垫作

4、用，在游戏的过程中小朋友们初步感悟到观察物体要从不同角（ 3）把三副图画连起来想，是什么东西？度全面地去观察，从而引导学生感受局部和（ 4）讨论：只看物体的一面、一部分时出现整体的关系。】不同意见的原因。（ 5）小结：出示课题“观察物体”。(二 )观察小朋友1、奖励游戏中反应最快，最能干的小朋友，请【新课程标准要求学生的学习要贴近儿童的学生观察那个小朋友，说说自己看到的是小生活，我放开了教材中的主题图，大胆地用朋友的哪一面，看到什么？小朋友熟悉的同学作为观察的素材，学生倍2、老师变换不同的位置，请学生想一想， 说出感亲切。在这片段中我设计了“学生观察同老师分别看到的样子。学”和“老师观察同学”

5、两个环节，从形象3、同桌讨论： 老师每次看到上台小朋友的样子到抽象，让学生亲身体验到观察的角度不同，会不一样的原因看到物体的样子不同，遵循儿童由浅入深，4、学生交流逐步推进的认知规律。】5、师小结： 观察的人换了位置，观察的角度就发生了变化，看到物体的形状也不一样了。三、分层训练，巩固提高。【这一高科技数码技术的整合环节看似简单1、拍照片却蕴含着丰富的教育因素，它增大了课堂的（ 1）拿出玩具，观察自己组玩具的样子。信息容量，丰富了教学手段，实现了动手、2（ 2）介绍拍摄的要求和比赛规则。（ 3）学生动手拍摄。（ 4）优胜的两组组长将照片输入计算机展示。（ 5）学生交流照片上物体的样子， 讨论拍

6、同一件物品样子不同的原因。2、闯关游戏（ 1） 学件出示游戏，宣布游戏规则和时间。（ 2）学生闯关。 师在监控台里调出几名学困生的屏幕，同时进行监控，搜寻练习中的难点，发现学生的问题及时指导帮助。（ 3）学件切换到屏幕上，指名反馈交流。（ 4）奖励闯关成功的学生。3、猜一猜：（ 1）（课件：出示手提电脑背面图）猜聪聪和明明送来的礼物（ 2）学生猜的东西都不一样，请学生想办法，使大家的意见一致。（ 3）思考交流在观察物体时要注意的问题。师总结：要想把物体观察清楚、全面，就要从不同的角度、不同的方位去观察。只有这样，我们才能准确地认识物体。动脑、动口的有机结合，它为学生提供了更大的学习空间。学生可

7、以自主地选择自己喜欢的信息，主动地进行实际的观察、比较，体会到从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的，并学会根据看到的形状正确地判断观察者的位置，进一步地完成这节课的教学要求。】【信息技术与学科的整合打破了课堂中原有的那种齐步前进，解决了传统教学不能解决的“多边互动，因材施教”问题。游戏中我实施分层练习，使练习内容、形式最大限度扩展，优生从被动等待中解放出来，学困生从被动压抑中解放出来，计算机成了学生学数学和探究数学的有力工具。】【运用反例让学生思考，学生猜得五花八门，展现了他们丰富的想象力，通过猜测，也从中体会到要全面地观察一个物体，才能真正地认清此物，有助于培养学生良好的思维方式。】五

8、、教学片段实录实录 1、导入新课1、今天叶老师想给小朋友讲一个故事，故事的题目是盲人摸象。想听吗？（课件2：出示画，讲故事）（听故事时，学生都在哈哈大笑）2、你们为什么边听故事边笑啊?生 1：因为盲人看不见整只大象，摸到一部分都说是大象。3生 2：大象变成萝卜，一条绳子，好笑。3、小朋友都知道“盲人摸象”故事中的每个盲人都只摸了大象的一部分，现在叶老师给小朋友一个图形，请小朋友先找到桌面上二（ 4）班幻灯片，双击打开。找到第一页的图形了吗？画面上的这个图形也只是整个物体的一部分。请你们观察这个图形，充分发挥自己的想象力，想一想这整个物体会是什么东西？看谁最能干。（学件出示图形，每组各一张）从上

9、面看从侧面看从正面看4、 同桌观察并讨论，全班交流。师：请从上面看的小朋友说说，你觉得整个物体会是什么东西？出示从上面看的正方形图生 1：整个物体会是箱子。生 2：整个物体会是一个盒子。师：请从侧面看的小朋友说说，你觉得整个物体会是什么东西？出示从侧面看的长方形图生：整个物体会是柜子。生：整个物体会是门。师：请从正面看的小朋友说说，你觉得整个物体会是什么东西？出示从正面看的长方形图生：整个物体会是电冰箱。生：我觉得整个物体会是长方体。师：回答问题真完整。6、小朋友的意见很多。聪聪提出了新问题：（课件：同时出示三张图画）我们把这三张图形连起来看，你知道这是什么东西？生：原来这是一个电冰箱（课件：

10、出示整体图电冰箱）7、为什么有些组会说得不一样呢？生：只从一个角度去观察物体是不全面的。生：我发现，观察物体要从不同的角度去观察，才能看得全面。4生：单从自己所处的角度去认识物体，图形是对的。连起来看，是不对的。师小结： 对，我们只观察物体的一部分，对物体的认识就不全面。今天这节课我们就来学习观察物体，（课件：出示课题“观察物体”）老师希望小朋友们能学会从不同的角度去观察物体，不要闹出“盲人摸象”的笑话。实录 2、拍照片1、刚才小朋友都能从不同的角度去观察物体，现在小朋友要用数码照相机，要拍照了。小组长拿出的玩具，放在自己组中间的桌子上。观察一下，你们组的玩具是什么样的？2、（课件出示拍照要求

11、）来读拍照要求：小组中每个人给自己组中间的玩具拍照。小组中小朋友轮流拍，每人拍一张。你们准备怎么拍？生：我们围着桌子坐，只用在自己的位置上拍就可以拍到玩具的不同侧面了；生：我们拍自己喜欢的那一面吧，第一个先选，一个个轮流；生：我要找一个让大家难想到的一面3、刚才第4、第 6 组听要求时非常认真，奖励纪律小红花。接下来在拍照的时候，哪几组合作得又好又快，就可以奖励“最佳合作”的小红花，还能向同学们展示自己的作品。4、生拍照。（学生忙着和同学讨论，积极地去完成活动要求。）5、你们可真像小摄影师，第二组和第四两组获得最佳合作奖，奖励小红花，让我们来欣赏他们的作品。第一组 “卡车” 展示时， 师提问

12、: 你们最喜欢哪一张？他拍的是从哪一面拍卡车， 拍到了什么？生：拍照的小朋友站在吊车的正面，看到驾驶室里肯得基奇奇的正面和吊车的大夹子。生：拍照的小朋友站在吊车的侧面，看到吊车的吊臂。生：拍照的小朋友站在吊车的后面，看到驾驶室的后窗。第二组“天线宝宝”展示时：拍照片的那组学生自己上来提问：请你猜一猜我站在天线宝宝的哪一面拍这张照片的？生：我发现照片上有天线宝宝的头、头上的天线，还有身子及四肢，我猜想是从后面拍的；生：照片上有天线宝宝的两只眼睛、两个耳朵、嘴巴和四肢，一定是从正面拍的；生：天线宝宝的左手上有开关，那张照片只看到一个耳朵，一只手、一条腿，而且手上有开关，就是从左面拍的。因为天线宝宝

13、我观察过，记得左手上有开关；师：你很会观察，而且能记住物体的特征。抓住物体的特征，这可是观察物体的好方法。真5棒，奖你一朵小红花。生：那个红红的两个大脚，就是从天线宝宝的脚底下拍的。因为只有脚丫。4、这几张照片是从正面、后面、底部、左边拍的，都是天线宝宝，为什么样子不一样？生：在不同的方位上，看到的天线宝宝就不一样；生：我知道，如果我们只从一个方向拍天线宝宝，只能拍到它的一个面，其余的面是拍不到的；生：从不同的方位去观察，才能把物体看清楚、全面；生：观察物体时，要记住方位，还要记住物体在不同方位的特点。就好象我记住天线宝宝的左手上有开关一样。实录 3、闯关游戏1、明明说你们真能干。现在他想跟你

14、们玩“闯关”的游戏，愿意吗？师：先看大屏幕上的内容，（课件游戏主页）每一关都有三道练习题，（课件出示“闯关”练习）师读题。师：请小朋友们打开屏幕，在桌面上找到二（4）班的幻灯片，你们幻灯片上的练习和大屏幕上是一样的，请在自己的电脑中闯关，能闯几关就闯几关，时间是8 分钟，开始闯关。2、计算机学件操作闯关练习。师在监控台里调出几名学困生的屏幕，同时进行监控，搜寻练习中的难点，发现学生的问题及时指导帮助。3、时间到，李琦、管林俊等13 名小朋友闯关成功，奖你们红苹果。现在我们来检查一下。（学件切换进行广播）李琦解释自己的做法。六、教学反思：观察物体 是一堂信息技术和数学操作活动相整合的研讨课，反思

15、整个过程， 我觉得信息技术已经成了学生学习的一种工具，我们在不同的学习活动中，合理选择有效的技术手段，能提高教与学的效率，改善教与学的效果。这节课成功地做到了：1、激发学习欲望，调动学生的积极性皮亚杰曾经说过： “所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。 ”许多实验研究也表明，兴趣比智力更能促进学生努力学习。教育实践证明，学生对学习本身，对学习科目有兴趣，就可以激起他的学习积极性，推动他在学习中取得好成绩，现在面对学生的“减负”，首先要6考虑学生的兴趣，有兴趣的事对他们来说不感到负担。要让学生有浓厚的学习兴趣，教师就要把教学过程组织得生动、有趣，激起学生学习兴趣，调动他们的积极性。高科技数码技术在这

16、节课中的运用，正好满足这一需要。随着生活水平的提高，照相机在学生的生活中经常出现，有一部分学生能熟练地使用数码照相机，还懂得将数码照相机中的照片输入计算机。在活动二中，让学生动手拍摄，给学生提供了从事数学活动和交流的机会，促使他们积极地去参与。选用生动、可爱的玩具作为拍照的素材，贴近学生的生活，学生非常有兴趣。活动中让他们选择喜欢的位置来拍摄时，学生可以自由选择，自己做主，顿时激情高涨。他们对着玩具左看看右看看，体会不同角度看到的物体形状不一样。他们还积极地和组内同学商量，高兴地投入到拍摄活动中去。当优胜组学生的作品在计算机里展示时，他们专心地观察屏幕中的不同图面，描述物体的不同形状或根据看到

17、的形状阐述自己的猜想，正确地判断拍摄者的位置。整个活动中，学生学得积极、深入，较好地完成教学要求。2、人机互动，实施分层练习。国家数学课程标准指出：人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。计算机的人机交互性就是通过学生上机直接操作学件，实施分层练习。在活动三中，基础题、提高题和深度题相结合，一关一关的相应提高难度。教师运用教学监控装置，可以准确地了解学生练习中具有代表性的问题，可以将整体练习和个别辅导有机地结合起来，人机互动，实现因材施教，不至于因为要照顾学困生放慢速度而使优生吃不饱，也不至于因为要照顾优生加快速度或加大难度而使学困生吃不消。学生完成基础关后，有余力可以继续闯关

18、，不同的学生得到了不同的练习，把学生学习的主动性，积极性都调动起来。规定的时间一到，进行反馈评价，这时监控台将学生的学件切换出来，学生的练习就呈现在大家的面前，对着练习题及时点拨，再加以分析、比较，从形象到抽象，符合低年级学生的思维特点。信息技术使学生在教学中有了更强的参与度，每个层面上的学生都在自觉地寻求知识发展自己。于是主动性、积极性、趣味性由于信息技术和课程的整合而融为一体，学生的学习效率和教学技能相应得到提高。这节课需要进一步研究的问题：在这节课中，我对教材的内容进行改进，选用学生身边的东西，引导他们进行观察，教他们从不同的角度去观察物体的方法，让他们通过实际的观察、比较，体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的，但这些过程都是在老师的牵引下，学生一步一步地去发现，7老师强调解决问题，忽视了发现问题。这样的课堂活动缺少了探究味，思维含量不高，只为得出某个教学结论，难以培养实践能力。新课标强调让学生自己去发现问题，自己去探索方法，那么这节课该如何让学生自