《小小竹排画中游》教学设计及反思

1、小小竹排画中游教学设计及反思所谓的教学 设计，也称 课时计 划，教 师经过备课 ，以课时为单 位设计的具体教学方案，教案是上 课的重要依据，通常包括：班 级、学科、 课题、上 课时间、课的类型、教学方法、教学目的、教学内容、 课的进程和时间分配等。以下是小 编整理的小小竹排画中游教学 设计及反思，希望帮助到您。xi ozhpish nshuli 小竹排， 顺水流，ni oerch ngyery u鸟儿唱， 鱼儿游。li ngnshmm两岸树木密，hmiol yuyu禾苗绿油油。ji ngnnymxi ng江南鱼米乡，xi oxi ozhpihu zhngyu 小小竹排画中游。一、教材 简说在景

2、色秀 丽的江南水 乡，一个男孩撑着小竹排 顺流而下，他 观赏着两岸美 丽的风光，感觉自己如同在画中游 览一样。课文贯穿着一条明 显的情感 线索，易激起学生身 临其境之感。小竹排 顺流而下， “鸟儿唱， 鱼儿游 ”，表达了作者 欢快的心情。 课文对两岸树木、禾苗的描述， 饱含着赞美的感情。全 诗形象生动，语言优美，节奏感强，适宜学生 诵读。教学重点是 识字、写字和朗 读课文。二、学习目标1、认识 12 个生字。会写3 个字， 认识 “、”两个笔画和 “、 纟 ”3个偏旁。2、正确、流利地朗读课文，背 诵课文。3、了解 课文内容，知道江南是美 丽、富饶的地方，萌 发热爱 家乡、热爱祖国的思想感情。

3、三、教学建 议(一 ) 识字写字1、识字。(1) 在学生初 读课文时，要求他 们借助拼音 读准字音， 难读的字要多 读几遍。十二个生字中， “中、唱、 树 ”是翘 舌音，要提示学生 读准字音。 “绿油油 ”的 “油 ”课文中注的是本音，朗读时应读 第一声。可通 过认读 生字卡片、同桌互 读等形式巩固要 认的字，并鼓励学生相互纠错正音。(2) 指导学生识记字形时，可先学 习新偏旁 “、 纟 ”，然后 让学生自主 识字，交流 识字的方法，使学生在互相启 发中，提高 识字能力。如： 加一加：树 =+对苗=+田 比一比：雨 两2、写字。本课要求会写的三个字，笔画都比 较少。要引 导学生观察，自己 发现

4、三个字有什么共同点和不同点。共同点是三个字都有 “口”这个部件，但形状不同。要引 导学生看清字的每一笔在田字格里的位置，把字写正确，写匀称。口：认识新笔画 “”。防止学生把 “口”写成方 块。教 师可写一个方 块与口比 较，让学生自己得出写好 “口”的要 领：口字要写好，上大下要小。日：认识新笔画 “”，提醒学生注意 “日 ”的两 竖要直。中：最后一笔 竖要写在 竖中线上。(二 ) 朗读感悟1、让学生读读课 文，画出不懂的 词句。先同学之 间答疑，解决不了的问题，教师再作指导。可借助插 图、投影片或多媒体 课件帮助学生理解 词语。如， “竹排 ”，可通 过看图，让学生知道 “竹排 ”是用竹子扎

5、成的筏子，是江南水 乡的一种水上交通工具。然后演示小竹排的活 动状况， 让学生知道 “顺水流 ”的意思。又如，指导学生看 图或投影片， 让学生懂得“密”是树木很多，一棵挨着一棵，而且枝叶茂盛。 “禾苗 ”是指水稻的幼苗。 “绿油油 ”是形容禾苗颜色浓绿，而且有光 泽，说明禾苗茁壮， 长势喜人。江南一 带小河多，河里有 许多鱼虾，那里 还种了很多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所以叫 “江南 鱼米乡 ”。拉 动投影片或演示 课件，让学生感受江南水 乡像一幅美 丽的图画，小小竹排就像在画中游。2、在了解感悟 课文内容的基 础上熟读成诵 。要求学生一 边读一边想象诗歌所描 绘的江南水 乡的美丽风光。鼓

6、励学生用适当的 语气表达自己的感受，如， “小竹排， 顺水流，鸟儿唱， 鱼儿游 ”可 读得轻快些，表达出喜悦、 欢快的心情 ; “江南 鱼米乡，小小竹排画中游 ” 读得缓慢些，以表达 赞美的感情。 让学生在反复朗 读的基础上背诵。(三 ) 实践活动1、课外收集有关介 绍江南风光和物产的图片、照片， 张贴在教室里，供大家观赏。2、学生展示自己旅游时拍摄的照片，向同学介绍旅游景点的美 丽风光。(四 ) 教学时间教学本课可用 2 3 课时 。四、教学 设计举例例一(一 ) 课题导入读课题，先理解 “游 ”的意思，再理解课题的意思。(二 ) 范读课文，整体感知 课文内容播放小竹排在画中游的课件，配 乐

7、范读课文。也可以播放 课文朗读的录音。(三 ) 初读课文，学 习生字借助拼音 读准字音， 读通句子，小 组交流记字方法。(四 ) 朗读感悟创设情境，使学生入情入境地朗读课文，感受江南水 乡的美丽、富饶。1、播放 “小竹排在画中游 ”的 课件，请学生说说小竹排 顺水流，如果你坐在上面会看到哪些美 丽的景物 ?(鸟儿、鱼儿、树木、禾苗 ) 读有关句子，理解 “密”、“绿 油油 ”。2、看到 这些美景，你会 说些什么 ?3、为什么说小竹排是在 “画中游 ”?4、用多种形式 练习朗读，感悟 “江南 鱼米乡 ”的美景。(五 ) 拓展说话再创情境， 练习说话 。继续播放课件：小竹排游到了江南的其他 风景名

8、胜区，让学生进行情境 说话练习 ，说几句赞美风景的话。(六 ) 巩固识字，指 导写字(七 ) 课外延伸收集江南的 风景图片，在教室里展 览 ;准备旅游照片，并作介绍。例二(一 ) 看图，揭示 课题1、学生一 边听表现江南风光的民族 乐曲，一边看图2、读了课题你想知道什么 ?你有什么不懂的地方 ?(如，小竹排是什么 ?小竹排怎么能在画中游 ?)(二 ) 初读课文，学 习生字1、借助拼音 读课文，画出生字，自学字音并读通句子。2、指名 试读课 文，检查自读情况。(三 ) 创设情境，指 导朗读播放乐曲，学生一 边读课 文，一 边想象江南水 乡美丽的风光。(四 ) 练习有感情地朗 读课文，背 诵课文(

9、五 ) 复习巩固生字 词(六 ) 指导学生写字(七 ) 完成练习完成课后练习 “我会 读”，并练习用本 课要认的字口 头组词。五、资料袋江南鱼米乡在 江中下游平原上，河网 横交错 ，湖泊星 罗 棋布，一向称 “ 米之 ”，又称 “水 乡 国 ”。那里盛 稻米、 鱼虾 ，粮食 产 量在全国占有重要的地位古 江南江南可采 ， 叶何田田，鱼戏莲叶 。鱼戏莲叶 ，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。教学后感 觉还 不 的地方：一、 前预习 ，降低 难 度把小小竹排画中游作 为 教研 ，比进 度稍微早了一点， 学生来 ，朗读 起来比较难，所以我在上 前布置了学生 预习， 通 课文， 认读生字。从 课堂的

10、效果上看，大部分学生完成的 是不错 的。二、 件 助，形象直 观“正因 为 有一条 鲜 明的 对 象、画面、知 觉 、表象的清澈的小溪不断地流 进 儿童的心田，所以儿童的 记忆 才那么敏 锐 和牢固。 ” 是 苏 霍姆林斯基 说过 的。在教学小小竹排画中游 ，我利用多媒体 课 件 学生欣 了江南的 光， 学生自己 发现 江南什么最多 ?桥多，河多，从而引出江南水 的概念，引出竹排，接着利用直 观 的竹排 图 片，让 学生理解 个从来没有 见过 的 西，感 觉 很 利。而后在 文的第一、二句的学 习 中，也充分利用了插 ， 学生感受到了 树 木的密和禾苗的 绿 。 朗读 好 文打下了基 础 ，也

11、为 后面 “ 米 ”的理解作了 铺垫 。三、多种方式，巩固识字在 字的 程中，第一 环节 是 学生借助拼音 认读 ，第二 环节 是去掉拼音 进 行识记 的巩固。有比 较归纳识 字，就像 “江、流、游 ”， 有像猜字 谜 、利用 图 片理解 词语 学生在不同的 识记 方式中，增加了学生的 趣，提高了 识记 的效果。教学后感 觉需改进的地方：一、课堂教学机智有待加强。就像这节课 上发生的：师：课题告诉我们小竹排在哪里游 ?生 1：小竹排在水里游。生 2：小竹排在河里游。虽然小孩子没有听清楚 问题，可是他 们回答的却是我 预设中下面 问题的答案。可以直接跳到：那么 为什么课文说小竹排在画中游呢 ?我们一起到 课文中去 寻找答案吧。而我一定要让学生说出自己想要的答案，然后再一步步的按照 预案进行上课。教案是死的， 课堂是活的。需要在以后的教学中慢慢提高 处理课堂生成的能力， 积淀解决问题的底蕴。二、对学生的 评价语言还不够多样化和具