《巨人的花园》教学设计汇总

1、巨人的花园教学 设计汇总巨人的花园是一篇朴 实的童话故事，本文的 显著特点是运用 对比的方法展开故事情节，揭示道理。下面是小 编整理的关于巨人的花园教学 设计汇总 ，希望能帮助到大家。1.课文简说这是英国作家王 尔德写的一篇童 话故事， 讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高 墙，将孩子 们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永 远留在这里。一天，孩子 们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻 变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园

2、成了孩子 们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子 们中间，感到无比的幸福。从 这篇童话中，我 们可以体会到，能和大家一起分享的快 乐才是真正的快 乐。本文的显著特点是运用 对比的方法展开故事情 节、揭示道理。文中有 许多处进行了对比，如，巨人砌 墙与拆墙后花园情景的 对比，巨人砌 墙与拆 墙后态度的 对比、感 觉的对比，正是在 这些对比中，故事的情 节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地 显现出来。选编这篇课文的目的，一是 让学生在 阅读中了解童 话在主人公的安排、表达方法的 选择等方面的特点，二是明白快 乐应当和大家分享的道理。本课教学的重点是想象画面，体会巨人在行 动上和心理上的 变化，教

3、学 难点是体会 这篇童话在表达上的突出特点。2.词句解析(1) 对句子的理解小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝 视着巨人。“凝视 ”是指聚精会神地看。小男孩在文中是一个奇异的人物他一伸手，桃 树马上绽出绿芽，开出美 丽的花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛专注地看着巨人，仿佛在跟巨人说着什么，孩子用他那双会说话的眼睛， 给巨人带来了怎 样的震撼 ?巨人从小男孩的眼里读懂了什么 ?课文中没有写出来，给我们留下了无限的想象空间。但从后来巨人的变化，我们可以体会到，巨人从小男孩的眼里，读出了温情， 读出了爱。唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!“任性 ”是指放任自己、不加约束 ; “冷酷 ”

4、是指待人冷淡苛刻。这是巨人醒悟后 说的一句话，他明白了春天不到花园里来的原因：是因 为自己太任性了 一次次赶走孩子 们 ;是因为自己太冷酷了 一次次 训斥孩子 们。他想自己独享花园里的一切， 结果得到的却是寒冷和荒凉。 这句话是帮助学生体会童 话所揭示道理的一个关 键性语句。(2) 对词语 的理解洋溢：指情 绪、气氛等充分流露。喧闹：是喧 哗热闹 的意思。训斥：训诫，斥责。叱责：用严厉的言语指出别人的错误或罪行。3.作者简介王尔德( 奥斯卡王 尔德 ) ，是英国著名的 剧作家、散文家和诗人。王尔德毕业于牛津大学。他从小就受到 浓郁的文学熏陶。在都柏林圣三一学院 读书期间，他阅读了大量的古典文学

5、作品，再加上本身才 华出众，很快就在文学上 获得了巨大成功。王尔德最著名的童 话故事是快 乐王子和自私的巨人。快 乐王子的雕像 耸立在城市上空，他看到城市的丑 恶和穷苦，他的心 虽然是铅的，也忍不住哭了。在小燕子的帮助下，王子把身上所有的宝石施舍 给穷苦的人 们，然而，他和小燕子却落得个抛尸垃圾堆的悲惨命运。快 乐王子故事集至今依然是英国最著名的童 话作品之一，多次再版。自私的巨人在王尔德童话中，是篇幅最短的一篇，也是最优美、最富 诗意的一篇。机智、 风趣和戏剧性，孪生般贯穿于他所有的童话中，也是他的童话最吸引人的地方。英国铸造了一尊王 尔德的头像，人 们永远不会忘 记这位才华横溢又个性不 羁

6、的大文豪。1.认识 8 个生字，会写 12 个生字。正确 读写 “鲜 花盛开、 绿树成阴、 鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂 风大作、雪花 飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝 视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语 。2.有感情地朗 读课文，能根据 课文内容想象画面。3.明白快 乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。1.认识 11 个字。2.想象画面，体会巨人在行动上和心理上的 变化。3.体会这篇童话在表达上的突出特点。4.从故事中受到教育，能够懂得美好的 东西应该与别人共享。第一课时1.认识 8 个生字，会写 12 个生字。正确 读写 “鲜 花盛开、 绿树成阴、 鲜果飘

7、香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂 风大作、雪花 飞舞、草翠花开、 训斥、覆盖、凝 视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除 ”等词语。2.有感情朗 读课文，理清 课文脉络。3.聚焦描写巨人花园前后不同的变化的语句，通 过对比，强化学习动机。1.同学们，你们喜欢童话故事吗 ?为什么 ?你们都读过谁 写的，哪些有意思的童话呢?2.今天我 们再来学 习一篇英国的著名作家 王尔德写的童 话故事巨人的花园。读了故事的名字，你最想知道什么呢 ?这篇文章将 给我们带来一个什么 样的故事呢 ?请同学们带着思考去 读读课文。1.检查预习 情况(1) 生字词认读 ：洋溢、允 许、喧闹、破损、增添、 训斥、叱 责、

8、凋谢、脸颊 、拆除、发脾气、北 风呼啸、隆冬来 临、绽出绿芽(说说：哪些词语 的意思你知道了 ?)(2) 读重点句子： 巨人裹着毯子， 还 瑟瑟 抖。 来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!2.自由朗 读课 文，注意 读 准 些字 词 ，并思考：你 得故事中的 个花园怎么 样?为 什么 ?3.交流个体感悟。 (预设 学生的几种可能：漂亮、神奇、 化多端 )(一 ) 划找花园 化前后的内容， 比 。1.具体 说说 花园的神奇 变 化：2.学生自由交流。3.根据提示， 范 说话 ：当巨人外出，孩子们玩耍 时，花园 而当巨人回来，禁止孩子们玩耍 ，花园却 再当孩子 们偷偷钻进 花园玩耍 时 ，花园又

9、而当巨人 斥孩子 们 离开时 ，花园却又 4.随机点 拨对 比朗 读(1) 描写花园漂亮的 语 句，读 出花园的美。(2) 描写花园因 为 巨人的行 而变 得寒冷、荒凉的 语 句。(3) 描写花园又有了春意的 语 句。(4) 描写花园又 变 成了冬天的 语 句。1.师 ： 可真是一个神奇的花园啊 !可是不知同学 们 想 没有，同 样 一个花园， 为 什么会有 么大的不同呢 ? 我 们 下 来探 讨 吧。1.完成 堂作 业 本上 1 4 ，并背 第四 题 中所摘抄的句子。2.抄写 积 累本 课词语 ，准 备 下 听写。第二课时1. 一步理解、掌握本 课 所学词语 。2.有感情朗 读课 文，能根据

10、 文内容想想画面。3.通 理解本 两句重点句，体会本 中心，明白快 乐应 当和大家分享的道理，愿意和同学交流 阅读 感受。1.综 合听写：(1) 根据提示写 词语呵斥 ( 写近 义词 训 斥 );温柔 (请 写反 义词 冷酷 )悲惨 ( 写反 义词 幸福 )(2) 填空：绿树 () 草 ( ) 花( ) 再写两个 课 文中描写春天的 词语 。 花盛开 鲜 果 飘 香( ) 风( ) 作 雪花 ( ) 写具有 这样 景色特点的季 是 隆冬2. 核 ， 正。3. 回 巨人的花园是怎 样 一个故事 ?你会用尽量 简单 的句子 一 说吗 ?(可用上 刚 才听写的 词语 )1.教 师导读 后 疑：巨人

11、有一个美 丽 而神奇的花园。当巨人外出，孩子们玩耍 ，花园 而当巨人回来，禁止孩子们玩耍 ，花园却 再当孩子 们偷偷钻进 花园玩耍 ，花园又 而当巨人 训 斥孩子们 离开 ，花园却又 同 一个花园， 为 什么会有那么大的不同呢 ?2.讨论 后梳理：花园之所以有那么大的 化，是因 为 花园里人的不同。3.体会巨人和孩子 们性格的不同。巨人的性格(1) 师：当巨人面 对孩子们一次一次地 进入他的花园， 态度是怎么 样的 ?认真读课文，划出有关 语句。(2) 交流，点 拨：( 态度：生气 ) 相关语句“谁允 许你们到这儿来玩的 !都滚出去 ! ”“好容易才盼来春天，你们又来胡 闹。滚出去 ! ”“喂

12、!你赶快 滚出去 ! ” 理解 “四处逃散 ”、 “纷纷逃窜”、 “叱责”，想象巨人吓坏孩子 们的情景画面。 正确把握此 时巨人的生气程度。理解，想象此 时此刻的巨人 发怒的情景。(3) 根据自己的理解，有感情朗 读重点语句。(4) 你觉得巨人是一个怎 样的人 ?(5) 小结过渡：这样的性格就像一年四季中的冬天。那么孩子 们呢 ?是怎样的 ? 孩子们的性格(1) 结合课文，学着上述学法，找找， 读读，品品，悟悟。(2) 交流， 畅谈看法。(3) 引导梳理：孩子 们有着春天般美好的性格，会 给人带来温暖。 (结合文中 语句朗读。 )(4) 随机理解重点句：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会巨人说些什

13、么 ?)说话的眼睛凝 视着巨人。(想象补白： 小男孩会 对【课件呈现】巨人 终于醒悟： 唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!1.谈谈你对这句话的理解。 (朗读训练 )2. 梳理后揭示：不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐。1.师引读最后一小 节：是的，从此以后，巨人的花园再也不们的乐园。而巨人 则和孩子 们成了好朋友。瞧，他 们多快乐 !变化了，它永 远成了孩子2.齐读 。3. 巨人和孩子 们成了好朋友，花园成了孩子 们的乐园，你仿佛看到了什么 ?1.完成 课堂作业其余 练习 。2.选择其中一个 场面想象画面，并 进行片段描写。(1) 巨人推倒 围墙前后的情景。(2)

14、巨人生活在隆冬中的情景。(3) 孩子们在花园中玩耍的情景。(4) 巨人和孩子 们一起生活、玩耍的情景。3.童话读起来不 仅有趣，而且 还能让我们明白许多道理，以后可以多 读读，在后面的活动课上我们要举行一次 讲童话、演童 话的比赛。4. 推荐阅读：王尔德童话集中快 乐王子及其他、石榴之屋、 选学读本小青石。自私时 风狂雪飞巨人的花园 与人共享快 乐无私时 花开遍地巨人的花园是英国作家王尔德写的一篇童 话故事， 讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周 围筑起了高 墙，将孩子 们拒于墙外。从此，园里花不开， 鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光 临，只有冬天永 远留在这里。

15、后来，在小男孩的启 发下，巨人醒悟了，随即拆除了 围墙，花园成了孩子 们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子 们中间，感到无比的幸福。从 这篇童话中，我 们可以体会到，能和大家一起分享的快 乐才是真正的快 乐。本文的 显著特点是运用 对比的方法展开故事情 节、揭示道理。文中有 许多处进行了对比，如，巨人砌 墙与拆墙后花园情景的 对比，巨人砌 墙与拆墙后态度的对比、感 觉的对比，正是在 这些对比中，故事的情 节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地 显现出来。童话故事具有 语言优美、情 节曲折、 蕴含道理等特点。本 课设计 以激发兴趣、品味 语言为主线，以童 话的方式，引 领学生品味童 话优美语言

16、，感悟童 话的情节 有孩子的快乐的、阳光明媚的花园，巨人的 训斥从而 带来的北 风呼啸、雪花 飞舞、冰天雪地的冬天的故事情 节，进而领悟“没有孩子的地方就没有春天 ”这 一文章主旨， 领会有分享、有 宽容才有快乐的道理。1、紧扣“花园的 变化”这一主线，抓住 词语的理解、 积累与运用，通 过朗读感悟童话表达上的特点，感受童 话的美丽。2、联系生活，合理想象，明白快 乐应该 和大家分享的道理，并愿意和大家一起交流阅读后的感受。3、感悟童 话故事的特点， 为创编 童话埋下伏笔。明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。体会这篇童话在表达上的突出特点。1、创设情境，激 发学生的学 习兴趣

17、。2、阅读引领，做学生 阅读的领路人。1、同学 们，上节课，我们步入童 话王国，欣 赏了童话优美的语言，这节课 ，我们继续走进第九课巨人的花园， 进行我们的心灵之旅。2、通过上一节课的学习，我们了解到巨人的花园曾 经是一个 (漂亮的花园 ) 。那里，春天，春天 ( 鲜花盛开 ) ，夏天 ( 绿树成阴 ) ，秋天 (鲜果飘香 )，冬天 ( 白雪一片 )。 ( 图片)巨人的花园也曾 经是一个怎 样的花园 ?(充满欢笑的花园 ) 引读：村里的孩子都喜 欢到那里玩，花园里常年洋溢着孩子 们欢乐 的笑声。师：多美美 丽的花园，多么美好的春天。可是，巨人却不喜斥他们。欢花园里的客人，总是训1、巨人第一次

18、训斥孩子。师：你能快速找到文中巨人训斥孩子 们的三句 话吗 ?浏览课文3-8 自然段，用直 线画下来。有一年秋天，巨人突然回来了。他 见到孩子 们在花园里玩，很生气： “谁允 许你们到这儿来玩的 !都滚出去 ! ”(1) 师导：你从中体会到什么 ?在巨人的心目中，只有 花园，没有 孩子们 。只要他一出 现，孩子 们必须马上从眼皮底下 消失，用上句子中不文明的一个词语就是 滚出去。(2) 联系上下文想象一下他 说这些话时，心里会怎么想， 说话时是什么 样子 ?(从眼睛、手势、脸色各方面想象巨人的心理活 动、神态、动作 )(3) 你来当一次巨人 -2、巨人第二次 训斥孩子。“好容易才盼来春天，你们

19、又来胡 闹。滚出去 ! ”(屏幕随机出示 )(1) 师： “好容易 ”，其 实意思是 ( 好不容易 ) 。他盼了多 长时间 ?(好几个月 )(2) 请大家看屏幕， 这两句话都是在写巨人 斥责孩子。都是写巨人巴不得孩子早点 消失。但是 这两句话有什么不同之 处呢 ?预设：第一次是 说，孩子 们来这儿 玩，第二次却 说，他们是在 胡闹。师：你认为孩子们在胡闹吗 ?(3) 明明孩子 们是在玩， 为什么却 说在胡闹呢?我请同学读读这 一片段。其他同学猜一猜，巨人当 时心里会怎么想 ?屏幕出示：一天早晨，巨人被喧 闹声吵醒了。他抬 头望去，一 缕阳光从窗外射 进来。好几个月没 见过这 么明媚的阳光了。巨

20、人激 动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在 欢快地游戏，他们大概是从 围墙的破损处钻进 来的。孩子 们的欢笑使花园增添了春意。可是巨人又 发脾气了： “好容易才盼来春天，你 们又来胡 闹 。 滚出去 ! ”预设：没我允 许你们来这儿玩的 ;你们真是屡教 不改 ;春天是很宝 贵的，我不希望你们来捣乱;我的好心情都被你 们破坏了。师：想到苦苦期盼的春天，极有可能就 这样流逝掉了。巨人非常非常的生气，又一次斥责孩子，读 3、巨人第三次 训斥孩子。“喂 ! 你赶快 滚出去 ! ”巨人大声叱 责。(1) 理解叱 责。(2) 已经对你们发过 脾气了， 这个小男孩竟敢不听，巨人此 时会叱责道4

21、、你能感受到， 这是一个怎 样的巨人 ?(自私，冷酷、任性，不让孩子来他的花园 )师：是的，巨人就是这样一个人。 课文开头写巨人外出履行了，你们知道他去哪儿了吗 ?王尔德在原文中写道：巨人没有 别的朋友，只好到妖怪朋友科尼西家去串 门，这一住就是七年。在朋友家里，他的交 谈是要受限制的，接着他决定回自己的城堡了。引读：正是 这个自私冷酷的巨人，当孩子们在花园里玩得 时候，他生气地 说- 当孩子们悄悄钻进花园，为花园增添春意 时，他又 发了脾气 - 当那个可 爱的孩子未曾离开，他就呵斥道 -1、赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且 竖起一块 “禁止入内 ”的告示牌。(1) 如果你就是村里的

22、孩子，有一天你很想到花园里去玩耍，可是你看到了高高的墙，看到了 这一块禁止入内的告示牌，你会怎么 样想呢 ?围师：曾经，我们与这里的鲜花朝夕 相处 ;曾经，我们在这花园里留下了 许多欢声 笑语。可是今天，我 们只能望 “墙”兴叹 ，无奈地 摇摇头 ，转身离去。(2) 同学们，这高高的 围墙，这无情的告示牌，除了禁止了儿童入内，入内呢 ?请大家捧起 课文纸，自由 读第 6 自然段。还禁止了什么预设：但不知为什么，巨人的花园仍然是冬天，天天狂风大作，雪花 飞舞 ?(3) 师：而此 时此刻， 围墙外是什么一幅模 样?预设：春天 终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不 时传来小鸟的欢叫。师：看来，一堵

23、围墙隔开了两个世界。填空：围墙外面是 鸟语花香，里面是，外面是笑 脸，里面是，外面是温暖，里面是。指导朗读：师：你觉得这儿的两句 话，该怎么读，才能读得有味道 ?屏幕出示：春天 终于来了，村子里又开出美 丽的鲜花，不 时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园仍然是冬天，天天狂 风大作，雪花 飞舞。预设：春暖声音响亮一些，快一点，寒冬低沉一些，慢一点。(4) 屏幕出示：巨人裹着毯子， 还瑟瑟发抖。他想： “今年的春天 为什么这么冷，这么荒凉呀 ?”于是，巨人 拥有的只能是 -( 孤独 ) ，只能裹着毯子，还 ( 瑟瑟发抖 ) ，一个人 忧郁地想 (播放风声 )你听，北 风呼啸，大雪纷飞，他就

24、这样的冷 -(5) 师：春天不来没关系，花儿草儿不来没关系，有人来了，请看原文中的一个精彩片段：只有雪和霜 对此乐不可支。 “春天已忘 记了这座花园， ”他们 叫喊着， “这样 我们可以一年四季住在 这儿了。 ”雪用她那巨大的白色斗篷把草地 蓝得严严实实 ，霜也 让所有的 树木披上假装，随后他 们还逸来北 风和他们同住。北 风应邀而至，穿 身毛皮大衣，他 对着花园呼啸了整整一天，把烟囱管帽也给吹掉了。 “这是个令人开心的地方，”他说，“我们还得把冰雹叫来。 ”于是，冰雹来了。每天三个钟头他不停地敲打着城堡的房顶，房上的石板瓦被砸得七零八落，然后又 围着花园一圈接一圈地猛跑起来。他 浑身上下灰蒙

25、蒙的，呼出阵阵袭 人的寒气。师：这里是谁的世界 ?这里是 冰的世界这里是 雪的世界这里是 北风的世界这里是 冰雹的世界有了这四位先生在园子里奔跑呼 啸，巨人的 这座花园肯定是 冰天雪地，白雪 皑皑，天寒地 冻，寒冬腊月，巨人当然会被 冻得 瑟瑟发抖，缩手缩脚。他一次次赶走孩子，一次次享受 鲜花凋谢，枝叶 飘落，冰雪覆盖的孤独与寒冷。1、孩子，春的使者，春天的代言人。站在 树下的小男孩可 创造了奇迹。默 读 8-11 自然段，静静地 读，静静地想：小男孩 创造了哪些奇迹 ?(教学预设 )学生可能会找出这样几点：小男孩用他那会 说话的眼睛凝 视着巨人，使巨人心里感到火辣辣的;小男孩在 树下一伸手，

26、桃 树马上绽出绿芽，开出 许多美丽的花朵 ; 小男孩使巨人明白了，没有孩子的地方就没有春天 ;小男孩在巨人 宽大的脸颊上亲了一下，巨人第一次感到了温暖和愉快;2、想象：小男孩那会说话的眼睛凝 视着巨人，他可能会对巨人说些什么 ?师：看着小男孩 纯真的眼神，巨人仿佛 读懂了这一句句无声的 劝告，他心里感到 火辣辣的。他感到后悔 莫及。感到羞愧 不已。3、重点研 读：噢 !是这么回事呀 ! ”巨人 终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子： “唤来寒冬的，是我那 颗任性、冷酷的心啊 !要不是你提醒，春天将永 远被我赶走了。谢谢 你! ”(1) 聚焦中心句，定位核心 词 。启动你们的

27、慧眼，找出段落中能体 现本段中心意思的一句 话。 汇报，贴出卡片：没有孩子的地方就没有春天。师：能再快速找出句子中的两个关键词吗 ?(孩子 春天 )师：孩子，春天，春天，孩子。拥有孩子，他就能享受春天，赶走孩子，他就失去了春天。王 尔德在给儿子讲巨人的花园 时，竟然情不自禁哭了起来。儿子问他问什么哭了 ?王尔德说：明媚的春天，可 爱的孩子，多么美呀 !我是为真正美 丽的事物感 动而流泪。于是，王 尔德感动地写下了 -( 生：没有孩子的地方就没有春天 )巨人枉然大悟 -( 生：没有孩子的地方就没有春天 )师：没有孩子的地方就没有春天，那么，有孩子的地方就有 ( 明媚的阳光、清新的空气、 鲜花盛开

28、的春天、 绿树成荫的夏天、鲜果飘香的秋天、快 乐、分享、幸福、 宽广的胸 怀、无私 )有 的地方就有快 乐 。 (宽容、友善、 热情、温暖 )(2) 小结：孩子 们，有人 说，童话会帮助我 们实现 心灵天 鹅的高贵飞翔。浸 润在巨人的花园 这道温润的鸡汤里，我们又体验了一次 飞翔的快 乐。1、师：从此，巨人拆除 围墙，巨人的花园又成了孩子 们的乐园，孩子 们会怎样和巨人玩耍呢 ?屏幕出示：从那以后，巨人的花园又成了孩子 们的乐园，孩子 们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子 们中间，感到无比的幸福。2、 ( 背景音 乐绿色花园 ) 师生感情 读结尾。3、师：孩

29、子们，童话故事就是 这样，在优美的语言中，描 绘着一个个 动人的故事情节，就像小河一 样弯弯曲曲， 长长的小河中，潜藏着一 课闪光的试金石，那就是童 话故事告诉我们的道理。 (板书)4、今天 这条小河的拐弯 处，都漂浮着一片 绿树叶，谁为小树叶找到正确的位置 ?出示卡片，学生 贴 “欢乐 ”、“孤独 ”、“激动 ”、“火辣辣 ”、 “幸福 ”，回 顾故事内容。5、故事 结尾，巨人感到幸福了。他的幸福来自于 (他让孩子们来花园玩了，他与孩子们分享快 乐了 ?)你认为快乐是 幸福就是 宽容产生的道德上的震动比责罚产 生的要 强烈得多。 - 苏霍姆林斯基世界上没有比快 乐更能使人美 丽的化妆品。 -

30、 布雷顿想得到幸福、快 乐，就不要 计较太多。 - 郑艳华课后，愿我 们继续 徜徉在童 话世界，向着心灵天鹅的梦想， 继续飞 翔 !图片已关 闭显示，点此 查看9、巨人的花园草翠花开漂亮隆冬 冰雪覆盖(没有孩子的地方就没有春天)乐园主要内容巨人的花园很漂亮，孩子们都很喜 欢去花园玩耍。巨人回来后，把孩子们赶出花园，并砌上 围墙，禁止孩子 们入内。从此，园子里花草凋 谢，白雪覆盖，春天不再降 临。在小男孩的启 发下，巨人 终于明白了没有孩子就没有春天的道理。于是，他拆掉 围墙，把花园还给了孩子们，和孩子 们幸福的生活在一起。写作特点文中通过多处对比的写作方法来展开故事片情 节，提示道理：巨人砌

31、墙前和砌 墙后园子里景色的 对比;巨人砌 墙后，村子里和园子里景色的 对比 ;巨人对对待孩子们的态度的对比以及砌 墙后和拆 墙后感受的 对比。教学目标1、读熟本课生字词，有感情地朗 读课文，并根据 课文中的描述展开想象。2、读懂课文，明白快 乐应该 和大家分享的道理。教学重点引导学生了解故事内容，激发学生阅读童话故事的 兴趣。教学难点体会这篇童话在表达上的突出特点。教学过程第一课时同学们，喜欢看童话故事吗 ?向大家介 绍一下你们看过的童话故事吧 !( 学生畅谈 )是啊 !童话故事就像一个奇妙的梦，让我们可以自由地 飞翔。今天，老 师就来和大家一起张开想象的翅膀， 飞进王尔德笔下的巨人的花园去感

32、受花园的神奇和美丽吧。(一 ) 、检查生字词 。昨天我 们预习了这篇课文，现在相互检查一下同学 们对生字词的认识情况，看看哪些同学 读得最好。 (出示生字卡片， 检查生字 )(二 ) 、读读课 文，想一想：巨人回来之前，花园里的景色是什么样的 ?找出描写花园景色的句子，并画上“”。春天鲜花盛开，夏天 绿树成阴，秋天 鲜果飘香，冬天白雪一片。1、请大家轻声地读一读这句话，一边读一边想象一下 这个园子里是什么 样子的。2、请把你看到的画面 讲给大家听，好 吗?3、这种画面给你什么样的感受 ?(快乐、自由、温暖、舒适、幸福)4、你能 读出这种快乐和温暖的感 觉吗 ?试试看。5、美丽的花园，快 乐的孩

33、子 们。多么美好的生活啊!可惜， 这种快乐很快就 结束了，因为花园的主人 巨人回来了。巨人回来后，看到在花园里玩耍的孩子 们，他说了些什么呢 ?又做了些什么呢 ?请同学 们把 3 5 段齐读一遍。他见到孩子 们在花园里玩耍，很生气： “谁 允许你们到这儿来玩的 !都滚出去 ! ”赶走孩子以后，巨人在花园周 围砌起围墙，而且 竖起一块“禁止入内 ”的告示牌。6、你们觉得巨人 这样做好吗 ?你想对他说点什么呢 ?1、不久，冬天来了。 这个冬天，巨人 过得快乐吗 ?请自由读读课文第六段，找出描写巨人生活情景的句子，划上 “。”巨人孤独的度 过了漫长的严冬。巨人裹着毯子， 还瑟瑟发抖。他想： “今年的

34、春天 为什么这么荒凉呀 ?”2、自由 读读这 两句话，说说你有什么感想。3、春天 终于来了，村子里又开出美 丽的鲜花，不 时传来小鸟的欢叫。可巨人的花园里却是什么 样子的呢 ?再读读第六段，分 别找出描写村子里和花园里景色的句子，并划上波浪 线。春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不 时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花 飞舞。4、自由地 读读这 两句话，说说这 两句话分别给你怎样的感受 ?村子里：温暖幸福 鸟语花香花园里：寒冷荒凉 孤独 寂寞5、同一个村子，同一个春天，景色却截然相反， 这真是个神奇的花园。 请大家带着不同的感情去 读一读这两句话。6、

35、通过这种对比，让我们体会到了巨人的孤独和花园的荒凉，也让我们体会到一些做人的道理。而 对比也正是 这篇课文中最 为突出的写作特点。故事中，作者大量运用了对比的写作手法，来展开故事情 节，揭示道理。除了上面的 对比之外，你 发现还有哪些 对比呢?请从文中找找看。砌墙前和砌 墙后，园子里景色的对比：春天鲜花盛开，夏天 绿树成阴，秋天 鲜果飘香，冬天白雪一片。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花 飞舞。巨人对待孩子 们的态度的对比：赶走孩子以后，巨人在花园周 围砌起围墙，而且 竖起一块 “禁止入内 ”的告示牌。于是，他立刻拆除 围墙，把花园 还给了孩子 们。砌墙后和拆 墙后感受的

36、 对比：巨人孤独、的度 过了漫长的寒冬巨人裹着毯子 还瑟瑟发抖，他想： “今天年的冬天 为什么这么冷， 这么荒凉呀 巨人生活在漂亮的花园和孩子 们中间，感到无比幸福。7、像这真是一座神奇的园子，一堵围墙就令它 发生了巨大的 变化。大家想一想，巨人为什么要砌 这堵墙?(不让孩子们去园玩耍 )巨人的目的是达到了，可是他却孤独的度 过了漫长的严冬。而且，花园里也是天天狂 风大作，雪花 飞舞。巨人裹着毯子， 还瑟瑟 发抖。他想： “今年的冬天怎么 这么冷， 这么荒凉呀 ?”后来，在小男孩的启 发下，拆掉了 围墙 。拆掉围墙后的巨人，生活又是怎 样的呢 ?请读读课 文最后一段。划出描写巨人感受的句子。拆

37、墙后：巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比幸福。8、你能 读出这种幸福的感 觉吗 ?试试吧 !(砌墙后，巨人的生活是孤独、凄凉的，朗 读时我们要读得低沉、 缓慢 ;而拆墙之后，巨人的生活是幸福、快 乐的，我 们就应该读得欢快、热烈一些。 现在请大家带着不同的感情去读一读第 6 段和最后一段。 )从这种对比中，我 们发现 ，这围墙 不仅使园子由美 丽变 得荒凉，更 让孩子们远离巨人，让巨人失去 欢乐。所以，如果我 们想成为一下快 乐幸福的人，就 应该走进孩子们中间，也让孩子们走进我们的生活中去。板书设计 ： 砌墙前：自由 快乐 温暖 舒适 幸福砌墙后：寒冷 荒凉 孤独 寂寞第二课时砌墙前的

38、花园是什么 样的?给我们怎样的感受 ?砌墙之后的花园又是什么样的?给我们怎样的感受 ?(一 ) 、当巨人看到孩子 们在花园里玩耍 时，生气的把孩子 们赶起了， 请找出他赶孩子们时说 的几句 话：很 生 气：谁允许你们到这儿来玩的 !又发脾气了：好容易才盼来春天，你们又来胡 闹，滚出去 !喂!你赶快 滚出 !(二 ) 、请大家注意 观察一下， 这几句话都用上了什么 标点符号。1、感叹号一般用来表达什么 样的语气 ?(强烈的语气)2、你能 读出这种强烈的语气吗 ?这三句话的语气一样吗 ?(一次比一次 严厉 ) 3 、巨人大声斥 责孩子们时，一定很凶吧，你能想象一下他当时什么样的神态吗 ?(学生想象

39、、交流 )4、谁愿意模仿巨人的 语气神态来表演一下。(三 ) 、议一议：你觉得巨人做得 对吗 ?你想对他说点什么 ?(一 ) 、当巨人第二次把孩子 们赶走后， 还有一个孩子没跑， 请你想象一下，他那双会说话的眼睛会 对巨人说些什么 ?“做人不要太自私自利.”巨人，这个冬天你 过得快乐吗 ?巨人，虽然你拥有整个花园，可你过得快乐吗 ?(二 ) 、不仅那个小孩子的眼睛会说话，其实我们每一个人的眼睛都会说话，信不信 ?例如：上课时，我们注意力不集中的 时候，老师就会用眼睛 对我们说 回答问题时 ，当我 们太紧张，一时回答不出来， 这时候，老 师那双会 说话的眼睛又会对我们说 当我们拿着试卷请爸爸妈妈

40、签名时，爸爸 妈妈会看看 试卷，看看我 们，那双眼睛仿佛在向我 们说 (三 ) 、最后，巨人明白了什么?没有孩子的地方就没有春天。唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!1、 说一说，你是如何理解 “没有孩子的地方就没有没春天 ”的。 读读课 文 6、7 自然段，看能不能找出具体的事例来 说明 “没有孩子的地方就没有春天。 ”春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不 时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园仍然是冬天，天天狂 风大作，雪花 飞舞。巨人裹着毯子还瑟瑟发抖，他想： “今天年的冬天 为什么这么冷， 这么荒凉呀花园里草翠花开，孩子 们的欢笑合花园增添了不少春意。与此同时，鲜花凋谢，树叶

41、飘落，花园又被冰雪覆盖了。3 ; 让我们去读出这两种不同的感 觉吧。4、齐读 6、 7 自然段。(四 ) 、巨人终于从花园的 变化中发现了自己的 错误，最终拆掉围墙，和孩子 们生活在一起，感到无比幸福，你能 带着这种幸福感把最后一段 读一读吗 ?(五 ) 、读了这个故事，你有什么收获 ?快乐应与人分享做人不能太自私自利要知错就改 自私的人是没有快乐的没有孩子的地方就没有快乐巨人的花园是大家的花园生活中，我 们也有过巨人这样的经历吗 ?例如：当你 带来一本有趣的故事书时，同学 们向你投来羡慕的目光，当你有一个有趣的玩具，同学 们表现出渴望看一看的 兴趣时，你是怎么做的呢(一 ) 、把这个故事 讲

42、给爸爸妈妈听。(二 ) 、想象一下，巨人和孩子 们在一起的幸福生活会是怎 样的，把你所想象到的写下来，并与同学 们交流。巨人的花园 =大家的花园草翠花开 欢 笑春 意 没有孩子就没有春天鲜花凋谢 树叶飘落冰雪覆盖快乐应该 与他人分享美好的东西也应该与他人分享设计说明语文课程标准指出： 为了帮助学生理解 课文，可以引 导学生随文学 习必要的 语文知识。巨人的花园 这篇课文显著的特点是运用 对比的方法展开故事情 节，揭示道理。文中多 处运用了 对比，如花园景物的 对比，冬天般性格的巨人和春天般性格的孩子的 对比等。正是在 对比中，故事的情 节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地 显现出来了。语文

43、课程标准还指出： 阅读是学生个性化的行 为。所以要重 视学生的个性化解 读，激发学生大胆猜想，尊重个体学 习意愿，引 导学生自 读自悟，提升学生的 语文素养。课前准备1.教师准备：阅读王尔德的自私的巨人，搜集王 尔德的资料，搜集有关童 话的资料;制作课件。2.学生准 备： (1) 预习、自读课文 ;(2) 查找有关童 话的资料，了解童 话的类型及特点。课时安排2 课时。教学过程第一课时1.同学们，你们喜欢童话吗 ?为什么呢 ?是啊，童 话是一座巨大的宝 库。一篇篇 动人优美的童 话让我们深深陶醉。有了童 话，我们的童年生活 变得绚丽多彩。2.今天，老 师向大家推荐一篇童 话 巨人的花园， 读了

44、故事的名字，你最想知道什么呢 ?设计意图：引导学生学 习童话，让学生猜想， 实现阅读 中的自我快 乐，增强学生阅读童话的兴趣。1.检查预习 情况：指名分段朗读课文，要求 读准字音， 读通句子。2.师生纠正读音。3.点拨： “允”应读 yn，不要 读成 r n;拆“”应读 chi，不要 读成 ci。另外， “火辣辣 ” 的“辣 ”在 abb 式的词语中发生变调，应读作 hul 。l4.小组交流理解 词语 。重点解 释 “洋溢、喧 闹、训斥、叱 责”。5.反馈交流，教 师重点检查 “鲜花盛开、 绿树成阴、 鲜果飘香、洋溢、允 许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂 风大作、雪花 飞舞、草翠花开、 训斥、

45、凝 视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除 ”等词语 的读写。6.找出不理解的 词语，联系上下文理解 词语 。7.指导难写、易 错字的书写： “牌 ”“添”“覆”“拆”“酷”。易 错字 “添”的右下角是 “”，而不是“小”，引导学生回 忆有这个部件的字 “慕”，加深印象，避免写 错 。学生在 练习本上练习书写生字。 师相机指 导。设计意图：给学生充分的 阅读时间 ，让孩子真正有 时间把课文读通顺。让学生通 过自学的方式学 习生字新词，培养学生的自学能力。1.学生默 读课文，想一想： 这个童话故事主要 讲了什么事 ?2.讨论交流。本课写了一个巨人看到孩子 们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周 围筑起了

46、 围墙，将孩子 们拒于墙外。从此，花园里只有冬天。一天，孩子 们从围墙的破损处钻进 来，花园里立刻 变得春意盎然。当他把孩子 们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启 发下，巨人醒悟了，拆除了 围墙，花园成了孩子 们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子 们中间，感到无比的幸福。3.自由读文，说说自己读懂了什么，提出自己产生疑问的地方。4.学生互相交流，解决问题。设计意图：语文课程标准指出：学生是学 习的主体， 阅读是学生个性化行 为。通过阅读课 文，使学生整体把握 课文思路。引 导学生自 读、自悟，大力提倡自主、合作、探究的学 习方式，充分 调动学生的情感体 验，关注学生的感受

47、，使朗 读成为学生探究的重要方式， 让学生在自主的氛 围中学习，自主地 读、说、悟。1.巨人的花园 发生了什么 变化?为什么会有 这些变化 ?让我们下节课继续 学习吧。2.抄写自己喜 欢的词语和句子。设计意图：设疑式总结，成功激 发学生继续学习课文的兴趣，并且 为学生的深入 阅读起到了 导航的作用。第二课时课件出示巨人的花园的 图片：这是什么地方 ?(巨人的花园 )这节课 我们继续 学习巨人的花园，感受童 话的乐趣。设计意图：通过图片引入 课文，进一步激起学生学 习课文的兴趣，也 为下面看 图学习童话的教学策略埋下伏笔。(一 ) 巨人回来前花园的景象。1.出示课件( 图片 ) ，从图中你体会到

48、了什么?(巨人的花园是个美丽的花园。 )2.图中孩子们玩得怎么 样 ?(学生畅所欲言 )3.默读课文，画出文中表 现图画的内容的句子。(1) 那里，春天 鲜花盛开，夏天 绿树成阴，秋天 鲜果飘香，冬天白雪一片。(2) 花园里常年洋溢着孩子 们欢乐 的笑声。4. “那里，春天 鲜花盛开，夏天 绿树 成阴，秋天 鲜果飘香，冬天白雪一片。 ”这句话运用了什么修辞方法 ?(排比 )5.朗读这句话，你仿佛看到了什么，听到了什么，闻到了什么 ?6.把你的感悟 带到朗读中，再来 读读第 1 自然段。7.还可以用哪些 词语形容花园 ?(蜂飞蝶舞、百花争 艳、生机勃勃、 鸟语花香 ?)8.同学们看图片联系课文内容和生活 实际，想一想文中的孩子( 这真是一个 乐园啊 !这里这么美丽，我们要经常来玩啊 !)们一边玩一边说 些什么。9.指导有感情地朗 读。(二 ) 巨人回来后花园的景象。1.出示课件( 图片 ) 。巨人回来后，花园怎么样了?画出描写 图画的语句。(1) 巨人的花园里仍然是冬天，天天狂 风大作，雪花 飞舞。(2) 鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。